论文部分内容阅读
摘 要：近些年来伴随着人民生活水平的显著提升，大众的生活日趋多元化，特别是“全民健身”口号的普及使得更多的人意识到了健身的重要性。跆拳道作为发源于朝鲜半岛的一种徒手健身运动项目，不仅在韩国民间广泛流传，更是在中国大陆掀起了一股“跆拳道热”，特别是2000年悉尼奥运会后跆拳道正式成为奥运会的比赛项目，跆拳道在国内的普及程度令人瞠目结舌。
关键词：跆拳道；微格教学；调查问卷
微格教学理论起源于二十世纪八十年代，国外的体育教学论述中就有了关于微格教学的论述，微格教学主要目的就是培育体育教师其教学能力的一种新型尝试，上世纪九十年代，我国学者王皋华在其代表作《体育教学技能微格训练》一书中提出了体育运动项目同微格教学之间的关联性，这也标志着体育微格教学第一次被引入我国。
笔者结合微格教学理论并联系当前跆拳道馆教学现状对于参与微格教学与传统教学的跆拳道学习者设计了相应的调研问卷，得出了相关的数据并展开科学客观分析，为保证教学实验的科学性与对照性，笔者在前期对于两组不同的学员现有的认知水平进行了问卷统计，对于实验后期微格教学对学生跆拳道学习产生的影响也进行了调研，此外对于对照学员在课程学习的反馈结果也进行了调研统计，进行综合分析得出微格教学在跆拳道教学中产生的影响。
一、针对于学员认知水平的调研问卷
在开展跆拳道微格教学实验之前，笔者为了解两组学员在跆拳道方面的认知态度以及学习兴趣是否存在着显著的差异专门设计了认知水平的调研问卷。总共发放调研问卷80份，收回问卷80份，回收率高达100%，有效问卷80份，调研问卷的有效率也是达到了100%。
二、实验结束之后对两组学员设计调研问卷
笔者为了证实跆拳道微格教学是否对学生产生正面的影响，分别对实验组与普通组的学员设计并发放了调研问卷，目的在于通过学生反馈微格教学的影响，笔者对实验组的跆拳道学员共发放调研问卷40份，回收调研问卷40份，回收率达100%；同样对于普通组的跆拳道学员也发放了40份调研问卷，主要是对于传统教学方法的教学效果进行反馈，发放问卷40份，回收40份，回收率达100%，其中有效调研问卷为40份，问卷的有效率达100%。
三、跆拳道两组学员的调研问卷效度检验
效度检验就是对于该调研所涉及到的问题的可行性以及有效性进行分析论证，主要是借助于专业人士的意见或建议进行修改与补充的，从而保证了本次设计调研问卷的有效性与准确性，笔者聘请了十名本地的跆拳道资深教练对问卷进行考评，详见附表1：
四、设计调研问卷的可信度检验
主要是采用了测量-再测量的检测方法，重复检测方法能够提高问卷的信度，两组学生的调研问卷可随机抽取其中的10份进行记录，两周之后发放同样内容的调研问卷，并对问卷结果进行统计分析，如表2与3。
从表中我们能够很容易得出，实验组的学员在开展微格教学之前与之后对于跆拳道教学的反馈效度系数分别为0.92与0.94，均大于0.9，可以看出该问卷的可信度是较高的。
五、针对于实验组学员开展微格教学
兩组不同学员的学习成绩进行调研分析，对比调研结果，就开展微格教学组的学员而言其跆拳道教学效果如图表4所示。
从中可以看出，微格教学对于跆拳道教学具有十分显著的促进作用，在7个调研项目中，学生学习自信心增强以及建议在跆拳道教学中采用微格教学方法获得的肯定率是最高的，均超过了80%，所有学员对于微格教学的均肯定率也超过了70%。
六、对比调研问卷的数据反馈分析
七、总结及相关教学建议
（一）总结：其一，由于跆拳道教学场馆以及相关设施的限制，从而导致跆拳道微格教学难以如实开展；其二，个别教练的教学创新意识淡薄，缺乏教学主动创新性，不利于微格教学开展；最后，微格教学开展过程中由于受制于教师自身水平及学生接受能力的限制，学员难以很快进入角色，很容易出现重动作演示轻理解体会的教学不协调现象。
（二）跆拳道微格教学的相关建议：其一，城市的跆拳道场馆可根据自己教学的需要适当添加有助于微格教学的设备，不仅让学生掌握坚实的理论知识，同时也能够增加微格教学实践提升的机会，从而能够意识到自身的优势与不足，不断予以纠正，为提高跆拳道整体的教学质量做好准备；其二，可对于跆拳道教师进行定期培训，拓宽教学视野，转变教学观念，提高其教学创新意识；最后，微格教学的开展是一个循序渐进的过程，这就要求无论是学校还是场馆都应当明确教学目标，坚持因材施教的原则，构建科学系统的跆拳道微格教学体系。
参考文献：
[1]揭明兰.微格教学在高师体育教育专业“说课”中的应用研究[J].东北师范大学学报，2007（2）：4.
