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摘 要：新的时代对教育提出了新的要求，传统的教育方法、教育手段、教育条件已经满足不了孩子们的求知欲。把信息技术整合进课堂，对于提高教学效率，丰富课堂内容，促进师生共同发展有着非同一般的意义。
关键词：信息技术；多媒体；低年级语文
低年级的孩子主观能动性比较差，对知识的感受认知层次浅显，注意力不能持久。能在教学中运用好信息技术，必将能激发孩子们的兴趣，活跃课堂气氛，从而达到有效教育的目的。下面我就简单地谈谈信息技术在低年级语文教学中应用的几点做法。
一、合理运用信息技术提高孩子们的认字速度，强化记忆
低年级孩子的认字方法有看图认字、看拼音认字、听读认字三种认字方法。在这个年龄段中，看图认字是最容易被孩子接受和记忆的，看拼音认字和听读认字效果稍差些。但是传统的课堂中，看图认字受限制较多，看拼音认字次之，听读认字比较便捷。这就限制了孩子的认字速度。
汉字75%是形声字，剩下的是象形字、会意字和指事字。形声字是由形旁和声旁组成的，象形字可以看做是图画，会意字和指事字是在象形字的基础上累加而成的。根据汉字的这些特点，我们在电脑上制作了相关的图片，把偏旁和这个字的相关情景结合起来，在课堂利用多媒体的优势，向孩子们逐一展示。这样在潜移默化中，孩子们不仅能很快地记住这个字的读音、形体和意义，还能慢慢地明白汉字的构字方法、造字规律，为以后的独立识字打下了坚实的基础。
二、利用多媒体规范孩子们的写字姿势，养成正确的书写习惯
低年级的孩子写字，首先是要求写对，然后再要求写好。“写对”就必须要求笔画笔顺要对头，“写好”就要结构合理。
我们可以利用多媒体多角度展示正确的握笔姿势，让孩子们边观看边尝试，一直到完全掌握为止。
有了正确的握笔姿势，接下来就可以写字了。把每个字的笔画顺序在多媒体上展示，然后让孩子临摹，临摹完了再观察多媒体上的笔画笔顺，这样反复几遍，在旁白中进行每个笔画名称的说明，孩子们在写字的过程中也记下笔画的名称，为以后笔画顺序的记忆打下了基础。遇到难写的笔画要通过多媒体幻灯片的指引强调，再追加旁白或者趣味性的语音来引起孩子的注意。如，学习“这”字，可以先展示“辶”的写法，强调第二画的写法，孩子们记住了，再进行整字的要求。幻灯片上呈现“辶” “文”末尾加个大红的“×”；“文” “辶”末尾加上大红的“√”。向孩子们明确，这个字要先写“文”再写“辶”。这样孩子们就比较容易记住这个字的笔画顺序。适当的时候可以利用office软件中的书法字体，让孩子们领略汉字的结构美。
三、借助声音和图像，美化文本诵读，提高孩子们的感悟力
低年级的语文教材中很有多富有童趣，朗朗上口的文章，也有文质兼美的散文和富有韵味的诗歌，对于低年级的小学生而言，学好语文最简单直接的方法无过于进行咀嚼鉴赏，高质量的诵读，比任何枯燥的空洞的分析解说要好得多。“工欲善其事，必先利其器。”这是古人经过长期实践得出的工具、手段与结果之间关系之重要哲理。就是说，人善于“假物”“利器”。幻灯、录音、影视等多媒体的利用，就是人的手、眼、口、耳等器官的延长。在教学中运用现代媒体，能改善课堂结构、优化教学过程，使课堂结构灵活自然、新颖诱人。多媒体的运用是为了辅助语文教学，是为了促进语文课堂教学，在扩大课堂教学的容量，激发学生学习兴趣的同时，进一步提高语文课堂教学的效率。
有了这些信息技术的整合，孩子们的注意力集中了，课堂的气氛也热烈了。孩子们对课文的印象也深刻了。认字、写字、朗读、感悟都得到了很好的贯彻。
四、创设情境，激发兴趣，引导孩子们热爱写话
农村孩子的视野虽然比不上城市的孩子，但是他们的思维也是很活跃的，如果引导得当，他们兴趣高涨，会写出你意想不到的语句。所以，我经常搜集一些孩子们感兴趣的事情，在多媒体上展示，孩子们就能讲得绘声绘色，眉飞色舞。如果把这些写下来，不就是一篇很好的写作吗！因此，在有关写作的时候，我都会在多媒体的屏幕上提一些他们感兴趣的话题，让他们自由发挥，让他们的兴趣空前高涨。所以，通过创设情境，鼓励学生敢想敢言、大胆写作，学生的水平有了很大的提高。
可见科学合理地运用信息技术教学模式，确实能有效地提高低年级语文教学的效率和质量。在教学过程中，我们应该把信息技术有机地融于教学过程，实现教学各因素的功能，做到在教学过程中自然发挥信息技术的辅助作用，留下足够的时间和空间与孩子们互动，充分调动孩子们的学习兴趣，使孩子们主动参与到活动中，从而达到事半功倍的教學效果。
参考文献：
崔永漷.有效教学：理念与策略[J].人民教育，2001（6）.
