论文部分内容阅读
【摘要】新一輪的课堂改革如一股强劲的春风，吹遍了榆中教育的各个角落，虽然我校地处偏僻的马衔山脚下，但在这股春风的沐浴下，课堂教学改革仍然进行的如火如荼，我校在众多的教学模式中选择了适合自己学生特点的“活动单”导学模式。“活动单”导学模式是完全建立在以学生为主体的一种教学设计，与一般教学模式不同，该模式是一项系统工程，包括课堂教学活动单的研制、班级学习活动小组的建立、活动模型的设计与执行、课堂教学效果的反馈与评价等。这些方面彼此之间既相互独立，又存在着相互关系，每个部分都有一定的规定与目标，只有认真部署、统筹协调，才能最大限度地发挥“活动单”导学模式的效益，有效提高课堂教学效率。
【关键词】活动单课堂改革
一、“活动单”导学教学模式的构成要素：
1.主题：教学模式构成的主导思想。“活动单”导学教学模式的主导思想就是“活动”。
2.目标：教学模式指向的、要完成的主要任务。“活动单”导学教学模式的主要任务就是“以活动促进学生的发展”。
3.策略：即达成目标的手段。“活动单”导学教学模式的策略包括自主学习、小组合作探究、展示交流、检测反馈等等。
4.程序：“活动单”导学教学模式的程序大体为：学生自学——合作探究——展示交流——答疑解难——评价小结——检测反馈。
5.基本理念：1.化教为学。2.化生为师。3.化静为动。4.化被动接受为主动建构。概括起来说，就是最大限度地减少教师讲授（包括提问等单纯的教师活动）时间（10～15分钟），通过有效的学生活动达成自主学习。
二、“活动单导学”教学模式的教学原则
（一）“先学后教”的原则
1. 最大限度地调动学生的学习积极性；
2. 最大限度地挖掘学生的学习潜能；
3. 最大限度地让学生亲身感知、感悟、感受学习。
（二）“以学定教”的原则
1. 依据学生的资质（兴趣、爱好和特长等）因材施教。
2. 以学生现有的知识、能力等为基础，确定教学目标、内容、方法等。
（三）“以教导学”的原则
1. “活动单”导学教学模式中的教师由“主角”变成了“配角”；由“主演”变成了“导演”；由“主播”变成了“主持”。
2.“以教导学”的关键不是教知识，而是教思想、教方法。教师的责任不是“教给孩子们以行为准绳”，而是帮助他们去“发现这些准绳”，“授人以鱼，不如授人以渔”。“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
3.“以教导学”的本质就是把教师的教转化为学生的学，也就是把教师的教学能力、分析解决问题的能力转化为学生独立学习的能力。
三、活动单导学教学模式对教师的要求：
第一、把功夫下在课前。
教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更难了，课的质量高低关键在课前。学校要求教师认真钻研教材，精心设计“活动单”。采取集体备课方式，精备教法和学法，严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、学习目标、活动安排和检测反馈。
第二、把重心放在课上。
教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：
（1）必须明确本堂课教学目标；
（2）必须让每位学生积极参与到“活动单”学习中去；
（3）必须当堂检测反和巩固。
第三、把补困做在平时。
在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师不可放弃一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。要求教师采取如下措施：
（1）建立后进生成长档案；
（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要对各组暂差生有所侧重，真正发挥“兵教兵”的作用；
（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；
（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精心设计作业、检测题。
我们要求教师对“活动单”中的例题、习题和检测题做到精选精改，注重效果。尤其要发挥检测反馈的作用，对学生检测中出现的错误要及时订正，并摘录进错题集。认真制定周六、日的作业，做到周末作业试题化。对学生作业中出现的错误，教师要进行归类，分析错误产生的原因，及时调整教学策略。
在实施“活动单”导学教学流程过程中，并不是淡化教师的主导地位，它强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，但又不等于“放羊式”，更不是教师当“甩手掌柜”。学生活动时，教师要了解情况，掌握全局，及时参与。学生充分“动”了起来，最大限度地减少了教师多余的讲授和无谓的指导，确保了学生的学习时间，提高了课堂效率，学生的综合素质也得到了提高。
