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【内容摘要】随着体育教学改革向纵深发展，多样化的教学方式也应运而生。但是面对教学时间、教学条件、班级规模和学生个体差异等客观条件的限制，笔者在教学实践中对“同伴互助”学习进行了积极的实践探索，以期能为高效体育课堂建设提供参考依据。
【关键词】同伴互助 中学 体育教学
新课程赋予了体育教学新的内涵，要求强化学生的主体地位，增进师生之间和生生之间的相动交流，注重学生个性化学习，重视学生学习能力的培养，让每位学生都能在学习中体验到成功的乐趣。如今，面对教学时间、教学条件、班级规模和学生个体差异等客观条件的限制，教师很难兼顾到每位学生，导致两极分化严重。因此，如何因材施教、激发每位学生的运动兴趣，提高体育课堂效率，实现新课程目标呢？笔者以“同伴互助”学习的方式在教学中加以了探索。
一、“同伴互助”学习的定义
“同伴互助”是指在教师的组织指导下，运用各种教学手段，使优等生和学困生之间互相帮助，共同提高，完成教师布置的学习任务。其实质就是通过优等生的示范、帮扶、监督、互动互评等方式，使学困生的学习习惯得以修正，自我控制和学习能力得到提高，同时也使优等生的自我反思能力与认知能力得到进一步提升，是一种互助合作式的学习形式。
二、“同伴互助”学习的具体运用
1.选出师傅，提出要求
教师根据学生的运动能力、学习成绩、智力水平、兴趣爱好、性格、性别、交际能力等因素，把学生划分成：A优秀、B良好、C一般、D较弱四个层次。按照组内异质、组间同质，优势互补、相互促进的要求进行优化组合（即A带C，B带D的均衡标准搭配同伴）。当然，如果受学生人数、学情、项目特点等因素的制约，那么一个师傅可以有2-3个徒弟。比如在耐久跑教学过程中，首先教师通过积极的引导消除学生的思想顾虑。其次，根据最近的耐久跑测试成绩，并通过学生推荐选出具有一定耐久跑技术和心理素质较好的同学当“师傅”，形成“一对一”的同伴关系。最后，教师提出练习要求：一是要求师傅不但要做好带头人，还要对“徒弟”进行积极的技术指导和心理指导；二是要求徒弟要虚心接受师傅的指导，如果遇到有争议的问题，请老师来进行解答。
2.同伴商议，制定目标
同伴结对成功之后，教师要通过积极的引导，让同伴之间进行充分的交流与评价，这样既能让师傅了解徒弟的情况，又能让徒弟认识到师傅的长处，最后总结出结伴后的综合评价，其目的是通过合理的综合评价，共同商议制定切实可行的目标进行练习，最终实现教师的教学目标。
3.实践练习，互助互学
采用集中与分散、课内与课外相结合的形式，要求同伴互帮互助共同进行练习。比如在学习篮球运球转身技术时，先由教师讲授技术动作的方法和要领、重点和难点，并进行正确技术动作的示范，然后结伴进行练习。在练习过程中，教师要充分发挥学生的主体性，由同伴互相对彼此的技术动作进行评价、纠正，直至帮助对方掌握正确的技术动作。在整个的学习过程中，“师傅”不但要练习，同时还要观察徒弟的情况，并进行指导；练完后共同分析问题并总结评价。在课外练习时，同伴二人灵活的为对方设置障碍，进一步提高运球转身技术的质量。
三、实施“同伴互助”学习需要注意的事项
1.明确任务，给足时间
实施“同伴互助”学习策略应该是适时的，任务必须是明确的。因此，这就要求教师在每次课前必须深入研究教材，设计好具有一定挑战性、开放性、探索性的任务，用简洁明了的语言提出任务，让同伴明白合作的目的、探究的内容。同时，给足学生合作、探究的时间，让学生通过自己的独立思考，确保同伴在合作、探究时有充分交流和表现的机会，在互帮互助的学习过程中共同完成任务。
2.动态管理，确保效果
在实施“同伴互助”学习的过程中，“师傅”是老师的助手，是决定“同伴互助”学习效果的关键人物，其主要职责是帮助徒弟完成学习任务，督促、管理徒弟学习常规，培养徒弟好的学习方法和习惯，启迪徒弟创新思维，激发灵感等。因此，教师要根据学生互助配合情况和效果进行动态管理，针对同伴互助过程中所存在的问题，采取一定的调控措施及时给予调整，避免出现学生各行其是，看似热闹却无实效的场面。如：表现好、学习有进步已足够胜任师傅的徒弟可以调整为师傅；表现不好、责任心不强、学习退步的已不能胜任师傅工作的师傅调整为徒弟；同伴因性格、感情等因素配合度不高的与其他同伴进行重新组合。
3.关注进步，及时评价
“不求人人成功，但求人人进步”是“同伴互助”学习所追求的一种境界。因此，教师在教学过程中要根据每个学生的学情，每对同伴的具体情况提出不同的要求，评价时既要评价个体又要评价团体，还要兼顾个体与团体间的互动评价，尤其是对于徒弟的点滴进步，也要给予表扬和激励，让他们充分体验到互助的乐趣，享受到成功的快感，让他们真正懂得：成功并非聪明人的专利，善于吸取别人意见，懂得与他人合作的人一样可以获得成功。
【参考文献】
[1] 肖旻婵. 同伴互助的理论与实践[J]. 郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2004.23（5）.
[2] 吕昌民. 差异教学在高校体育教学中的应用效果研究[J]. 体育科技文献通报，2011（3）.
