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摘 要：在新课程改革的持续实施和时代发展的不断推动下，英语开始越来越被大众所重视，给初中英语教学提出的要求也越来越高。我们相关的任课教师要从各个维度进行教学，通过英语教学的不同方式，提升学生在英语学习方面的兴趣，让学生们全方位地发展，要越来越注重探索培养学生的创新能力的有效方法，希望能够促进学生的全面发展，引领学生的英语学习走向深入并顺利实现学科素养的逐步提升。
关键词：初中英语;教学;学生
语言能力、思维品质、文化意识和学习能力这四个维度构成了英语学科的核心素养。在初中这个阶段是学生学习英语、为英语打下坚实基础的重要时期，我们相应的初中英语教师要选择适用于当前教育需求和学生身心特点的教学方法，这有利于激发学生的学习兴趣，提升学习英语的积极性，同时提高初中英语的课堂效率。
一、情境教学法，创造学习英语的环境和氛围
在初中英语的传统课堂教学中，英语教师的角色仅仅是知识的传授者，初中学生的角色仅仅是知识的接收者，中学生对于初中英语的学习处于一种被动的学习状态中，英语思维会相对固化，导致学生们对其学习的兴趣不高。而初中英语教师采用情境教学法教学，可从本班学生的实际情况出发，给学生营造良好的学习英语的环境和氛围，让学生对学习英语有较高的兴趣，进而在课堂上积极主动地学习和表达，从而有意识的引导学生在日常生活中运用英语知识，最终潜移默化地提高了学生理解英语知识、运用英语知识的能力。
例如，在教学“English week”这部分内容的时候，我们任课教师可以就课本中的知识点举出一点显明的主题让本班的学生进行学习与讨论，如，篮球basketball的主题周，我们相关的教师可以利用多媒体课件准备一些相关的音频等文件，让学生们在生活实际的氛围中进行学习，同时可以构建一个明星篮球的比赛的场景进行教学，来给学生营造良好的学习氛围，让本班的学生尝试用英语的方式描述自己喜欢的蓝球明星，帮助学生们更好地完成这一项教学任务，会让学生们从精神上产生对英语学习动力和激情，增强信心感，激发更高的学习欲望，学生的学习效果会更加的好。
二、课前潜移默化，理解英语文化意识
母语的干扰和文化背景的缺失是学生阅读水平较低的重要原因之一。我们大多数的学生习惯了汉语的发音与形式，这会导致部分学生无法产生其英语的主体思维，如，汉语表达常常为“赵老师”“早上好”等等，而英语就不一样了“Miss Zhao”“Good morning”。中西方文化差异大，如果学生不了解英美文化背景和风土人情，就容易产生理解上的偏差，从而不能深刻地理解文化意识。
例如，在教学Body Language这一课时，这部分的内容讲述了不同国家的语言之间有不同的意义，就像我们所学的英语一样，有美式英语和英式英语之分，而我们现在所学的英语汉式英语，让学生意识到，英语文化的多种多样，在实际的教学中，我们要从中西方的文化去看待英语课本的一些知识，让本班的学生意识到跨文化交流的魅力，引导学生正确对待文化差异，遇到不同意见时应该沟通。我们任课教师在教学的过程中要教学学生既要以自己国家的文化为荣，又要尊重其他国家的文化，这样会更加有利于学生对英语知识的学习，才能让学生更好地对知识进行消化、理解。
三、强化多媒体辅助教学功能
信息化时代，信息技术在教育领域中得到广泛应用，且在提高教育教学质量方面发挥出积极作用。传统的英语课堂是把初中英语教师当作课堂的主人，不停地给学生灌输课本中的知识，有些初中英语教师甚至在利用多媒体技术做PPT进行教学的时候，内容都是和课本上面相差无二的，这样的教学毫无意义可言，为了使学生们能更好地学习英语知识点，我们任课教师要结合英语具体教学内容，强化多媒体辅助教学功能，运用多媒体多种形式呈现英语知识点，能有效地把学生的英语能力发挥到极致，有利于激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生更多地参与到学习活动中来，让学生们在乐中学，可突破教学的重难点，在这其中我们任课教师可以引进多媒体英语小游戏的教学场景加以深化，使得学生们更好地学习，保证了学生的探究热情，拓展学生的思维，有利于学生英语学习的全面发展，从而有助于提高英语课堂教学效率，最終实现构建初中英语高效课堂的目的。
总而言之，在实际的初中英语课堂教学方式要变得灵活，提高学生在课堂上学习和认知英语的能力，积极转变英语教学观念，力图让学生们的思维能力全方位地得到发展，是培养学生创造力与创新的萌发点，才能最终使学生的英语方向全面地发展。
参考文献
[1] 侯晓虹.上海中学生英语学习能力与诉求调研——基于《国家英语课程标准》能力要求[J].现代基础教育研究，2017，28（04）：208-213.