课堂改革是我国教育界的一次教育创新。推进课堂改革是实施素质教育的必由之路，在课堂改革中，学校管理发生变化，教师发生变化，学生发生变化，课堂发生变化，一切健康地发展。但在实际工作中也的确存在着诸多因素影响制约新课改的推进，任何改革都不是一帆风顺的，都存在着这样那样的困难，只要我们正视困难，相信课程改革一定会取得圆满成功。
【关键词】活动单课堂改革
一、“活动单”导学教学模式的构成要素：
1.主题：教学模式构成的主导思想。“活动单”导学教学模式的主导思想就是“活动”。
2.目标：教学模式指向的、要完成的主要任务。“活动单”导学教学模式的主要任务就是“以活动促进学生的发展”。
3.策略：即达成目标的手段。“活动单”导学教学模式的策略包括自主学习、小组合作探究、展示交流、检测反馈等等。
4.程序：“活动单”导学教学模式的程序大体为：学生自学——合作探究——展示交流——答疑解难——评价小结——检测反馈。
5.基本理念：1.化教为学。2.化生为师。3.化静为动。4.化被动接受为主动建构。概括起来说，就是最大限度地减少教师讲授（包括提问等单纯的教师活动）时间（10～15分钟），通过有效的学生活动达成自主学习。
二、“活动单导学”教学模式的教学原则
（一）“先学后教”的原则
1. 最大限度地调动学生的学习积极性；
2. 最大限度地挖掘学生的学习潜能；
3. 最大限度地让学生亲身感知、感悟、感受学习。
（二）“以学定教”的原则
1. 依据学生的资质（兴趣、爱好和特长等）因材施教。
2. 以学生现有的知识、能力等为基础，确定教学目标、内容、方法等。
（三）“以教导学”的原则
1. “活动单”导学教学模式中的教师由“主角”变成了“配角”；由“主演”变成了“导演”；由“主播”变成了“主持”。
2.“以教导学”的关键不是教知识，而是教思想、教方法。教师的责任不是“教给孩子们以行为准绳”，而是帮助他们去“发现这些准绳”，“授人以鱼，不如授人以渔”。“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
3.“以教导学”的本质就是把教师的教转化为学生的学，也就是把教师的教学能力、分析解决问题的能力转化为学生独立学习的能力。
三、活动单导学教学模式对教师的要求：
第一、把功夫下在课前。
教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更难了，课的质量高低关键在课前。学校要求教师认真钻研教材，精心设计“活动单”。采取集体备课方式，精备教法和学法，严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、学习目标、活动安排和检测反馈。
第二、把重心放在课上。
教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：
（1）必须明确本堂课教学目标；
（2）必须让每位学生积极参与到“活动单”学习中去；
（3）必须当堂检测反和巩固。
第三、把补困做在平时。
在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师不可放弃一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。要求教师采取如下措施：
（1）建立后进生成长档案；
（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要对各组暂差生有所侧重，真正发挥“兵教兵”的作用；
（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；
（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精心设计作业、检测题。
我们要求教师对“活动单”中的例题、习题和检测题做到精选精改，注重效果。尤其要发挥检测反馈的作用，对学生检测中出现的错误要及时订正，并摘录进错题集。认真制定周六、日的作业，做到周末作业试题化。对学生作业中出现的错误，教师要进行归类，分析错误产生的原因，及时调整教学策略。
在实施“活动单”导学教学流程过程中，并不是淡化教师的主导地位，它强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，但又不等于“放羊式”，更不是教师当“甩手掌柜”。学生活动时，教师要了解情况，掌握全局，及时参与。学生充分“动”了起来，最大限度地减少了教师多余的讲授和无谓的指导，确保了学生的学习时间，提高了课堂效率，学生的综合素质也得到了提高。
课堂改革是我国教育界的一次教育创新。推进课堂改革是实施素质教育的必由之路，在课堂改革中，学校管理发生变化，教师发生变化，学生发生变化，课堂发生变化，一切健康地发展。但在实际工作中也的确存在着诸多因素影响制约新课改的推进，任何改革都不是一帆风顺的，都存在着这样那样的困难，只要我们正视困难，相信课程改革一定会取得圆满成功。