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【内容摘要】随着教育理念研究活动的不断深入，为了更好地促进学生的全面发展，国家全面开展了课程改革，在新课程改革全面推进的背景下，高中生物教学也需要结合课程改革的要求对教学评价内容进行必要的改进，因此在提高学科核心素养的背景下，设计课堂教学评价表就显得尤为重要，本文结合对高中生物教学实践所做的反思，探讨教学评价表的设计策略。
【关键词】高中生物 课堂教学评价表 设计 策略
高中生物教师在课堂教学活动中，能否严格按照课程标准来开展教学，并取得理想的效果，需要借助科学的教学评价来加以分析，因此教学评价表的设计是高中生物教师一项非常重要的工作，为了更好地做好教学评价表的设计工作，需要结合对学生学习和教师教学所做的反思来制定相应的教学评价指标以此来设计教学评价表，更好地促进高中生物教学的有效开展。
一、高中生物课堂教学评价的内涵
对高中生物课堂教学所做的评价主要是结合现代教育相关理念，运用科学的教学评价方法对教师教学所做的分析，这种教学评价模式非常注重教师在课堂教学活动中的完整性，也就是说评价不再仅仅针对教师，学生在课堂教学中的表现也要纳入教学评价活动中，以此来促进教师观念的改变，同时教学评价也会关注课堂教学目标和教学内容是否符合课程标准的要求，对教师在课堂教学过程中应用的策略和方法都要进行全面的考核。随着目前学科的不断发展，在生物学科的教学活动中，教师也要注意结合生物学大概念单元教学理念下生物学科的德育功能，不断加强生物学科教学活动与学生所学其它学科的联系，借助教学评价活动的有效开展，通过不断加大对最新高考试题的研究，准确把握未来高中生物教学的方向，使课程教学评价真正发挥出促进教学活动有效开展的作用。借助教学评价表对教学评价的内容进行细化，使教学评价中的各个指标都会在教学评价表中得以体现，使教师能够一目了然的借助教学评价表发现自己教学过程中的优点和不足，从而更好地改进教学工作。
二、高中生物课堂教学评价现状分析
1.评价方式过于单一
在传统的教学评价活动中，普遍存在着评价方式过于单一的问题，对教师教学活动所做的评价主要依据教师是否完成课程教学的主要教学任务来展开相关的评价活动，评价的主体是教师的教学活动，在具体评价的过程中，还会参考学生的考试成绩，这种评价模式最大的缺陷就是忽视了学生在教学活动中的主体性地位，因此这种教学评价模式很难适应当前教学评价活动的需要。
2.过于注重形式
在教学评价活动中，过于注重形式也是传统教学评价的主要特点之一。在传统的生物课程教学活动中，教师会结合教学评价的要求，结合教学目标做好课程教学设计。在教学过程中，非常注重教学活动的环环相扣与时间安排。由于这种教学设计过于注重教师的各种教学行为，忽视了学生在教学过程中的主体性作用，因此在这种教学模式下，学生的积极性很难得到激发，课程教學氛围也不理想，学生很难以积极的态度参与到教学活动之中。
三、新课程改革对教学评价的要求
1.弱化了教学评价的评比功能
在传统的教育理念下，教学评价的主要目的是为了评比教师的教学技能，在一定程度上具有选拔和筛选的功能。但是随着新课程改革的全面推进，教学评价活动更加注重对教师教学能力和学生对知识理解和掌握情况的评价，因此弱化教学评价的评比功能是新课程改革对教学评价的要求。
2.建立了科学的评价指标体系
新课程改革推行之后对高中生物教学产生了深远的影响，由于教学内容发生了变化，因此，对教师教学工作所做的评价也发生了变化，集中体现在评价指标体系所发生的变化，新的评价体系不仅关注学生的考试成绩，更关注学生在学科上所取得的发展，要借助评价指标来引导教师改进教学活动，使学生能够借助对生物学科的学习，更好地认识自己、认识世界，为未来学习和发展打下良好的基础。同时也要求教师借助对教学活动的反思，来全面提升自己。为了实现这一目标，需要教师本人、学校、家长以及学生参与到相关评价活动中，以此来提升教师的教学能力。
四、教学评价表的设计策略
