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摘要：数学是一门逻辑性非常强的学科，数学照亮了整个生活，生活又包含了整个数学。而数学在小学课程中更是一门主要课程，但从目前的形势看来，小学数学教学却存在着许多问题，教师的纯知识讲课给学生带来了巨大压力，同时由于小学生心理的不成熟和思想能力上的偏差，导致了许多小学生产生了厌学的心理。那么如何提高小学数学的课堂高效性呢？我认为教师应该根据学生的差异性进行分层教学，希望本文能够给读者一些启示。
关键词：小学数学 分层教学 实践策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-377
【正文】在新课程的改革下，在追求素质教育的同时，对如何打造高效课堂、有效提高教学的效率的课题也成为了广大数学教师共同交流探讨的话题。在小学阶段，小学生由于家庭环境、社会经历等不同，导致了个体差异非常大，因此比起其他的教学方式，教师根据学生的差异对其分层教学更加受到教师的欢迎，所取得的效果也更加显著。
一、当代小学数学教学现状
一方面，许多小学数学教师对数学教学的积极性非常的低，他们认为小学数学知识非常的简单，因此不需要就如何提高课堂教学效率来交流探讨，毕竟许多数学教师在小学时是通过传统教学模式来进行学习，对新课程的改革没有太过上心。然而对于小学生来说由于个体思想的不同，许多学生对同一个知识点如果不是教师通过详细的讲解是不会明白的。另一方面随着科技的发展和教学的设备日渐更新，而教师大多数都不会有效的利用高科技设备，甚至有的教师在上级检查才会使用多媒体，平常只使用单纯的文字传授，限制了学生的发展途径。
三、小学分层实践教学的策略
3.1分层的进行备课
再进行讲课之前，教师最重要的环节就是备课，而根据不同层次的学生，教师要采用不同的教学方法、准备不同的教学内容，因此教师要对每个层次的学生都有一定程度的了解，在备课中要对学生的问题具有针对性，在平常的学习活动中，教师要多观察学生的学习习惯、解题的思维模式、在课堂上的听课效率，从而将不同层次的教学重点突出，保证每个层次学生的进步。
3.2对学生进行合理分组，科学的评价
首先科学的分组是分层教学的基础，教师要根据学生的实际情况进行分组。数学教师要了解学生的数学水平、学习习惯、数学劣势等，然后再对学生进行科学的分组，这样的分组方式能够确保各层次的学生差异越来越小，同时也利于小组合作学习方法的实施。其次大多数学生都渴望自己的表现能够得到认可，所以教师一定要给予学生有效的评价，教师一定要注意评价的及时性，在层次小组合作学习之后就要及时的展开评价，及时对表现好的学生提出表扬，同时也能够很好地指出学生存在的问题，这样及时的反馈机制能够让学生在教师的指导下很好的解决相应的问题，也就实现了学生更好的发展。
例如在学习北师大版一年级上册《认识钟表》时，如果用传统的教学模式来教学，则是让学生看一下书本上的内容，看一下钟表，什么是秒针、分针、时针，知道怎么读时间就够了。然而小学生由于智力发育不成熟是很难理解的，他们不能很好地理解怎样读时间，在脑海中对于图形的名字或圖形的样子也没有具体的画面，这个时候就需要与生活进行联系，增强数学在生活中的实用性，可以让学生在家中找一些废旧材料然后在课上与其他组员合作制作一个简易钟表，这样在上课的时候每个学生人手一个模型，不同层次的学生之间也可以进行比较，看看谁做的更好，还原度更高，教师在进行讲课就会很简单，告诉他们这节课的知识，然后让他们拨一个特定的时间，在这一过程中既可以增加学生对知识的理解又可以培养学生的团队合作意识，实现学生的分层次教学，而教师给予不同的评价，会使这堂课更加的精彩，为学生未来的全面发展打下良好的基础。
3.3分层布置课后作业
课后作业的布置是整个数学教学中不可缺少的部分，因此教师在布置作业时，也要遵循分层的原则，根据学生的实际学习情况，设置不同难度的作业，保证差生学习到基础，优生争取突破，坚定不移地推进分层教学的实践。
例如在学习北师大版二年级下册《混合运算》时，教师就要对差生布置比较简单的混合运算，更多的是让其进行加减法和简单乘除的混合，而对优生则是进行困难点的混合运算，在题目中运用乘法结合律、分配律和简单的化简。
【结束语】
综上所述，数学作为贯穿学生整个学习过程中的一科题目是尤为重要的，因此更要从小打下良好的基础。而数学教师应该肩负重任，教师要及时纠正学生在学习中出现的问题，根据学生的个体差异来进行分层教学，对每个阶段的学生都及时的进行指导，加以监督，用合理方法为学生解决迷惑，让学生养成良好的数学学习习惯，让他们热爱数学，在课堂中主动合作，在数学的知识海洋中不断探究难题。让数学成为教师和学生之间的一条纽带，不断提高数学教学的效率，为以后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]安东，邹益胜，赵春发，梁红琴，冯洋，刘奇锋.高速磁浮列车动力学性能参数多目标优化方法研究[J/OL].机械科学与技术：1-7[2021-04-15].
