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摘 要在应试教育理念的长期影响下，很多教师都习惯以灌输式教学方式来开展各项教学活动，不仅不利于学生学习兴趣的全面激发，在多次失败打击下，学生也会逐渐对学习失去兴趣与信心，长此以往便会成为后进生。所以为了改善这一现状，教师应注重成功体验、情感引导等方式来优化德育教育，以此来帮助学生克服各种不良情绪，为其身心健康全面发展创造良好条件。
关键词德育教育;后进生;实效性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0019-02
通常情况下，每所学校、每个班级中都会存在后进生，主要差异体现在个性特点、所处环境，以及后进程度不同。所以，要想落实好后进生的转化工作，广大德育教育工作者就要结合不同阶段的教育培养目标，对后进生的形成原因、心理特点等方面做出综合分析，基于此来制定出科学、完善的应对策略，这也是个学校教育改革创新发展中应给予着重考虑的问题。因此，为了促进德育工作实效性的大幅度提升，教师应积极探索、尝试更新颖多样化的教育策略。
一、不断提升认识，加强教育领导
对于后进生转化来讲，学校、家庭与社会都具有相应责任，其中，作为专门的育人场所，学校教育中，广大教育工作者应充分认识到育人是其根本职责所在，再加上学生的大部分时间都是在学校中度过的，教师应充分利用这一优势条件来开展、完善后进生的转化工作。为此，各学校领导应给予足够重视，结合具体情况来成立专门的德育工作领导小组，其成员分别由班主任、任课教师与家长组成。以确保其小组能够在日常德育教育中，真正实现从不同角度看问题、想对策，避免出现决策偏漏、失误等情况。在每周的学校领导例会当中，要加强对德育工作的研究分析，将后进生的合理转化视为重点内容，从不同角度来给予全面分析、不断完善，也只有这样才能够取得更理想的教育成果，才能够更顺利地完成后进生转化，才能够促进德育工作实效性的显著提升。
二、注重情感教育，建立良好师生关系
情感是人对客观事物保持的态度体验。对于后进生来讲，由于其学习成绩相对较差，再加上缺乏学习兴趣，经常会受到教师的批评、职责，甚至是某些惩罚，所以才极易产生敏感、敌意和捷信。一般，这些学生都在主观层面认为自己已经被教师轻视、厌弃，进而逐渐与教师产生心理隔阂，甚至是抵触心理。所以，在日常教育培养中，教师应先从情感障碍的消除着手来进行后进生转化。为此，教师可以多从生活、活动中来加强对学生的关心爱护，真正营造出民主氛围，先从情感方面慢慢亲近学生，然后再在学习上给予学生一定帮助，使得这些学生能够对教师給予的信任、爱护产生真切感受，促进其向师性的不断增强。
三、发挥学生特长，完善良好品质培养
世界上没有绝对十全十美的人，也没有谁是一无是处的，每个人都在某一方面拥有属于自己的闪光点。在日常教育培养中，只要教师能够给予深入好挖掘、灵活引用，学生其他方面的不足之处一定能够得到有效掩盖、弥补，特别是针对后进生来讲，其教师应该给予足够重视，积极引导学生发挥自身特长，真正实现扬长避短。同时，通过从不同角度来挖掘、发挥学生的特长优势，不仅能够为学生提供成功的精神力量，也能够为其自信、自爱，以及自尊等良好品质的形成发展创造良好条件。为此，在教育培养中，其教师应正确认识到，后进生并非所有方面都处于不尽人意的状态，其虽然大多都在学习上存在一定困难，但是在体育、美术，以及音乐等活动上一般都拥有着浓厚兴趣与特长。另外，在日常工作中，教师还要不断提升自身寻找、发现、利用“后进生”优势特长的能力，通过丰富多样活动的灵活组织来积极鼓励学生充分发挥自身优势特长，且还能够在此过程中充分认识到自己的力量、价值。这样既有助于学生自卑心理的消除，也能够帮助其重新树立自信心，促进德育工作实效性的显著提升。
四、丰富成功体验，增强学生自信心