[2] 谭卫贤.初中英语有效课堂教学方法概念及其相关性研究[C].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十三卷）暨第十三届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题一：课堂教学与教学）.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：143-151.
关键词：初中英语;教学;学生
语言能力、思维品质、文化意识和学习能力这四个维度构成了英语学科的核心素养。在初中这个阶段是学生学习英语、为英语打下坚实基础的重要时期，我们相应的初中英语教师要选择适用于当前教育需求和学生身心特点的教学方法，这有利于激发学生的学习兴趣，提升学习英语的积极性，同时提高初中英语的课堂效率。
一、情境教学法，创造学习英语的环境和氛围
在初中英语的传统课堂教学中，英语教师的角色仅仅是知识的传授者，初中学生的角色仅仅是知识的接收者，中学生对于初中英语的学习处于一种被动的学习状态中，英语思维会相对固化，导致学生们对其学习的兴趣不高。而初中英语教师采用情境教学法教学，可从本班学生的实际情况出发，给学生营造良好的学习英语的环境和氛围，让学生对学习英语有较高的兴趣，进而在课堂上积极主动地学习和表达，从而有意识的引导学生在日常生活中运用英语知识，最终潜移默化地提高了学生理解英语知识、运用英语知识的能力。
例如，在教学“English week”这部分内容的时候，我们任课教师可以就课本中的知识点举出一点显明的主题让本班的学生进行学习与讨论，如，篮球basketball的主题周，我们相关的教师可以利用多媒体课件准备一些相关的音频等文件，让学生们在生活实际的氛围中进行学习，同时可以构建一个明星篮球的比赛的场景进行教学，来给学生营造良好的学习氛围，让本班的学生尝试用英语的方式描述自己喜欢的蓝球明星，帮助学生们更好地完成这一项教学任务，会让学生们从精神上产生对英语学习动力和激情，增强信心感，激发更高的学习欲望，学生的学习效果会更加的好。
二、课前潜移默化，理解英语文化意识
母语的干扰和文化背景的缺失是学生阅读水平较低的重要原因之一。我们大多数的学生习惯了汉语的发音与形式，这会导致部分学生无法产生其英语的主体思维，如，汉语表达常常为“赵老师”“早上好”等等，而英语就不一样了“Miss Zhao”“Good morning”。中西方文化差异大，如果学生不了解英美文化背景和风土人情，就容易产生理解上的偏差，从而不能深刻地理解文化意识。
例如，在教学Body Language这一课时，这部分的内容讲述了不同国家的语言之间有不同的意义，就像我们所学的英语一样，有美式英语和英式英语之分，而我们现在所学的英语汉式英语，让学生意识到，英语文化的多种多样，在实际的教学中，我们要从中西方的文化去看待英语课本的一些知识，让本班的学生意识到跨文化交流的魅力，引导学生正确对待文化差异，遇到不同意见时应该沟通。我们任课教师在教学的过程中要教学学生既要以自己国家的文化为荣，又要尊重其他国家的文化，这样会更加有利于学生对英语知识的学习，才能让学生更好地对知识进行消化、理解。
三、强化多媒体辅助教学功能
信息化时代，信息技术在教育领域中得到广泛应用，且在提高教育教学质量方面发挥出积极作用。传统的英语课堂是把初中英语教师当作课堂的主人，不停地给学生灌输课本中的知识，有些初中英语教师甚至在利用多媒体技术做PPT进行教学的时候，内容都是和课本上面相差无二的，这样的教学毫无意义可言，为了使学生们能更好地学习英语知识点，我们任课教师要结合英语具体教学内容，强化多媒体辅助教学功能，运用多媒体多种形式呈现英语知识点，能有效地把学生的英语能力发挥到极致，有利于激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生更多地参与到学习活动中来，让学生们在乐中学，可突破教学的重难点，在这其中我们任课教师可以引进多媒体英语小游戏的教学场景加以深化，使得学生们更好地学习，保证了学生的探究热情，拓展学生的思维，有利于学生英语学习的全面发展，从而有助于提高英语课堂教学效率，最終实现构建初中英语高效课堂的目的。
总而言之，在实际的初中英语课堂教学方式要变得灵活，提高学生在课堂上学习和认知英语的能力，积极转变英语教学观念，力图让学生们的思维能力全方位地得到发展，是培养学生创造力与创新的萌发点，才能最终使学生的英语方向全面地发展。
参考文献
[1] 侯晓虹.上海中学生英语学习能力与诉求调研——基于《国家英语课程标准》能力要求[J].现代基础教育研究，2017，28（04）：208-213.
[2] 谭卫贤.初中英语有效课堂教学方法概念及其相关性研究[C].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十三卷）暨第十三届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题一：课堂教学与教学）.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：143-151.