[2]张乐，林雪杰.新技术革命背景下的工作变革与青年政策调适——基于CGSS的数据分析[J/OL].中国青年研究，2021（04）：58-69[2021-04-15].
福建省泉州市丰泽区第三中心小学 362000
关键词：小学数学 分层教学 实践策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-377
【正文】在新课程的改革下，在追求素质教育的同时，对如何打造高效课堂、有效提高教学的效率的课题也成为了广大数学教师共同交流探讨的话题。在小学阶段，小学生由于家庭环境、社会经历等不同，导致了个体差异非常大，因此比起其他的教学方式，教师根据学生的差异对其分层教学更加受到教师的欢迎，所取得的效果也更加显著。
一、当代小学数学教学现状
一方面，许多小学数学教师对数学教学的积极性非常的低，他们认为小学数学知识非常的简单，因此不需要就如何提高课堂教学效率来交流探讨，毕竟许多数学教师在小学时是通过传统教学模式来进行学习，对新课程的改革没有太过上心。然而对于小学生来说由于个体思想的不同，许多学生对同一个知识点如果不是教师通过详细的讲解是不会明白的。另一方面随着科技的发展和教学的设备日渐更新，而教师大多数都不会有效的利用高科技设备，甚至有的教师在上级检查才会使用多媒体，平常只使用单纯的文字传授，限制了学生的发展途径。
三、小学分层实践教学的策略
3.1分层的进行备课
再进行讲课之前，教师最重要的环节就是备课，而根据不同层次的学生，教师要采用不同的教学方法、准备不同的教学内容，因此教师要对每个层次的学生都有一定程度的了解，在备课中要对学生的问题具有针对性，在平常的学习活动中，教师要多观察学生的学习习惯、解题的思维模式、在课堂上的听课效率，从而将不同层次的教学重点突出，保证每个层次学生的进步。
3.2对学生进行合理分组，科学的评价
首先科学的分组是分层教学的基础，教师要根据学生的实际情况进行分组。数学教师要了解学生的数学水平、学习习惯、数学劣势等，然后再对学生进行科学的分组，这样的分组方式能够确保各层次的学生差异越来越小，同时也利于小组合作学习方法的实施。其次大多数学生都渴望自己的表现能够得到认可，所以教师一定要给予学生有效的评价，教师一定要注意评价的及时性，在层次小组合作学习之后就要及时的展开评价，及时对表现好的学生提出表扬，同时也能够很好地指出学生存在的问题，这样及时的反馈机制能够让学生在教师的指导下很好的解决相应的问题，也就实现了学生更好的发展。
例如在学习北师大版一年级上册《认识钟表》时，如果用传统的教学模式来教学，则是让学生看一下书本上的内容，看一下钟表，什么是秒针、分针、时针，知道怎么读时间就够了。然而小学生由于智力发育不成熟是很难理解的，他们不能很好地理解怎样读时间，在脑海中对于图形的名字或圖形的样子也没有具体的画面，这个时候就需要与生活进行联系，增强数学在生活中的实用性，可以让学生在家中找一些废旧材料然后在课上与其他组员合作制作一个简易钟表，这样在上课的时候每个学生人手一个模型，不同层次的学生之间也可以进行比较，看看谁做的更好，还原度更高，教师在进行讲课就会很简单，告诉他们这节课的知识，然后让他们拨一个特定的时间，在这一过程中既可以增加学生对知识的理解又可以培养学生的团队合作意识，实现学生的分层次教学，而教师给予不同的评价，会使这堂课更加的精彩，为学生未来的全面发展打下良好的基础。
3.3分层布置课后作业
课后作业的布置是整个数学教学中不可缺少的部分，因此教师在布置作业时，也要遵循分层的原则，根据学生的实际学习情况，设置不同难度的作业，保证差生学习到基础，优生争取突破，坚定不移地推进分层教学的实践。
例如在学习北师大版二年级下册《混合运算》时，教师就要对差生布置比较简单的混合运算，更多的是让其进行加减法和简单乘除的混合，而对优生则是进行困难点的混合运算，在题目中运用乘法结合律、分配律和简单的化简。
【结束语】
综上所述，数学作为贯穿学生整个学习过程中的一科题目是尤为重要的，因此更要从小打下良好的基础。而数学教师应该肩负重任，教师要及时纠正学生在学习中出现的问题，根据学生的个体差异来进行分层教学，对每个阶段的学生都及时的进行指导，加以监督，用合理方法为学生解决迷惑，让学生养成良好的数学学习习惯，让他们热爱数学，在课堂中主动合作，在数学的知识海洋中不断探究难题。让数学成为教师和学生之间的一条纽带，不断提高数学教学的效率，为以后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]安东，邹益胜，赵春发，梁红琴，冯洋，刘奇锋.高速磁浮列车动力学性能参数多目标优化方法研究[J/OL].机械科学与技术：1-7[2021-04-15].
[2]张乐，林雪杰.新技术革命背景下的工作变革与青年政策调适——基于CGSS的数据分析[J/OL].中国青年研究，2021（04）：58-69[2021-04-15].
福建省泉州市丰泽区第三中心小学 362000