成功经验不仅能够促进人们自信心的不断增强，有效克服不同因素引发的自卑感，还要重视抱负水平、成功动机的全面提升，使得挫折带来的心理打击能够尽可能淡化。对此，在日常教育培养中，教师要结合具体情况，对相应意图做出合理隐蔽，通过适当放低要求、促进其成绩的不但提升来激发后进生参与各项学习探究活动的积极性，有意识地结合后进生的认知基础，以及心理特点来为学生创造更多成功的机会和条件。
比如，可以结合其重视基础来精心设计各个教学、体验环节，让学生结合现有知识经验，经过自身分析探究来获得正确答案，以此来让学生充分感受到通过自身努力而赢得成功的那种自豪、喜悦。通过这些成功体验的积累，既可以将学生心理上的消极防御机制逐渐消除，也有助于良好师生关系的构建，以此来促使学生积极主动参与到各项学习探究活动当中，然后通过实施具有较强针对性的指导策略来全面激发学生学习动机。
五、实现因材施教，增强学生学习效果
后进生也可以称之为学困生，但其成因、教育方法通常都存在较大差异。在实际教育培养中，教师应结合不同类型、需求来进行不同教育方法的灵活选用，提出不同要求。如，针对在学习上有困难的学困生，教师就可以适当引用一些古今中外勤奋成长的生动事例，使其正确认识到，成功并非是注定的，而是要通过自己的后天努力获得的;对于重视体系存在缺漏导致学生学习成绩一直难以得到显著提升而逐渐产生焦虑、自卑心理的学困生来讲，可以带领其通过查漏补缺，以及个别辅导来引导学生加强互帮互助，促进其在学习成长中加强自信心的树立;针对离异家庭的学困生，教师要对其长期缺少关爱等情况作出充分考虑，从不同层面入手，真正走进学生的内心世界，不给予其任何歧视，加强情感教育，真正成为学生的良师益友，在日常情感互动交流中顺利落实各阶段的德育教育目标，促进其德育工作实效性的显著提升。
六、做到扬长避短，完善心理健康教育
后进生最显著的特点就是丧失自信心。一个人若在某一方面产生了自卑心理，通常都习惯能够从其他方面来表现自己，对此，德育教育工作者应给予足够重视，在教育培养中给予充分利用。对于一个称职的德育工作者来讲，在真正融入到学生群体当中后，第一件事就是要挖掘学生身上的闪光点，在此过程中实现对学生各个方面的全面了解，基于此来引用针对性较强的策略方法来帮助学生克服缺点。 比如，某教师任教的班级中有一名同学十分好动，且经常爱管闲事，不仅爱惹是生非，也会各其他学生的学习、班级各项管理工作的有效落实带来诸多阻碍。对此，其教师在日常教育培养中，就充分利用这一特点来让这名同学在班级中负责一些具体工作。在此基础上，与学校心理辅导站的教师合作，选择恰当的时机来与该同学进行心与心的交流、辅导，使其能够慢慢地学会安下心来学习。在此之后，这名同学不仅能够全身心投入到各项班级管理工作当中，取得理想工作成果，也在此过程中，逐渐克服了原本爱惹是生非的不良习惯。其实，对于后进生来讲，其在心理层面大多都存在一些偏激问题，或者是某些缺陷，若不给于及时地教育引导，以及完善、针对性较强的心里辅导，其不仅极易做出一些过激行为，也会影响到学校各项安全工作的有效开展。因此，在德育教育中，其教师应充分重视、不断完善心理辅导教育，以此来促进德育工作实效性的显著提升。
七、加强学校与家庭的密切配合
父母是孩子的第一任教师，对于自我意识相对较差的初中生来讲，其通常都难以自觉的形成良好学习、教育习惯，德育教育工作仅通过学校与教师的努力也难以取得理想成果。对此，在德育教育中，学校教师应重视、完善与家庭之间的密切配合。所以，从某一角度来讲，学校、家庭教育能否实现协调统一、有机整合对学生的身心健康发展有着着影响，以此来充分发挥学校教育优势，为后进生转化工作开展创造良好条件。
对此，要想真正实现教育同步，就必须要构建科学、完善的家访、学校反馈网络，对学生在家中的表现、变化情况作出及时、全面的了解。另外，针对一些家庭的不良做法，德育教育工作者应结合具体情况，引用更科学、有效且具有一定针对性的策略方法来给予教师劝阻、引导，以此来促进学校、家庭教育的协调统一。同时，德育工作者还要及时告知家长学校各个阶段的教育发展情况，也只有这样才能够取得更理想的教育培养成果，才能够促进德育工作实效性的显著提升。