1.借助调查问卷了解学科教育的现状
为了更好地做好高中生物教学评价表的设计工作，在设计工作开始之前需要认真借助调查问卷来了解当前高中生物教学现状，调查问卷要关注三个方面的内容：第一是生物教师对教学评价活动的认识和困惑，了解教师的真正想法;第二是高中生物教师对教学评价活动的期望，也就是希望借助教学评价活动的开展取得什么样的效果;第三是高中生物教师对新课程改革的认识与理解，只有全面认识和理解新课程改革的相关理念，教师才能做好教学设计，围绕新课程改革的要求来不断提高生物教学水平。所以在设计教学评价表之前，需要结合以上三个问题来设计调查问卷，以便更好地了解教师对新课程改革的认识和要求。
2.设定教学评价表的侧重点
调查问卷工作完成之后，要结合调查问卷的内容来设定教学评价表的侧重点，一般来说高中生物教师对于教学评价活动都有非常深刻的认识，他们都非常注重教学评价工作，但是大多数学校并未制定出专门针对生物课程的教学评价标准，也缺乏对教师所做的专业培训，大多数学校是借助学生在考试中的成绩来对教师的教学活动进行评价，这与新课程改革的精神背道而驰，而且大多数学校所开展的教学评价活动流于形式，无法取得理想的效果。所以借助调查问卷可以全面了解当前高中生物教学评价活动的现状，在设计教学评价表的过程中就可以结合以上问题来做好指标体系的设定。例如在设计调查问卷时，将学生对高中生物课程的认识、学生对生物教学的渴望和建议、学生认为教师教学存在的不足等问题融入其中，从而帮助教师发现问题，更加有效地围绕课程标准做好对教学活动的优化和改进。对教学评价表中的教学目标进行科学设定，将高中生物学科的特点以及新课程标准的内容融入进评价表。 3.建立三级教学评价指标体系
为了更好地促进教学评价活动的有效开展，在设计教学评价表的过程中，需要建立起三级教学评价指标体系，这三级分别是针对教师的一级指标，针对教学活动的二级指标，针对教学内容的三级指标。一级指标主要是指高中生物教师在课堂教学中的主导作用，学生在学习过程中的主体作用，二级指标主要是指高中生物教师开展教学活动所设计的教学目标和内容以及教学过程中所使用的策略和教学活动开展所需要的专业素质，对于学生而言主要是指学生在课堂教学过程中的表现和课堂教学氛围以及学习成果，三级指标是对二级指标的细化，也是对教师和学生在教学活动中表现出评价的依据，设计者可以根据学校实际来做好相关指标体系的设计。例如：将教学评价表按照评价项目、评价内容、评价结果三项来展开设计，将三级指标融入其中，节能借助教师的打分来完成教学任务。
4.教学评价表应关注的问题
生物学科处于不断发展和变化之中，所以高中生物教师在教学过程中需要不断加大对最新生物科技发展进展的关注并在教学活动中向学生进行介绍。随着目前新课程改革的不断推进，高考也会通过不同形式考察学生对最新生物科技的理解和认识，所以教师要不断加大对试题的研究力度，借助研究准确把握未来高考的发展方向，以此来不断优化和改进高中生物课堂教学。部分教师有错误的认识，他们认为最新的科技发展成就不会体现在高考中，这是一种错误的认识，因为在新课程改革不断推进的形势下，高考试题与以往也会有很大的不同，如果继续按照传统的认识来应对当前新课程改革全面推进之下的高中生物教学，教学活动将很难取得理想的效果。同时，在教学评价活动中也要注重不断加大高中生物与其他课程教学内容的联系，因为在未来的考试中，对学生所做的考察不仅仅会体现在生物学科，也会在其他学科融入生物学科的知识，所以对高中生物教师所做的教学评价也要关注学科渗透，以此来不断提升高中生物教学质量。
5.教学评价表的具体内容
借助以上三个步骤，教师会对生物学科的教学评价活动有新的认识，在此基础上可以更好地设定教学评价表的具体内容，设定教学评价表的具体内容，主要是指对三级指标进行不断优化。
在教学目标的指标体系设定上，主要设置以下指标：教师的教学活动和学生在课堂上的表現、教学过程中教师的理论素养和教学技能是否符合教学要求、教学目标的设计是否合理。