[2] 蒋建设，巩利彬.微格教学训练对提高体育教学技能的研究[J].运动，2011（2）：53.
[3] 王美春.试析体育微格教学的应用[J].沈阳体育学院学报，2002（1）：54-55.
关键词：跆拳道；微格教学；调查问卷
微格教学理论起源于二十世纪八十年代，国外的体育教学论述中就有了关于微格教学的论述，微格教学主要目的就是培育体育教师其教学能力的一种新型尝试，上世纪九十年代，我国学者王皋华在其代表作《体育教学技能微格训练》一书中提出了体育运动项目同微格教学之间的关联性，这也标志着体育微格教学第一次被引入我国。
笔者结合微格教学理论并联系当前跆拳道馆教学现状对于参与微格教学与传统教学的跆拳道学习者设计了相应的调研问卷，得出了相关的数据并展开科学客观分析，为保证教学实验的科学性与对照性，笔者在前期对于两组不同的学员现有的认知水平进行了问卷统计，对于实验后期微格教学对学生跆拳道学习产生的影响也进行了调研，此外对于对照学员在课程学习的反馈结果也进行了调研统计，进行综合分析得出微格教学在跆拳道教学中产生的影响。
一、针对于学员认知水平的调研问卷
在开展跆拳道微格教学实验之前，笔者为了解两组学员在跆拳道方面的认知态度以及学习兴趣是否存在着显著的差异专门设计了认知水平的调研问卷。总共发放调研问卷80份，收回问卷80份，回收率高达100%，有效问卷80份，调研问卷的有效率也是达到了100%。
二、实验结束之后对两组学员设计调研问卷
笔者为了证实跆拳道微格教学是否对学生产生正面的影响，分别对实验组与普通组的学员设计并发放了调研问卷，目的在于通过学生反馈微格教学的影响，笔者对实验组的跆拳道学员共发放调研问卷40份，回收调研问卷40份，回收率达100%；同样对于普通组的跆拳道学员也发放了40份调研问卷，主要是对于传统教学方法的教学效果进行反馈，发放问卷40份，回收40份，回收率达100%，其中有效调研问卷为40份，问卷的有效率达100%。
三、跆拳道两组学员的调研问卷效度检验
效度检验就是对于该调研所涉及到的问题的可行性以及有效性进行分析论证，主要是借助于专业人士的意见或建议进行修改与补充的，从而保证了本次设计调研问卷的有效性与准确性，笔者聘请了十名本地的跆拳道资深教练对问卷进行考评，详见附表1：
四、设计调研问卷的可信度检验
主要是采用了测量-再测量的检测方法，重复检测方法能够提高问卷的信度，两组学生的调研问卷可随机抽取其中的10份进行记录，两周之后发放同样内容的调研问卷，并对问卷结果进行统计分析，如表2与3。
从表中我们能够很容易得出，实验组的学员在开展微格教学之前与之后对于跆拳道教学的反馈效度系数分别为0.92与0.94，均大于0.9，可以看出该问卷的可信度是较高的。
五、针对于实验组学员开展微格教学
兩组不同学员的学习成绩进行调研分析，对比调研结果，就开展微格教学组的学员而言其跆拳道教学效果如图表4所示。
从中可以看出，微格教学对于跆拳道教学具有十分显著的促进作用，在7个调研项目中，学生学习自信心增强以及建议在跆拳道教学中采用微格教学方法获得的肯定率是最高的，均超过了80%，所有学员对于微格教学的均肯定率也超过了70%。
六、对比调研问卷的数据反馈分析
七、总结及相关教学建议
（一）总结：其一，由于跆拳道教学场馆以及相关设施的限制，从而导致跆拳道微格教学难以如实开展；其二，个别教练的教学创新意识淡薄，缺乏教学主动创新性，不利于微格教学开展；最后，微格教学开展过程中由于受制于教师自身水平及学生接受能力的限制，学员难以很快进入角色，很容易出现重动作演示轻理解体会的教学不协调现象。
（二）跆拳道微格教学的相关建议：其一，城市的跆拳道场馆可根据自己教学的需要适当添加有助于微格教学的设备，不仅让学生掌握坚实的理论知识，同时也能够增加微格教学实践提升的机会，从而能够意识到自身的优势与不足，不断予以纠正，为提高跆拳道整体的教学质量做好准备；其二，可对于跆拳道教师进行定期培训，拓宽教学视野，转变教学观念，提高其教学创新意识；最后，微格教学的开展是一个循序渐进的过程，这就要求无论是学校还是场馆都应当明确教学目标，坚持因材施教的原则，构建科学系统的跆拳道微格教学体系。
参考文献：
[1]揭明兰.微格教学在高师体育教育专业“说课”中的应用研究[J].东北师范大学学报，2007（2）：4.
[2] 蒋建设，巩利彬.微格教学训练对提高体育教学技能的研究[J].运动，2011（2）：53.
[3] 王美春.试析体育微格教学的应用[J].沈阳体育学院学报，2002（1）：54-55.