随着知识、经济全球化和社会多元化进程的加快，病态时尚、垃圾文化逐渐渗入中学生的精神世界中，致使部分中学生的道德认识产生扭曲，并在行为上出现了道德缺失的现象，使我们的德育工作面临着空前的挑战。要想使德育工作为中学生的精神发展和人格健全保驾护航，我们就必须立足于德育工作的长远效应，让德育工作成为初中学生终身可持续发展的教育支撑。如何培养出具有“生态理念”和“绿色思维”的新型优秀人才,是教师义不容辞的责任。
　　“绿色德育”实现“三个和谐发展”，即促进人与人的和谐发展、人与自然的和谐发展、人与社会的和谐发展。促使受教育者由“被动文明”向“主动文明”转变，由被动接受教育向主动接受教育方向转变。“绿色德育”是一种亟待开发的“隐形课程”，它能够在不知不觉中直接作用于学生心灵深处，留下终身难忘的印象。现将我校如何创建“绿色德育”特色的做法做一简单的总结。
　　一、增强“绿色德育”理念
　　实施“绿色德育”教育，目的是能最大限度地满足学生各方面的发展要求，关键在于教师思想的转变。我校强化全体教师的“綠色育人”观念，提高教师理论水平、研究能力及德育活动的实践能力，明确教师人人都是“绿色德育”辅导员的观念，组织教师认真学习绿色教育新理论，并深入研讨“绿色德育”思想内涵。教师用爱心和诚心善待着每一位学生，让他们丰富“绿色体验”，超越自我获得成功，以培养学生健全人格，达到育人之目的。
　　二、营造“绿色德育”文化
　　校园中，“绿色”文化时刻提醒师生：教室里，凸显班级特色化布置，力求让教室成为师生共做、共学、共赏的乐园，班级设有“建议箱”、“同窗寄语”等栏目，开辟出学生探索自然的“生物角”、传情达意的“爱心角”，展示自我的“荣誉角”。
　　在制度建设中，我们力求“淡化强制、突出引导”，赋制度以文化色彩，给制度以灵魂。强化“文明、勤奋、争先”的思想舆论导向，着力优化校园人际氛围，民主治校的“校长信箱”。
　　三、引领“绿色德育”风尚
　　我们脚踏实地耕耘着，无怨无悔地奉献着。把全部的爱洒向每个学生的心田，把爱渗透到每个细节中，耐心地引导他们走上健康的成长之路。
　　（一）放低德育目标的切入点
　　从学生实际问题人手，如开展感恩、合作、自律、礼仪等系列的教育活动。在目标定位上更加具体化、大众化，使学生感受到接受这些教育对自身有益，从而提高对教育的接纳程度。
　　（二）拓宽人生哲理的融汇点
　　经常性地以讲座形式开展对未来、对人生的讨论，提高学生自省的能力等，开展“小主人”、“小调解员”等活动，使学生开阔胸襟、树立志向、提升人格，通过无形的全面渗透，把道德要求和人生哲理交互融汇，从而把道德要求转化为学生自身的成长需求，夯实学生的成长基础。
　　（三）关注生命价值的生长点
　　我们应以“根雕艺术家”的眼光去面向全体学生，帮助每个学生个体分析自身的发展优势，确立成长方向，通过搭建发展平台、创造发展途径、提供成功体验来使自身生命价值的生长点和社会和谐共生。
　　（四）启迪心灵真善美的是非点
　　真善美的人性启迪是绿色德育的重要任务，它对落实德育目标的载体提出了新的要求：在制度文化上以导引性规章代替规范性规章，在规章制度中努力体现人文内涵，体现对学生成长的关爱，在精神文化上努力培养一种“我成才，我需要”的成长意识。
　　（五）形成“绿色德育”的网络点
　　为了深化“绿色德育”教育，使“绿色德育”向家庭辐射，我们还创建了“绿色社会角色”基地，把学生的绿色德育体验提高到“利他性”、“社会性”的档次。
　　总之，我们以“绿色德育”为切入点，以绿色氛围熏陶人，以人文精神关怀人，以科学方法培育人。在学校“绿色德育”的大背景下，逐步形成具有了“绿色德育”特色的工作体系。我们借助一系列的有效载体，开展“绿色教育”过程的和谐无痕，产生了“绿色德育”的长效机制，真正做到了使学生和谐发展。