在教学内容指标体系上，主要包含以下指标：教师教学内容与学生日常生活的联系、学科的最新发展情况、对学科特点的把控、对教材是否进行不断优化和改进。
在教学策略指标体系上，主要包含以下指标：教学情境的营造、引导学生发挥主体性、对各个教学环节的把控、教学过程中所使用的教学方法、理论与实际结合所开展的课堂教学活动。
在教师专业素质方面的指标体系主要包含以下内容：教师能否激发学生生物学习兴趣、提问设计是否有效、组织教学活动的能力、语言艺术、学生参与教学活动的表现。
在课堂教学氛围方面的指标主要包含以下内容：学生在教学过程中表现出的个体差异、师生能否积极展开教学活动。
学习成果方面的指标主要包含以下内容：学生能否熟练掌握本节课的教学内容、学生生物学科核心素养能否得到提升、学生的生物学习兴趣是否得到激发。
对以上各个层次教学评价指标所做的评价一般按照较差、一般、良好和优秀来展开评价，借助评价活动的有效开展，教师可以从不同角度对自己的教学活动有更加全面的认识，从而结合学生的学习情况与高中生物教学大纲和课程标准对教学内容进行改进，高中生物教师在教学过程中，要不断加大对试题的研究，借助研究了解最新的命题角度，从而结合新课程改革的精神和最新的考试要求从培养学生生物学科核心素养的角度对教学内容进行不断优化和改进。
结语
目前高中生物教师对教学评价已经有了初步认识，但是在教学评价活动开展过程中，受评价指标体系不健全的限制，评价活动无法取得理想的效果，所以要借助调查问卷，了解现状，并分析当前教学评价活动的不足，从而结合对课程标准和最新试题的研究准确把握未来教学的动向，结合生物学科的发展特点更好地推进教学评价活动的有效开展。
【参考文献】
[1]于宏刚.新课程背景下高中生物课堂教学评价的研究[J].发明与创新（职业教育），2020（3）：70.
[2]黄斐.新课程背景下高中生物课堂教学评价的研究[J].高考，2018（21）：172.
[3]张建.新课程背景下高中生物课堂教学评价的探讨[J].新课程导学，2016（35）：58.
[4]龚军辉. 新课程背景下高中生物课堂教学评价表的设计[D].河北大学，2016.
【基金项目：厦门市名师工作室课题《基于逆向设计的高中生物单元表现性评价研究》项目编号：XMMS2020008.】
（作者单位：福建省厦门第二中学）
【关键词】高中生物 课堂教学评价表 设计 策略
高中生物教师在课堂教学活动中，能否严格按照课程标准来开展教学，并取得理想的效果，需要借助科学的教学评价来加以分析，因此教学评价表的设计是高中生物教师一项非常重要的工作，为了更好地做好教学评价表的设计工作，需要结合对学生学习和教师教学所做的反思来制定相应的教学评价指标以此来设计教学评价表，更好地促进高中生物教学的有效开展。
一、高中生物课堂教学评价的内涵
对高中生物课堂教学所做的评价主要是结合现代教育相关理念，运用科学的教学评价方法对教师教学所做的分析，这种教学评价模式非常注重教师在课堂教学活动中的完整性，也就是说评价不再仅仅针对教师，学生在课堂教学中的表现也要纳入教学评价活动中，以此来促进教师观念的改变，同时教学评价也会关注课堂教学目标和教学内容是否符合课程标准的要求，对教师在课堂教学过程中应用的策略和方法都要进行全面的考核。随着目前学科的不断发展，在生物学科的教学活动中，教师也要注意结合生物学大概念单元教学理念下生物学科的德育功能，不断加强生物学科教学活动与学生所学其它学科的联系，借助教学评价活动的有效开展，通过不断加大对最新高考试题的研究，准确把握未来高中生物教学的方向，使课程教学评价真正发挥出促进教学活动有效开展的作用。借助教学评价表对教学评价的内容进行细化，使教学评价中的各个指标都会在教学评价表中得以体现，使教师能够一目了然的借助教学评价表发现自己教学过程中的优点和不足，从而更好地改进教学工作。
二、高中生物课堂教学评价现状分析
1.评价方式过于单一
