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摘 要：新课改的深入推动了教学模式的革新，传统教学模式正在被新型的教学模式取代，初中教学水平得到了显著提升。在初中道德与法治教学中，体验式教学模式得到广大教师的认可，被广泛应用，并取得了较为可观的教学效果。但是在实际教学中仍存在一些问题有待改善。本文结合笔者自身教学经验，探究体验式教学在初中道德与法治教学的具体应用策略，以期为进一步提高初中道德与法治教学水平提供一些意见参考。
关键词：初中;道德与法治;体验式教学;策略
道德与法治课程承担着初中德育教育的重要任务，对培养学生的道德品质、法治意识具有积极作用。道德与法治内容源于社会生活，具有较强的实践性、体验性。体验式教学有助于帮助学生更好地理解道德与法治中较为抽象的理论知识，引导学生运用所学知识指导生活，从而提高核心素养，更好地适应社会发展。
一、组织情景活动，引导学生树立正确生活态度
生活态度是否正确对一个人的发展具有直接影响。初中生正处于情感发展的敏感期，处于世界观、人生观和价值观形成的关键期，但是由于社会生活经验不足，学生很容易受不正确的事物影响，从而使其形成错误的生活态度，情况严重甚至影响人生发展。在课堂教学中，教师可以通过创设情景，组织情景体验活动弥补课堂教学的不足，丰富学生经验，使其通过情景体验形成正确的生活态度。例如“我与集体共成长”这一部分内容的教学，笔者结合教学内容搜集正面与反面案例进行教学。课堂上，笔者先引导学生学习与集体共成长的正确做法，引导学生对班级生活形成正确的认识。而后展示情景演绎剧本，邀请同学参与情境体验。首先演绎以积极参与班级建设主题的情景：同学A与B自愿为图书角提供自己家中的书，帮助老师照顾生病的同学。然后演绎影响班级和谐的情景：同学C在课堂上故意扰乱课堂秩序，影响同学上课，并且經常迟到，影响班级总评分。通过不同的情景体验，学生对班集体有了更加深刻的认识，意识到自身的言行举止对班级的影响，对他人的影响，同时也明白了树立正确学习态度、生活态度的重要性，只要态度积极、健康、向上才能更好地融入集体，与班级共成长。
二、注重社会实践，强化学生社会生活参与意识
体验式教学强调学生的亲身参与，社会实践是学生体验的主要方式之一。核心素养强调道德与法治教学应培养“全面发展的人”，而社会实践对促进个体实现全面发展具有积极作用，教师应适当组织社会实践活动，为学生提供实践的平台与机会，使其在具体的活动中应用学习的知识，在活动中更加深入的理解所学知识，从而促进自身知识体系的建构，实现知识的内化，提升综合素养。例如在学习“走进法治天地”这一单元之后，笔者组织学生进行社会调查活动，了解身边的生活受到了哪些法律的保障，搜集一些具体的事例，并进行身边的人进行采访，最后将调查搜集到的资料进行总结，填写调查报告，并进行课堂展示。在社会实践过程中，有的学生了解未成年人保护法，有的人了解交通法，还有的人了解了食品安全法，并结合近几年发生的案例对身边进行的人采访从而了解人们的法律意识。此外，教师还可以带领学生进社区，开展法律宣传活动，制作法律宣传海报，提高人们的法治意识。通过社会实践，学生能够意识到自己虽然是一名初中生，但同样是社会中的一员，需要遵守法律法规，与他人一起共同维护社会和谐，为社会建设贡献自己的一份力量。
三、注重体验表达，升华学生的活动体验的感悟
体验表达是体验式教学的重要组成部分，但是在实际教学中，这一部分常流于形式或者直接被忽略，导致学生的体验感悟不够深刻，参与体验活动一段时间后便忘记活动中自己的热情或者立下的目标。教师应注重体验表达，通过不同形式引导学生进行体验交流，分享自己的感悟，从而生活学生的活动体验的感悟，使活动对学生产生深远持久的影响，激励其不断努力学习，提升自己，做一名优秀的中学生。例如，在“建设美好祖国”这一课的教学中，笔者组织了演讲活动，要求学生根据电影《建国大业》写一写自己的感受，并联系自己的生活说一说，身为一名初中生能为祖国建设做些什么以及自己在日后应如何做，或者根据社会调查活动“十年间身边生活的变化”谈一谈自己的感想，畅想祖国的未来。总之，不论是利用电影创设的情境体验还是学生亲身参与的社会实践，都需要交流体验感悟，教师必须采用有效的方式让学生将感受说出来，使得学生在交流过程中升华情感，进一步提升道德修养与精神品质，并有效提升其社会责任感与历史使命感，使其建设祖国树立远大目标，并为了目标不断努力。
综上所述，道德与法治教学不仅要求学生掌握理论知识，还应树立积极向上的道德观念，养成良好的行为习惯。所以，无论在理论教学中，还是在实践教学中，教师都应该重视体验式教学的作用，积极组织不同的体验活动，不断拓宽学生的视野，强化学生的生活体验，从而实现全面发展。
参考文献
[1] 陈春龙. 初中道德与法治课体验式教学方法探讨[J]. 新课程（中学），2019（4）.