编辑 王团兰
关键词：信息技术；多媒体；低年级语文
低年级的孩子主观能动性比较差，对知识的感受认知层次浅显，注意力不能持久。能在教学中运用好信息技术，必将能激发孩子们的兴趣，活跃课堂气氛，从而达到有效教育的目的。下面我就简单地谈谈信息技术在低年级语文教学中应用的几点做法。
一、合理运用信息技术提高孩子们的认字速度，强化记忆
低年级孩子的认字方法有看图认字、看拼音认字、听读认字三种认字方法。在这个年龄段中，看图认字是最容易被孩子接受和记忆的，看拼音认字和听读认字效果稍差些。但是传统的课堂中，看图认字受限制较多，看拼音认字次之，听读认字比较便捷。这就限制了孩子的认字速度。
汉字75%是形声字，剩下的是象形字、会意字和指事字。形声字是由形旁和声旁组成的，象形字可以看做是图画，会意字和指事字是在象形字的基础上累加而成的。根据汉字的这些特点，我们在电脑上制作了相关的图片，把偏旁和这个字的相关情景结合起来，在课堂利用多媒体的优势，向孩子们逐一展示。这样在潜移默化中，孩子们不仅能很快地记住这个字的读音、形体和意义，还能慢慢地明白汉字的构字方法、造字规律，为以后的独立识字打下了坚实的基础。
二、利用多媒体规范孩子们的写字姿势，养成正确的书写习惯
低年级的孩子写字，首先是要求写对，然后再要求写好。“写对”就必须要求笔画笔顺要对头，“写好”就要结构合理。
我们可以利用多媒体多角度展示正确的握笔姿势，让孩子们边观看边尝试，一直到完全掌握为止。
有了正确的握笔姿势，接下来就可以写字了。把每个字的笔画顺序在多媒体上展示，然后让孩子临摹，临摹完了再观察多媒体上的笔画笔顺，这样反复几遍，在旁白中进行每个笔画名称的说明，孩子们在写字的过程中也记下笔画的名称，为以后笔画顺序的记忆打下了基础。遇到难写的笔画要通过多媒体幻灯片的指引强调，再追加旁白或者趣味性的语音来引起孩子的注意。如，学习“这”字，可以先展示“辶”的写法，强调第二画的写法，孩子们记住了，再进行整字的要求。幻灯片上呈现“辶” “文”末尾加个大红的“×”；“文” “辶”末尾加上大红的“√”。向孩子们明确，这个字要先写“文”再写“辶”。这样孩子们就比较容易记住这个字的笔画顺序。适当的时候可以利用office软件中的书法字体，让孩子们领略汉字的结构美。
三、借助声音和图像，美化文本诵读，提高孩子们的感悟力
低年级的语文教材中很有多富有童趣，朗朗上口的文章，也有文质兼美的散文和富有韵味的诗歌，对于低年级的小学生而言，学好语文最简单直接的方法无过于进行咀嚼鉴赏，高质量的诵读，比任何枯燥的空洞的分析解说要好得多。“工欲善其事，必先利其器。”这是古人经过长期实践得出的工具、手段与结果之间关系之重要哲理。就是说，人善于“假物”“利器”。幻灯、录音、影视等多媒体的利用，就是人的手、眼、口、耳等器官的延长。在教学中运用现代媒体，能改善课堂结构、优化教学过程，使课堂结构灵活自然、新颖诱人。多媒体的运用是为了辅助语文教学，是为了促进语文课堂教学，在扩大课堂教学的容量，激发学生学习兴趣的同时，进一步提高语文课堂教学的效率。
有了这些信息技术的整合，孩子们的注意力集中了，课堂的气氛也热烈了。孩子们对课文的印象也深刻了。认字、写字、朗读、感悟都得到了很好的贯彻。
四、创设情境，激发兴趣，引导孩子们热爱写话
农村孩子的视野虽然比不上城市的孩子，但是他们的思维也是很活跃的，如果引导得当，他们兴趣高涨，会写出你意想不到的语句。所以，我经常搜集一些孩子们感兴趣的事情，在多媒体上展示，孩子们就能讲得绘声绘色，眉飞色舞。如果把这些写下来，不就是一篇很好的写作吗！因此，在有关写作的时候，我都会在多媒体的屏幕上提一些他们感兴趣的话题，让他们自由发挥，让他们的兴趣空前高涨。所以，通过创设情境，鼓励学生敢想敢言、大胆写作，学生的水平有了很大的提高。
可见科学合理地运用信息技术教学模式，确实能有效地提高低年级语文教学的效率和质量。在教学过程中，我们应该把信息技术有机地融于教学过程，实现教学各因素的功能，做到在教学过程中自然发挥信息技术的辅助作用，留下足够的时间和空间与孩子们互动，充分调动孩子们的学习兴趣，使孩子们主动参与到活动中，从而达到事半功倍的教學效果。
参考文献：
崔永漷.有效教学：理念与策略[J].人民教育，2001（6）.
编辑 王团兰