八、结合实际需求来聘请校外辅导员
在社会高速发展背景下，一些腐败现象、不良风气也给学生的学习成长带来了不利影响，尤其是对于后进生来讲，极易产生一系列负面情绪和不良行为。如，讲哥们义气、赌钱酗酒等等，对学习劳动极为厌恶等诸多现象的频频产生。对此，为了使得这一现象能够得到有效改善，除了要求教师从不同角度来加强调查研究、全满了解社会，通过不断地学习积累来优化自身专业知识结构之外。还要加强与社会相关单位的沟通交流，成立专门的校外辅导员协会，聘请一些公安干警、先进模范人物等人员来充当校外辅导员的角色。以此来定期为学生组织专题教育，为学生思想、观念上存在的疑点、难点做出正确解答，真正在教育引导上实现理论联系实际，吸引更多学生全身心参与其中，进而促进德育工作实效性的显著提升。
九、结语
综上所述，在初中教育培养中，其德育教育工作者应充分认识到促进德育工作实效性的显著提升，不论是对学生综合素质的全面提升，还是身心健康成长，以及未来的学习发展都具有重要意义。对此，在教学实践中，其教师应整合现有资源与条件来开展更生动、高效的德育教育活动，将其渗透到不同阶段、不同学科的教育培养当中。这样在丰富初中教育内容的同时，也能够为后进生的合理、快速转化提供有力支持。
参考文献：
[1]韩强.教师如何遵循德育原则搞好后进生转化工作[A]..中学教育科研2017年11-12期（总第222-223期）[C].：甘肃省兰州第一中学，2017：2.
[2]鞠野飞.做好后进生转化工作提高德育工作实效性[J].成功（教育），2012（24）：179-180.
[3]李林宏.浅谈“后進生”的德育教育转化工作[J].成才之路，2011（02）：25.
[4]姬海博.这是心的呼唤——班主任转化后进生德育工作纪实[J].中国教育研究论丛，2006（00）：739-740.
[5]姬海博.这是心的呼唤——班主任转化后进生德育工作纪实[J].中国教育研究论丛，2006（00）：739-740.
[6]赵堂健，孙佩娟.建立德育工作新机制努力做好后进生转化工作[J].山东教育科研，1994（03）：20-19.
关键词德育教育;后进生;实效性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0019-02
通常情况下，每所学校、每个班级中都会存在后进生，主要差异体现在个性特点、所处环境，以及后进程度不同。所以，要想落实好后进生的转化工作，广大德育教育工作者就要结合不同阶段的教育培养目标，对后进生的形成原因、心理特点等方面做出综合分析，基于此来制定出科学、完善的应对策略，这也是个学校教育改革创新发展中应给予着重考虑的问题。因此，为了促进德育工作实效性的大幅度提升，教师应积极探索、尝试更新颖多样化的教育策略。
一、不断提升认识，加强教育领导
对于后进生转化来讲，学校、家庭与社会都具有相应责任，其中，作为专门的育人场所，学校教育中，广大教育工作者应充分认识到育人是其根本职责所在，再加上学生的大部分时间都是在学校中度过的，教师应充分利用这一优势条件来开展、完善后进生的转化工作。为此，各学校领导应给予足够重视，结合具体情况来成立专门的德育工作领导小组，其成员分别由班主任、任课教师与家长组成。以确保其小组能够在日常德育教育中，真正实现从不同角度看问题、想对策，避免出现决策偏漏、失误等情况。在每周的学校领导例会当中，要加强对德育工作的研究分析，将后进生的合理转化视为重点内容，从不同角度来给予全面分析、不断完善，也只有这样才能够取得更理想的教育成果，才能够更顺利地完成后进生转化，才能够促进德育工作实效性的显著提升。
二、注重情感教育，建立良好师生关系
