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培养和造就具有创新精神和可持续发展能力的人才，是教育工作者义不容辞的责任。如何培养高素质的人才呢?关键是要建立课堂新秩序，让学生成为课堂学习的主人。
(一)首先要转变意识
教师首先要转变思想意识，转变课堂中心，让学生成为学习的主体。教师在课堂教学中，要积极发挥其主导作用，帮助学生在课堂教学中发挥主体作用，突出学生的主体地位，唤起学生的主体意识。这样，学生才能成为学习的主人，教学才能取得良好的效果。
在教学过程中，要想使学生成为认知的主体，教师就要改变过去“一言堂、满堂灌”的“填鸭式”的教学，以及“讲十分，说十分，做十分，轻轻松松又十分”的“放羊式”的“减负”教学。事实上，在让学生成为认知主体、学习主人的过程中教学思想和组织是至关重要的，而且需要付出加倍的努力。
除了在思想上要进行观念更新外，在实际的教学过程中，教师要精心设计课堂教学，力求用简洁、通俗、形象的教学语言唤起学生丰富的想象力和强烈的求知欲。让学生的大脑“活动”起来，引起他们真善美的共鸣，使学生不仅得到知识的滋养，而且受到美的感染，促进其完善人格的形成及对真善美的追求。
(二)建立良好的师生关系
要想建立良好的师生关系，真正体现学生的自主意识，教师就要改变头脑中“师威不可犯”的高高在上的观念，建立平等、民主、合作的师生关系。这种和谐的师生关系有利于学生主体精神的发挥，从而可以调动学生学习的积极性、主动性、创造性。这样一方面学生得到了教师的尊重、信任和理解，学习的积极性、自主性、创造性更易于表现出来，自尊、自信、自立的信念更容易树立起来，自主学习的潜力也更容易被挖掘出来。另一方面学生对教师的理解、尊重、爱戴也容易调动教师教学的积极性，激起教师的讲课激情，这样就形成了师生之间互相理解、互相激励，教学相长互动和谐的教学气氛。只有在这样的气氛中，教师才能调动学生积极主动的进行思考，让他们真正成为学习的主人。
(三)知识是快乐的源泉
只有让知识成为快乐的源泉，才能让学生乐学、爱学，成为学习的主人。这就要求教师在专业知识方面多下工夫，让学生从学习中找到快乐。在课堂上调动学生学习的积极性和主动性的有效方法之一，就是用教学内容打动学生，用知识来愉悦学生，让知识成为学生快乐的源泉。教师要在课前精心组织教材内容，巧妙创设引人入胜的语言情境，使学生在课堂上沉浸在积极探索和踊跃交流的快乐气氛中。教师可以将学习材料设计得富有生气，使教学过程出现高潮迭起的生动局面。学生带着问题很认真地阅读教材，问题也就很容易的白行解决了。这样学生们在不知不觉中学会了知识，尝到了成功的喜悅。
(四)加强学法指导
要让学生成为学习的主人，就要引导学生自学，加强学法指导。
“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生”。要想使学生成为学习的主人，就应该让学生在阅读、实践的基础上，通过讨论、讲解等环节将知识消化，真正成为自己的知识，并获取一些结论性的东西。而在此过程中，学生必将学会一些学习的技巧和本领，比如学会阅读，学会理解，学会比较，学会分析和归纳等。而这些技能是使学生成为学习的主人所必备的，也是他们进行主动探索的工具。
怎样才能让学生拥有这些必备的技能呢?教师要在课堂活动中充分发挥主导作用，引导学生进行积极的思考。比如，教师可以先提出问题，让学生带着问题进行仔细阅读，认真分析，找出中心内容、重点语句和关键词。阅读的过程是一个让学生把知识、情感、意识和行动结合的过程，学生不仅能主动地学习、获取知识，而且能灵活地运用知识，获得学习的技巧，这将是学生成为终身的学习者所必不可缺的。
(五)实现知识和做人的互补
学习虽然是个自我充实的过程，但要想真正使知识丰富、生动起来，而不是学生“闭门造车”，那就要加强集体讨论，实现学生知识和做人的互补。这里说的知识和做人的互补，既是个人的这两个方面的互补，也是不同学生之间这两个方面的互补。