[3] 但凤荣.“同伴结对”耐久跑差异教学模式的研究[J]. 重庆文理学院学报（自然科学版），2010（6）.
（作者单位：重庆市朝阳中学）
【关键词】同伴互助 中学 体育教学
新课程赋予了体育教学新的内涵，要求强化学生的主体地位，增进师生之间和生生之间的相动交流，注重学生个性化学习，重视学生学习能力的培养，让每位学生都能在学习中体验到成功的乐趣。如今，面对教学时间、教学条件、班级规模和学生个体差异等客观条件的限制，教师很难兼顾到每位学生，导致两极分化严重。因此，如何因材施教、激发每位学生的运动兴趣，提高体育课堂效率，实现新课程目标呢？笔者以“同伴互助”学习的方式在教学中加以了探索。
一、“同伴互助”学习的定义
“同伴互助”是指在教师的组织指导下，运用各种教学手段，使优等生和学困生之间互相帮助，共同提高，完成教师布置的学习任务。其实质就是通过优等生的示范、帮扶、监督、互动互评等方式，使学困生的学习习惯得以修正，自我控制和学习能力得到提高，同时也使优等生的自我反思能力与认知能力得到进一步提升，是一种互助合作式的学习形式。
二、“同伴互助”学习的具体运用
1.选出师傅，提出要求
教师根据学生的运动能力、学习成绩、智力水平、兴趣爱好、性格、性别、交际能力等因素，把学生划分成：A优秀、B良好、C一般、D较弱四个层次。按照组内异质、组间同质，优势互补、相互促进的要求进行优化组合（即A带C，B带D的均衡标准搭配同伴）。当然，如果受学生人数、学情、项目特点等因素的制约，那么一个师傅可以有2-3个徒弟。比如在耐久跑教学过程中，首先教师通过积极的引导消除学生的思想顾虑。其次，根据最近的耐久跑测试成绩，并通过学生推荐选出具有一定耐久跑技术和心理素质较好的同学当“师傅”，形成“一对一”的同伴关系。最后，教师提出练习要求：一是要求师傅不但要做好带头人，还要对“徒弟”进行积极的技术指导和心理指导；二是要求徒弟要虚心接受师傅的指导，如果遇到有争议的问题，请老师来进行解答。
2.同伴商议，制定目标
同伴结对成功之后，教师要通过积极的引导，让同伴之间进行充分的交流与评价，这样既能让师傅了解徒弟的情况，又能让徒弟认识到师傅的长处，最后总结出结伴后的综合评价，其目的是通过合理的综合评价，共同商议制定切实可行的目标进行练习，最终实现教师的教学目标。
3.实践练习，互助互学
采用集中与分散、课内与课外相结合的形式，要求同伴互帮互助共同进行练习。比如在学习篮球运球转身技术时，先由教师讲授技术动作的方法和要领、重点和难点，并进行正确技术动作的示范，然后结伴进行练习。在练习过程中，教师要充分发挥学生的主体性，由同伴互相对彼此的技术动作进行评价、纠正，直至帮助对方掌握正确的技术动作。在整个的学习过程中，“师傅”不但要练习，同时还要观察徒弟的情况，并进行指导；练完后共同分析问题并总结评价。在课外练习时，同伴二人灵活的为对方设置障碍，进一步提高运球转身技术的质量。
三、实施“同伴互助”学习需要注意的事项
1.明确任务，给足时间
实施“同伴互助”学习策略应该是适时的，任务必须是明确的。因此，这就要求教师在每次课前必须深入研究教材，设计好具有一定挑战性、开放性、探索性的任务，用简洁明了的语言提出任务，让同伴明白合作的目的、探究的内容。同时，给足学生合作、探究的时间，让学生通过自己的独立思考，确保同伴在合作、探究时有充分交流和表现的机会，在互帮互助的学习过程中共同完成任务。
2.动态管理，确保效果
在实施“同伴互助”学习的过程中，“师傅”是老师的助手，是决定“同伴互助”学习效果的关键人物，其主要职责是帮助徒弟完成学习任务，督促、管理徒弟学习常规，培养徒弟好的学习方法和习惯，启迪徒弟创新思维，激发灵感等。因此，教师要根据学生互助配合情况和效果进行动态管理，针对同伴互助过程中所存在的问题，采取一定的调控措施及时给予调整，避免出现学生各行其是，看似热闹却无实效的场面。如：表现好、学习有进步已足够胜任师傅的徒弟可以调整为师傅；表现不好、责任心不强、学习退步的已不能胜任师傅工作的师傅调整为徒弟；同伴因性格、感情等因素配合度不高的与其他同伴进行重新组合。
3.关注进步，及时评价
“不求人人成功，但求人人进步”是“同伴互助”学习所追求的一种境界。因此，教师在教学过程中要根据每个学生的学情，每对同伴的具体情况提出不同的要求，评价时既要评价个体又要评价团体，还要兼顾个体与团体间的互动评价，尤其是对于徒弟的点滴进步，也要给予表扬和激励，让他们充分体验到互助的乐趣，享受到成功的快感，让他们真正懂得：成功并非聪明人的专利，善于吸取别人意见，懂得与他人合作的人一样可以获得成功。
【参考文献】
[1] 肖旻婵. 同伴互助的理论与实践[J]. 郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2004.23（5）.
[2] 吕昌民. 差异教学在高校体育教学中的应用效果研究[J]. 体育科技文献通报，2011（3）.
[3] 但凤荣.“同伴结对”耐久跑差异教学模式的研究[J]. 重庆文理学院学报（自然科学版），2010（6）.
（作者单位：重庆市朝阳中学）