在传统的教学评价活动中，普遍存在着评价方式过于单一的问题，对教师教学活动所做的评价主要依据教师是否完成课程教学的主要教学任务来展开相关的评价活动，评价的主体是教师的教学活动，在具体评价的过程中，还会参考学生的考试成绩，这种评价模式最大的缺陷就是忽视了学生在教学活动中的主体性地位，因此这种教学评价模式很难适应当前教学评价活动的需要。
2.过于注重形式
在教学评价活动中，过于注重形式也是传统教学评价的主要特点之一。在传统的生物课程教学活动中，教师会结合教学评价的要求，结合教学目标做好课程教学设计。在教学过程中，非常注重教学活动的环环相扣与时间安排。由于这种教学设计过于注重教师的各种教学行为，忽视了学生在教学过程中的主体性作用，因此在这种教学模式下，学生的积极性很难得到激发，课程教學氛围也不理想，学生很难以积极的态度参与到教学活动之中。
三、新课程改革对教学评价的要求
1.弱化了教学评价的评比功能
在传统的教育理念下，教学评价的主要目的是为了评比教师的教学技能，在一定程度上具有选拔和筛选的功能。但是随着新课程改革的全面推进，教学评价活动更加注重对教师教学能力和学生对知识理解和掌握情况的评价，因此弱化教学评价的评比功能是新课程改革对教学评价的要求。
2.建立了科学的评价指标体系
新课程改革推行之后对高中生物教学产生了深远的影响，由于教学内容发生了变化，因此，对教师教学工作所做的评价也发生了变化，集中体现在评价指标体系所发生的变化，新的评价体系不仅关注学生的考试成绩，更关注学生在学科上所取得的发展，要借助评价指标来引导教师改进教学活动，使学生能够借助对生物学科的学习，更好地认识自己、认识世界，为未来学习和发展打下良好的基础。同时也要求教师借助对教学活动的反思，来全面提升自己。为了实现这一目标，需要教师本人、学校、家长以及学生参与到相关评价活动中，以此来提升教师的教学能力。
四、教学评价表的设计策略
1.借助调查问卷了解学科教育的现状
为了更好地做好高中生物教学评价表的设计工作，在设计工作开始之前需要认真借助调查问卷来了解当前高中生物教学现状，调查问卷要关注三个方面的内容：第一是生物教师对教学评价活动的认识和困惑，了解教师的真正想法;第二是高中生物教师对教学评价活动的期望，也就是希望借助教学评价活动的开展取得什么样的效果;第三是高中生物教师对新课程改革的认识与理解，只有全面认识和理解新课程改革的相关理念，教师才能做好教学设计，围绕新课程改革的要求来不断提高生物教学水平。所以在设计教学评价表之前，需要结合以上三个问题来设计调查问卷，以便更好地了解教师对新课程改革的认识和要求。
2.设定教学评价表的侧重点
调查问卷工作完成之后，要结合调查问卷的内容来设定教学评价表的侧重点，一般来说高中生物教师对于教学评价活动都有非常深刻的认识，他们都非常注重教学评价工作，但是大多数学校并未制定出专门针对生物课程的教学评价标准，也缺乏对教师所做的专业培训，大多数学校是借助学生在考试中的成绩来对教师的教学活动进行评价，这与新课程改革的精神背道而驰，而且大多数学校所开展的教学评价活动流于形式，无法取得理想的效果。所以借助调查问卷可以全面了解当前高中生物教学评价活动的现状，在设计教学评价表的过程中就可以结合以上问题来做好指标体系的设定。例如在设计调查问卷时，将学生对高中生物课程的认识、学生对生物教学的渴望和建议、学生认为教师教学存在的不足等问题融入其中，从而帮助教师发现问题，更加有效地围绕课程标准做好对教学活动的优化和改进。对教学评价表中的教学目标进行科学设定，将高中生物学科的特点以及新课程标准的内容融入进评价表。 3.建立三级教学评价指标体系
为了更好地促进教学评价活动的有效开展，在设计教学评价表的过程中，需要建立起三级教学评价指标体系，这三级分别是针对教师的一级指标，针对教学活动的二级指标，针对教学内容的三级指标。一级指标主要是指高中生物教师在课堂教学中的主导作用，学生在学习过程中的主体作用，二级指标主要是指高中生物教师开展教学活动所设计的教学目标和内容以及教学过程中所使用的策略和教学活动开展所需要的专业素质，对于学生而言主要是指学生在课堂教学过程中的表现和课堂教学氛围以及学习成果，三级指标是对二级指标的细化，也是对教师和学生在教学活动中表现出评价的依据，设计者可以根据学校实际来做好相关指标体系的设计。例如：将教学评价表按照评价项目、评价内容、评价结果三项来展开设计，将三级指标融入其中，节能借助教师的打分来完成教学任务。