情感是人对客观事物保持的态度体验。对于后进生来讲，由于其学习成绩相对较差，再加上缺乏学习兴趣，经常会受到教师的批评、职责，甚至是某些惩罚，所以才极易产生敏感、敌意和捷信。一般，这些学生都在主观层面认为自己已经被教师轻视、厌弃，进而逐渐与教师产生心理隔阂，甚至是抵触心理。所以，在日常教育培养中，教师应先从情感障碍的消除着手来进行后进生转化。为此，教师可以多从生活、活动中来加强对学生的关心爱护，真正营造出民主氛围，先从情感方面慢慢亲近学生，然后再在学习上给予学生一定帮助，使得这些学生能够对教师給予的信任、爱护产生真切感受，促进其向师性的不断增强。
三、发挥学生特长，完善良好品质培养
世界上没有绝对十全十美的人，也没有谁是一无是处的，每个人都在某一方面拥有属于自己的闪光点。在日常教育培养中，只要教师能够给予深入好挖掘、灵活引用，学生其他方面的不足之处一定能够得到有效掩盖、弥补，特别是针对后进生来讲，其教师应该给予足够重视，积极引导学生发挥自身特长，真正实现扬长避短。同时，通过从不同角度来挖掘、发挥学生的特长优势，不仅能够为学生提供成功的精神力量，也能够为其自信、自爱，以及自尊等良好品质的形成发展创造良好条件。为此，在教育培养中，其教师应正确认识到，后进生并非所有方面都处于不尽人意的状态，其虽然大多都在学习上存在一定困难，但是在体育、美术，以及音乐等活动上一般都拥有着浓厚兴趣与特长。另外，在日常工作中，教师还要不断提升自身寻找、发现、利用“后进生”优势特长的能力，通过丰富多样活动的灵活组织来积极鼓励学生充分发挥自身优势特长，且还能够在此过程中充分认识到自己的力量、价值。这样既有助于学生自卑心理的消除，也能够帮助其重新树立自信心，促进德育工作实效性的显著提升。
四、丰富成功体验，增强学生自信心
成功经验不仅能够促进人们自信心的不断增强，有效克服不同因素引发的自卑感，还要重视抱负水平、成功动机的全面提升，使得挫折带来的心理打击能够尽可能淡化。对此，在日常教育培养中，教师要结合具体情况，对相应意图做出合理隐蔽，通过适当放低要求、促进其成绩的不但提升来激发后进生参与各项学习探究活动的积极性，有意识地结合后进生的认知基础，以及心理特点来为学生创造更多成功的机会和条件。
比如，可以结合其重视基础来精心设计各个教学、体验环节，让学生结合现有知识经验，经过自身分析探究来获得正确答案，以此来让学生充分感受到通过自身努力而赢得成功的那种自豪、喜悦。通过这些成功体验的积累，既可以将学生心理上的消极防御机制逐渐消除，也有助于良好师生关系的构建，以此来促使学生积极主动参与到各项学习探究活动当中，然后通过实施具有较强针对性的指导策略来全面激发学生学习动机。
五、实现因材施教，增强学生学习效果
后进生也可以称之为学困生，但其成因、教育方法通常都存在较大差异。在实际教育培养中，教师应结合不同类型、需求来进行不同教育方法的灵活选用，提出不同要求。如，针对在学习上有困难的学困生，教师就可以适当引用一些古今中外勤奋成长的生动事例，使其正确认识到，成功并非是注定的，而是要通过自己的后天努力获得的;对于重视体系存在缺漏导致学生学习成绩一直难以得到显著提升而逐渐产生焦虑、自卑心理的学困生来讲，可以带领其通过查漏补缺，以及个别辅导来引导学生加强互帮互助，促进其在学习成长中加强自信心的树立;针对离异家庭的学困生，教师要对其长期缺少关爱等情况作出充分考虑，从不同层面入手，真正走进学生的内心世界，不给予其任何歧视，加强情感教育，真正成为学生的良师益友，在日常情感互动交流中顺利落实各阶段的德育教育目标，促进其德育工作实效性的显著提升。
六、做到扬长避短，完善心理健康教育
