应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据，比如借条、领条等。随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文的功能也就越来越多了。聋哑学生能熟练掌握运用应用文，对他们的生活及以后的工作非常重要。
　　在现行人教版聋校实验教材中，就安排了部分应用文的教学内容。在第六册中，教材安排了应用文《请假条》的学习，在第十八册中，教材安排了《求职信》的学习内容。其间，教材根据各个学段聋哑学生的学习能力，还安排了《留言条》、《通知》、《招领启事》、《申请书》、《电报》、《合同》等常见应用文的教学内容。应用文对聋哑学生而言，是他们走向社会，从事社会交往不可缺少的工具之一。如何让聋哑学生掌握好常见应用文的写作，并在生活中熟练地运用，在教学工作中，我主要从以下几个方面来加强学生的学、练，效果不错。
　　一、注重格式，强调内容
　　应用文通常都有一定的格式要求和习惯用语，其语言比较简明、准确。在教学工作中，我很注重应用文的格式教学，所以我班学生对所教应用文的格式都能很快掌握。可是，我很快发现，学生在快速掌握格式后，却不知道内容该如何正确表述。出现的问题主要表现在：叙事不清楚，内容不明确。就其原因，我发现在教学过程中，自己重视了应用文的格式讲授，对于内容的教学指导偏少。针对这一情况，我调整了教学方法。即在教学过程中，我把范文和课后要求学生完成的习作练习并排出现在黑板上，再借助范文讲清楚该应用文的格式和内容，并同步完成习作练习，加强内容指导，使学生掌握其格式和内容的正确填充。此外，在教学中，还要注意讲清楚应用文的语言特点——简洁、准确、易懂，对有特别要求的，比如《合同》中“数目字必须大写”，在教学中一定要加以强调。经过范文和习作的同步学、练，格式和内容的双重强调，学生掌握起来就比较容易。
　　二、联系生活，加强应用
　　在教学工作中，我发现学生在课堂上人人都能完成所学应用文的习作练习，正确率也很高。可是，在考试中，结果会让人非常抓狂。究其原因，除了聋哑学生的遗忘性快而外，我认为学生在学习中是“依样画瓢”，并没有掌握其“精髓”，熟练度也比较差，所以会出现让人抓狂的结果。为解决这一情况，在生活中，我有意加强了应用文的应用性训练。比如，以前学生生病不能到校，家长给班主任打个电话就行，现在我要求学生康复返校后，要补写“请假条”；学生在班级图书角借书，以前实行的是登记制，现在我要求学生除了履行正常的登记而外，还需向我交“借条”；学生在班主任处领取作业本，我让学生给班主任写“领条”；学生捡到东西，我让学生写“招领启事”……通过这样的训练，我发现我班学生的应用文写作能力有了非常大的提高。不仅如此，学生的学习兴趣也有了很大提高，因为他们发现，学习能为他们的生活带来切实的用处。自己能解决生活中的一些实际问题，自我肯定也在不断加强。
　　三、联系生活，适当补充
　　在教学工作中，除了教材上的应用文而外，根据人们在生活中的实际需要，我还做了一些适当的补充。比如补充教学了“借条”、“领条”、“收条”、“欠条”等，在教学“书信”后，补充了“感谢信”、“表扬信”的教学内容。这样做，是为了学生能及早掌握一些社会交往方面的能力，增强学生将来走向社会后的适应能力。