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我有幸在2011年11月25日参加了江苏省张家港市第13届“课堂教学改革经验交流”外出听课活动，本次活动旨在努力推进、深化课堂教学改革，全面提升教学质量；旨在努力向课堂40分钟要质量，要效益，促进学生终身持续发展。与此同时，从本学期以来，江苏省张家港市沙洲中学提出了要“打造高效课堂”，也就是通过对课堂教学的有效性策略研究，实现课堂教学的高质、高效，促进学生的发展，提高教师个人专业素质。下面我结合到江苏省张家港市暨阳高级中学听取的一节新授课《辛亥革命》为例，以及自己的课堂教学的实际，谈自己的一点肤浅体会，如有不当之处，恳请各位同仁批评指正！
一、课堂教学的目标要明确
目前暨阳高中提出了“目标”教学，我认为这是非常有道理的，只有目标明确了，我们的课堂才能有的放矢。只有我们的课堂仅仅围绕着一个目标或者几个目标进行有序展开，那么我们的课堂才精彩。在新授课的导入部分，该校历史老师选择了电影《武昌起义》的片段，通过对视频中事件的关注，提醒着学生即将开始学习《辛亥革命》这一课了。如果是我上这一课，我就会和现实联系在一起，2011年是辛亥革命100周年，海峡两岸都很关注，我就会这样设计导入：如果你是一位国家领导人，让你来选择一个地方建一座辛亥革命纪念馆，你会选在什么地方？为什么？对于前一个问题，学生的回答可以说是五花八门——武昌、南京、日本、美国……特别是当学生说出日本、美国时遭到了其他学生的嘲笑，但是我却表扬这些学生，这样就可以解决狭义和广义辛亥革命的理解了，为接下来学习授课做了必要的准备。
当然，围绕不同的目标，我们可以设计不同的切入点，即是围绕同一个目标，我们也可以有多种切入点，只要是我们的目标明确了，只要我们选择的教学方式符合学生的实际，那么我们的课堂就有可能高效。
二、充分调动学生的积极性
新课程改革的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。要求教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。既然学生是课堂的主体，那么我们就应该在课堂上充分发挥学生的主体作用。而要发挥学生的主体作用，首先就是要充分调动学生的积极性，要让学生积极参与到课堂教学的过程中，在课堂里，我们可以设计表格让学生上黑板完成，再让其他学生进行修改、完善；可以设计问题，组织学生进行讨论；可以让学生扮演不同的角色进行体验，从而深刻领会。
学生讨论：有人认为辛亥革命成功了，也有人认为辛亥革命失败了，你的观点是？理由是？（见下列材料题）成败判断的依据是什么？
材料一：辛亥革命开创了完全意义上的近代民族民主革命……为中国革命的进步打开了闸门，使反动统治秩序再也无法稳定下来。
—— 江泽民在中共十五大的报告
材料二：1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧草草收场。
——人民版高一历史必修一专题三
材料三：“中国处在大规模的工业发展的前夜，……再过五十年我们将有许多上海。”
——孙中山《中国革命的社会意义》
材料四：辛亥革命后，民众都把辫子看成是甘心作清朝奴隶的标志，纷纷自行剪去；当时流行的服饰：中山装、西装、领带、皮鞋、礼帽……
——人民版高一历史必修二专题四
请回答：以上四则材料分别是从什么角度评价辛亥革命的？
当时我就在想，有关辛亥革命的史料比较多，如果说能够再精选、选全，然后组织学生围绕辛亥革命究竟是成功还是失败进行辩论，那么学生的积极性就会更高，兴趣就会更浓。与此同时，我想到了除了史料以外，运用图片让学生进行讨论也是一件很不错的方法。比如邢念宏老师讲授《二战后对德日法西斯的处理》这个问题时选取了以下四张图片：
通过图片资料的展示，在看图的过程中，结合每张图片下面对图片的说明，引导学生从有限的图片中去挖掘有效的信息。比如在阅读第一幅图“勃兰特‘惊人一跪’”时，可设计问题为：勃兰特的身份？对谁下跪呢？对什么而跪呢？……通过引导学生阅读材料、分析材料，激发自己学习的内驱力，从而让学生明白，二战后国际社会对德国法西斯处理的彻底性，以及国际社会对日本法西斯处理不彻底性，分析由于国际社会对两国法西斯处理结果不同，导致这两个国家走上两种不同的外交道路。培养学生独立思考问题、判断、辨别问题的能力，有效地解决学生心中的疑惑。
三、教学手段的多样性
心理学研究表明：小学生的自我控制能力较差、好动，若让学生干巴巴地坐着听课，学生很容易会出现注意力的转移，也就是开小差。当然我们也不排除部分的高中生也同样如此：随着年龄的增长，高中生对知识的选择性就会加大，感兴趣的就愿意听、想听、多听，针对这种情况，就需要我们老师在备课时能考虑到这些因素，在我们的每一节课堂里，采用多样的教学方式，比如说组织学生讨论、辩论，播放一段视频、一首歌，创设情境，让学生扮演角色进行体验，等等。这样就可以从多方面来刺激学生的多种感官，来提高他们听课的积极性，听课积极性高了，自然而然，课堂效率也就高了。在听课中，看到了如下富有文学特色的板书设计：
背景：山雨欲来风满楼；
过程：武昌起义谱春秋；
成就：立国行宪废帝制；
评价：有花无果恨悠悠。