后进生最显著的特点就是丧失自信心。一个人若在某一方面产生了自卑心理，通常都习惯能够从其他方面来表现自己，对此，德育教育工作者应给予足够重视，在教育培养中给予充分利用。对于一个称职的德育工作者来讲，在真正融入到学生群体当中后，第一件事就是要挖掘学生身上的闪光点，在此过程中实现对学生各个方面的全面了解，基于此来引用针对性较强的策略方法来帮助学生克服缺点。 比如，某教师任教的班级中有一名同学十分好动，且经常爱管闲事，不仅爱惹是生非，也会各其他学生的学习、班级各项管理工作的有效落实带来诸多阻碍。对此，其教师在日常教育培养中，就充分利用这一特点来让这名同学在班级中负责一些具体工作。在此基础上，与学校心理辅导站的教师合作，选择恰当的时机来与该同学进行心与心的交流、辅导，使其能够慢慢地学会安下心来学习。在此之后，这名同学不仅能够全身心投入到各项班级管理工作当中，取得理想工作成果，也在此过程中，逐渐克服了原本爱惹是生非的不良习惯。其实，对于后进生来讲，其在心理层面大多都存在一些偏激问题，或者是某些缺陷，若不给于及时地教育引导，以及完善、针对性较强的心里辅导，其不仅极易做出一些过激行为，也会影响到学校各项安全工作的有效开展。因此，在德育教育中，其教师应充分重视、不断完善心理辅导教育，以此来促进德育工作实效性的显著提升。
七、加强学校与家庭的密切配合
父母是孩子的第一任教师，对于自我意识相对较差的初中生来讲，其通常都难以自觉的形成良好学习、教育习惯，德育教育工作仅通过学校与教师的努力也难以取得理想成果。对此，在德育教育中，学校教师应重视、完善与家庭之间的密切配合。所以，从某一角度来讲，学校、家庭教育能否实现协调统一、有机整合对学生的身心健康发展有着着影响，以此来充分发挥学校教育优势，为后进生转化工作开展创造良好条件。
对此，要想真正实现教育同步，就必须要构建科学、完善的家访、学校反馈网络，对学生在家中的表现、变化情况作出及时、全面的了解。另外，针对一些家庭的不良做法，德育教育工作者应结合具体情况，引用更科学、有效且具有一定针对性的策略方法来给予教师劝阻、引导，以此来促进学校、家庭教育的协调统一。同时，德育工作者还要及时告知家长学校各个阶段的教育发展情况，也只有这样才能够取得更理想的教育培养成果，才能够促进德育工作实效性的显著提升。
八、结合实际需求来聘请校外辅导员
在社会高速发展背景下，一些腐败现象、不良风气也给学生的学习成长带来了不利影响，尤其是对于后进生来讲，极易产生一系列负面情绪和不良行为。如，讲哥们义气、赌钱酗酒等等，对学习劳动极为厌恶等诸多现象的频频产生。对此，为了使得这一现象能够得到有效改善，除了要求教师从不同角度来加强调查研究、全满了解社会，通过不断地学习积累来优化自身专业知识结构之外。还要加强与社会相关单位的沟通交流，成立专门的校外辅导员协会，聘请一些公安干警、先进模范人物等人员来充当校外辅导员的角色。以此来定期为学生组织专题教育，为学生思想、观念上存在的疑点、难点做出正确解答，真正在教育引导上实现理论联系实际，吸引更多学生全身心参与其中，进而促进德育工作实效性的显著提升。
九、结语
综上所述，在初中教育培养中，其德育教育工作者应充分认识到促进德育工作实效性的显著提升，不论是对学生综合素质的全面提升，还是身心健康成长，以及未来的学习发展都具有重要意义。对此，在教学实践中，其教师应整合现有资源与条件来开展更生动、高效的德育教育活动，将其渗透到不同阶段、不同学科的教育培养当中。这样在丰富初中教育内容的同时，也能够为后进生的合理、快速转化提供有力支持。
参考文献：
[1]韩强.教师如何遵循德育原则搞好后进生转化工作[A]..中学教育科研2017年11-12期（总第222-223期）[C].：甘肃省兰州第一中学，2017：2.
[2]鞠野飞.做好后进生转化工作提高德育工作实效性[J].成功（教育），2012（24）：179-180.
[3]李林宏.浅谈“后進生”的德育教育转化工作[J].成才之路，2011（02）：25.
[4]姬海博.这是心的呼唤——班主任转化后进生德育工作纪实[J].中国教育研究论丛，2006（00）：739-740.
[5]姬海博.这是心的呼唤——班主任转化后进生德育工作纪实[J].中国教育研究论丛，2006（00）：739-740.
[6]赵堂健，孙佩娟.建立德育工作新机制努力做好后进生转化工作[J].山东教育科研，1994（03）：20-19.