4.教学评价表应关注的问题
生物学科处于不断发展和变化之中，所以高中生物教师在教学过程中需要不断加大对最新生物科技发展进展的关注并在教学活动中向学生进行介绍。随着目前新课程改革的不断推进，高考也会通过不同形式考察学生对最新生物科技的理解和认识，所以教师要不断加大对试题的研究力度，借助研究准确把握未来高考的发展方向，以此来不断优化和改进高中生物课堂教学。部分教师有错误的认识，他们认为最新的科技发展成就不会体现在高考中，这是一种错误的认识，因为在新课程改革不断推进的形势下，高考试题与以往也会有很大的不同，如果继续按照传统的认识来应对当前新课程改革全面推进之下的高中生物教学，教学活动将很难取得理想的效果。同时，在教学评价活动中也要注重不断加大高中生物与其他课程教学内容的联系，因为在未来的考试中，对学生所做的考察不仅仅会体现在生物学科，也会在其他学科融入生物学科的知识，所以对高中生物教师所做的教学评价也要关注学科渗透，以此来不断提升高中生物教学质量。
5.教学评价表的具体内容
借助以上三个步骤，教师会对生物学科的教学评价活动有新的认识，在此基础上可以更好地设定教学评价表的具体内容，设定教学评价表的具体内容，主要是指对三级指标进行不断优化。
在教学目标的指标体系设定上，主要设置以下指标：教师的教学活动和学生在课堂上的表現、教学过程中教师的理论素养和教学技能是否符合教学要求、教学目标的设计是否合理。
在教学内容指标体系上，主要包含以下指标：教师教学内容与学生日常生活的联系、学科的最新发展情况、对学科特点的把控、对教材是否进行不断优化和改进。
在教学策略指标体系上，主要包含以下指标：教学情境的营造、引导学生发挥主体性、对各个教学环节的把控、教学过程中所使用的教学方法、理论与实际结合所开展的课堂教学活动。
在教师专业素质方面的指标体系主要包含以下内容：教师能否激发学生生物学习兴趣、提问设计是否有效、组织教学活动的能力、语言艺术、学生参与教学活动的表现。
在课堂教学氛围方面的指标主要包含以下内容：学生在教学过程中表现出的个体差异、师生能否积极展开教学活动。
学习成果方面的指标主要包含以下内容：学生能否熟练掌握本节课的教学内容、学生生物学科核心素养能否得到提升、学生的生物学习兴趣是否得到激发。
对以上各个层次教学评价指标所做的评价一般按照较差、一般、良好和优秀来展开评价，借助评价活动的有效开展，教师可以从不同角度对自己的教学活动有更加全面的认识，从而结合学生的学习情况与高中生物教学大纲和课程标准对教学内容进行改进，高中生物教师在教学过程中，要不断加大对试题的研究，借助研究了解最新的命题角度，从而结合新课程改革的精神和最新的考试要求从培养学生生物学科核心素养的角度对教学内容进行不断优化和改进。
结语
目前高中生物教师对教学评价已经有了初步认识，但是在教学评价活动开展过程中，受评价指标体系不健全的限制，评价活动无法取得理想的效果，所以要借助调查问卷，了解现状，并分析当前教学评价活动的不足，从而结合对课程标准和最新试题的研究准确把握未来教学的动向，结合生物学科的发展特点更好地推进教学评价活动的有效开展。
【参考文献】
[1]于宏刚.新课程背景下高中生物课堂教学评价的研究[J].发明与创新（职业教育），2020（3）：70.
[2]黄斐.新课程背景下高中生物课堂教学评价的研究[J].高考，2018（21）：172.
[3]张建.新课程背景下高中生物课堂教学评价的探讨[J].新课程导学，2016（35）：58.
[4]龚军辉. 新课程背景下高中生物课堂教学评价表的设计[D].河北大学，2016.
【基金项目：厦门市名师工作室课题《基于逆向设计的高中生物单元表现性评价研究》项目编号：XMMS2020008.】
（作者单位：福建省厦门第二中学）