我想，这样的课堂教学，学生的听课也是一种享受，这样的课不仅可以极大地提高学生的学习兴趣，而且可以提高学生的达成率，更可彰显学习过程的三维目标之情感态度价值观，迎合了历史教学的最高目标：培养学生的爱国主义情怀。
不管如何，只要我们的课堂采用的教学目标定位正确，紧紧围绕目标展开教学；只要我们的教学方式、方法从学生的实际出发了，在课堂上把学生的主体作用发挥出来了，那么我们的课堂一定很精彩！
（作者单位：江苏省张家港市沙洲中学）
一、课堂教学的目标要明确
目前暨阳高中提出了“目标”教学，我认为这是非常有道理的，只有目标明确了，我们的课堂才能有的放矢。只有我们的课堂仅仅围绕着一个目标或者几个目标进行有序展开，那么我们的课堂才精彩。在新授课的导入部分，该校历史老师选择了电影《武昌起义》的片段，通过对视频中事件的关注，提醒着学生即将开始学习《辛亥革命》这一课了。如果是我上这一课，我就会和现实联系在一起，2011年是辛亥革命100周年，海峡两岸都很关注，我就会这样设计导入：如果你是一位国家领导人，让你来选择一个地方建一座辛亥革命纪念馆，你会选在什么地方？为什么？对于前一个问题，学生的回答可以说是五花八门——武昌、南京、日本、美国……特别是当学生说出日本、美国时遭到了其他学生的嘲笑，但是我却表扬这些学生，这样就可以解决狭义和广义辛亥革命的理解了，为接下来学习授课做了必要的准备。
当然，围绕不同的目标，我们可以设计不同的切入点，即是围绕同一个目标，我们也可以有多种切入点，只要是我们的目标明确了，只要我们选择的教学方式符合学生的实际，那么我们的课堂就有可能高效。
二、充分调动学生的积极性
新课程改革的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。要求教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。既然学生是课堂的主体，那么我们就应该在课堂上充分发挥学生的主体作用。而要发挥学生的主体作用，首先就是要充分调动学生的积极性，要让学生积极参与到课堂教学的过程中，在课堂里，我们可以设计表格让学生上黑板完成，再让其他学生进行修改、完善；可以设计问题，组织学生进行讨论；可以让学生扮演不同的角色进行体验，从而深刻领会。
学生讨论：有人认为辛亥革命成功了，也有人认为辛亥革命失败了，你的观点是？理由是？（见下列材料题）成败判断的依据是什么？
材料一：辛亥革命开创了完全意义上的近代民族民主革命……为中国革命的进步打开了闸门，使反动统治秩序再也无法稳定下来。
—— 江泽民在中共十五大的报告
材料二：1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧草草收场。
——人民版高一历史必修一专题三
材料三：“中国处在大规模的工业发展的前夜，……再过五十年我们将有许多上海。”
——孙中山《中国革命的社会意义》
材料四：辛亥革命后，民众都把辫子看成是甘心作清朝奴隶的标志，纷纷自行剪去；当时流行的服饰：中山装、西装、领带、皮鞋、礼帽……
——人民版高一历史必修二专题四
请回答：以上四则材料分别是从什么角度评价辛亥革命的？
当时我就在想，有关辛亥革命的史料比较多，如果说能够再精选、选全，然后组织学生围绕辛亥革命究竟是成功还是失败进行辩论，那么学生的积极性就会更高，兴趣就会更浓。与此同时，我想到了除了史料以外，运用图片让学生进行讨论也是一件很不错的方法。比如邢念宏老师讲授《二战后对德日法西斯的处理》这个问题时选取了以下四张图片：
通过图片资料的展示，在看图的过程中，结合每张图片下面对图片的说明，引导学生从有限的图片中去挖掘有效的信息。比如在阅读第一幅图“勃兰特‘惊人一跪’”时，可设计问题为：勃兰特的身份？对谁下跪呢？对什么而跪呢？……通过引导学生阅读材料、分析材料，激发自己学习的内驱力，从而让学生明白，二战后国际社会对德国法西斯处理的彻底性，以及国际社会对日本法西斯处理不彻底性，分析由于国际社会对两国法西斯处理结果不同，导致这两个国家走上两种不同的外交道路。培养学生独立思考问题、判断、辨别问题的能力，有效地解决学生心中的疑惑。
三、教学手段的多样性
心理学研究表明：小学生的自我控制能力较差、好动，若让学生干巴巴地坐着听课，学生很容易会出现注意力的转移，也就是开小差。当然我们也不排除部分的高中生也同样如此：随着年龄的增长，高中生对知识的选择性就会加大，感兴趣的就愿意听、想听、多听，针对这种情况，就需要我们老师在备课时能考虑到这些因素，在我们的每一节课堂里，采用多样的教学方式，比如说组织学生讨论、辩论，播放一段视频、一首歌，创设情境，让学生扮演角色进行体验，等等。这样就可以从多方面来刺激学生的多种感官，来提高他们听课的积极性，听课积极性高了，自然而然，课堂效率也就高了。在听课中，看到了如下富有文学特色的板书设计：
背景：山雨欲来风满楼；
过程：武昌起义谱春秋；
成就：立国行宪废帝制；
评价：有花无果恨悠悠。
我想，这样的课堂教学，学生的听课也是一种享受，这样的课不仅可以极大地提高学生的学习兴趣，而且可以提高学生的达成率，更可彰显学习过程的三维目标之情感态度价值观，迎合了历史教学的最高目标：培养学生的爱国主义情怀。
不管如何，只要我们的课堂采用的教学目标定位正确，紧紧围绕目标展开教学；只要我们的教学方式、方法从学生的实际出发了，在课堂上把学生的主体作用发挥出来了，那么我们的课堂一定很精彩！
（作者单位：江苏省张家港市沙洲中学）