摘要:本文以一堂高三研讨课《溶液中离子浓度比较》为载体,以两个守恒和两个平衡为核心内容,探讨了溶液中离子浓度的比较方法,结合变式训练,培养了学生分析、比较、推理等思维能力。
　　
　　关键词:离子浓度;两个守恒;两个平衡;变式训练
　　
　　一、教学设计背景
　　电解质溶液是高中化学重要的基础理论之一,从近几年的高考试题可以看出,涉及电解质的考点多,重复率高,尤其是电解质溶液中离子浓度大小的比较问题,是高考的热点之一。这种题型涉及的知识点多,综合性强,能有效地帮助学生理解强弱电解质、电离平衡、水的电离的基本知识。本文是高三化学研讨会上的一节公开课,就高考热点难点问题展开,后面附了专家的点评及我的一点点思考。
　　
　　二、教学片段记要
　　
　　
　　
　　
　　三、专家点评
　　师1:几个问题覆盖了很多的知识点,综合性强,适时的进行变式训练,体现了夯实基础、循序渐进、滚动提高的、把握要求、精讲多练、提高效率的教学思路。在减负背景下高三如何实施教学值得每位思考,这节课通过学案设计了3个问题每个问题后面还有追问:问1后:你在解决两个守恒时要注意什么问题?问2后:要解决类似问题还要注意什么?问3后:前面的问题给了你什么启示?非常注意方法,提醒学生在自主学习过程中要不断地反思总结,要学有所得。
　　师2:①本节课可以用“形散神不散”来形容:形散:内容分布在很多的问题中看起来很散;神不散:以两个守恒贯穿整节内容。②注重培养学生的得分意识:用学生做的题目投影,其他学生来帮着找错误,这个培养了学生的找错意识。③本节课注重基础方法的指导,规律的归纳,知识的升华。
　　师3:本节课的思维容量大,虽然部分学生回答出了正确的答案,但是有的学生也许还没有反应过来还不能完全接受,对所讲的知识点适时的梳理,或者在每个问题后给出明确的答案明确的解题思路,让课上不是很明白的同学课后以自学的依据,让他们学有所得。另外就现在的高考形式选化学的学生越来越少,而且选化学的学生基本都是成绩较好的,所以我们设计问题的时候是不是应该立足最后一位同学,看他有没有完全掌握,让每个学生都能顺利通过高考。
　　
　　四、我的思考
　　思考1:关于本节内容设计的思考:本节内容以两个守恒贯穿,为知识体系层层铺垫层层深入,加上方法的指导,学生获得了很好的思维方法受益匪浅。
　　思考2:关于变式训练在教学中的应用。在现在的减负形式下如何提高教学的效率,我想这节复习课给了我们很好的提示。变式训练是注重对课本习题和例题的引申、挖掘、加工改造。对典型的例、习题进行一题多解、一题多变、多题一法等变式训练来培养学生良好的思维品质,培养学生思维的准确性、发散性、灵活性和创造性。这样,能有效地防止学生产生枯燥、厌恶情绪,提高教学效果。比以往的教学中只注重于解题,即让学生弄懂或会解某一道题,就题论题显然要高明很多。
　　
　　参考文献
　　[1]郑燕兰.电解质溶液中粒子浓度比较规律总结[J]. 新高考,2009(10)