[2] 谢敏. 思考初中道德与法治课程中的体验式教学策略[J]. 科学咨询，2019（4）.
关键词：初中;道德与法治;体验式教学;策略
道德与法治课程承担着初中德育教育的重要任务，对培养学生的道德品质、法治意识具有积极作用。道德与法治内容源于社会生活，具有较强的实践性、体验性。体验式教学有助于帮助学生更好地理解道德与法治中较为抽象的理论知识，引导学生运用所学知识指导生活，从而提高核心素养，更好地适应社会发展。
一、组织情景活动，引导学生树立正确生活态度
生活态度是否正确对一个人的发展具有直接影响。初中生正处于情感发展的敏感期，处于世界观、人生观和价值观形成的关键期，但是由于社会生活经验不足，学生很容易受不正确的事物影响，从而使其形成错误的生活态度，情况严重甚至影响人生发展。在课堂教学中，教师可以通过创设情景，组织情景体验活动弥补课堂教学的不足，丰富学生经验，使其通过情景体验形成正确的生活态度。例如“我与集体共成长”这一部分内容的教学，笔者结合教学内容搜集正面与反面案例进行教学。课堂上，笔者先引导学生学习与集体共成长的正确做法，引导学生对班级生活形成正确的认识。而后展示情景演绎剧本，邀请同学参与情境体验。首先演绎以积极参与班级建设主题的情景：同学A与B自愿为图书角提供自己家中的书，帮助老师照顾生病的同学。然后演绎影响班级和谐的情景：同学C在课堂上故意扰乱课堂秩序，影响同学上课，并且經常迟到，影响班级总评分。通过不同的情景体验，学生对班集体有了更加深刻的认识，意识到自身的言行举止对班级的影响，对他人的影响，同时也明白了树立正确学习态度、生活态度的重要性，只要态度积极、健康、向上才能更好地融入集体，与班级共成长。
二、注重社会实践，强化学生社会生活参与意识
体验式教学强调学生的亲身参与，社会实践是学生体验的主要方式之一。核心素养强调道德与法治教学应培养“全面发展的人”，而社会实践对促进个体实现全面发展具有积极作用，教师应适当组织社会实践活动，为学生提供实践的平台与机会，使其在具体的活动中应用学习的知识，在活动中更加深入的理解所学知识，从而促进自身知识体系的建构，实现知识的内化，提升综合素养。例如在学习“走进法治天地”这一单元之后，笔者组织学生进行社会调查活动，了解身边的生活受到了哪些法律的保障，搜集一些具体的事例，并进行身边的人进行采访，最后将调查搜集到的资料进行总结，填写调查报告，并进行课堂展示。在社会实践过程中，有的学生了解未成年人保护法，有的人了解交通法，还有的人了解了食品安全法，并结合近几年发生的案例对身边进行的人采访从而了解人们的法律意识。此外，教师还可以带领学生进社区，开展法律宣传活动，制作法律宣传海报，提高人们的法治意识。通过社会实践，学生能够意识到自己虽然是一名初中生，但同样是社会中的一员，需要遵守法律法规，与他人一起共同维护社会和谐，为社会建设贡献自己的一份力量。
三、注重体验表达，升华学生的活动体验的感悟
体验表达是体验式教学的重要组成部分，但是在实际教学中，这一部分常流于形式或者直接被忽略，导致学生的体验感悟不够深刻，参与体验活动一段时间后便忘记活动中自己的热情或者立下的目标。教师应注重体验表达，通过不同形式引导学生进行体验交流，分享自己的感悟，从而生活学生的活动体验的感悟，使活动对学生产生深远持久的影响，激励其不断努力学习，提升自己，做一名优秀的中学生。例如，在“建设美好祖国”这一课的教学中，笔者组织了演讲活动，要求学生根据电影《建国大业》写一写自己的感受，并联系自己的生活说一说，身为一名初中生能为祖国建设做些什么以及自己在日后应如何做，或者根据社会调查活动“十年间身边生活的变化”谈一谈自己的感想，畅想祖国的未来。总之，不论是利用电影创设的情境体验还是学生亲身参与的社会实践，都需要交流体验感悟，教师必须采用有效的方式让学生将感受说出来，使得学生在交流过程中升华情感，进一步提升道德修养与精神品质，并有效提升其社会责任感与历史使命感，使其建设祖国树立远大目标，并为了目标不断努力。
综上所述，道德与法治教学不仅要求学生掌握理论知识，还应树立积极向上的道德观念，养成良好的行为习惯。所以，无论在理论教学中，还是在实践教学中，教师都应该重视体验式教学的作用，积极组织不同的体验活动，不断拓宽学生的视野，强化学生的生活体验，从而实现全面发展。
参考文献
[1] 陈春龙. 初中道德与法治课体验式教学方法探讨[J]. 新课程（中学），2019（4）.
[2] 谢敏. 思考初中道德与法治课程中的体验式教学策略[J]. 科学咨询，2019（4）.