讨论也是有效的学习方法之一。有些学生在知识的获取和知识的共享上，多倾向于自私、保守，这显然不利于知识的掌握和将来社会的建设。在这一点上我们应该多借鉴国外，尤其是美国的课堂，加强讨论和评论，变单向的知识传输和知识获取为多向和多元的交流、学习和吸收。从而，无论是从形式上还是从内容上都使得知识变得丰富起来，课堂变得活跃起来，同时也加强了学生们的团结合作意识，锻炼了学生们的多向思维，让学生既学会了取长补短，博采众长，又学会了求同存异，容纳异己。
很显然，这种集体参与的讨论和评论，不仅让学生积极地运用已学技能参加学习，获取知识，而且学会了做人。为将来运用所学知识技能积极有效地服务社会，投身于社会主义现代化建设做好了准备，我想这也是我们教育工作者的根本任务。
总而言之，教师应该积极主动地充分发挥自己的主导作用，建立课堂新秩序，帮助学生掌握正确的学习方法，培养学生学习的主动性和创造性，促进学生的身心健康发展，使学生真正成为学习的主人，祖国未来的主人，世界的主人。
(一)首先要转变意识
教师首先要转变思想意识，转变课堂中心，让学生成为学习的主体。教师在课堂教学中，要积极发挥其主导作用，帮助学生在课堂教学中发挥主体作用，突出学生的主体地位，唤起学生的主体意识。这样，学生才能成为学习的主人，教学才能取得良好的效果。
在教学过程中，要想使学生成为认知的主体，教师就要改变过去“一言堂、满堂灌”的“填鸭式”的教学，以及“讲十分，说十分，做十分，轻轻松松又十分”的“放羊式”的“减负”教学。事实上，在让学生成为认知主体、学习主人的过程中教学思想和组织是至关重要的，而且需要付出加倍的努力。
除了在思想上要进行观念更新外，在实际的教学过程中，教师要精心设计课堂教学，力求用简洁、通俗、形象的教学语言唤起学生丰富的想象力和强烈的求知欲。让学生的大脑“活动”起来，引起他们真善美的共鸣，使学生不仅得到知识的滋养，而且受到美的感染，促进其完善人格的形成及对真善美的追求。
(二)建立良好的师生关系
要想建立良好的师生关系，真正体现学生的自主意识，教师就要改变头脑中“师威不可犯”的高高在上的观念，建立平等、民主、合作的师生关系。这种和谐的师生关系有利于学生主体精神的发挥，从而可以调动学生学习的积极性、主动性、创造性。这样一方面学生得到了教师的尊重、信任和理解，学习的积极性、自主性、创造性更易于表现出来，自尊、自信、自立的信念更容易树立起来，自主学习的潜力也更容易被挖掘出来。另一方面学生对教师的理解、尊重、爱戴也容易调动教师教学的积极性，激起教师的讲课激情，这样就形成了师生之间互相理解、互相激励，教学相长互动和谐的教学气氛。只有在这样的气氛中，教师才能调动学生积极主动的进行思考，让他们真正成为学习的主人。
(三)知识是快乐的源泉
只有让知识成为快乐的源泉，才能让学生乐学、爱学，成为学习的主人。这就要求教师在专业知识方面多下工夫，让学生从学习中找到快乐。在课堂上调动学生学习的积极性和主动性的有效方法之一，就是用教学内容打动学生，用知识来愉悦学生，让知识成为学生快乐的源泉。教师要在课前精心组织教材内容，巧妙创设引人入胜的语言情境，使学生在课堂上沉浸在积极探索和踊跃交流的快乐气氛中。教师可以将学习材料设计得富有生气，使教学过程出现高潮迭起的生动局面。学生带着问题很认真地阅读教材，问题也就很容易的白行解决了。这样学生们在不知不觉中学会了知识，尝到了成功的喜悅。
(四)加强学法指导
要让学生成为学习的主人，就要引导学生自学，加强学法指导。
“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生”。要想使学生成为学习的主人，就应该让学生在阅读、实践的基础上，通过讨论、讲解等环节将知识消化，真正成为自己的知识，并获取一些结论性的东西。而在此过程中，学生必将学会一些学习的技巧和本领，比如学会阅读，学会理解，学会比较，学会分析和归纳等。而这些技能是使学生成为学习的主人所必备的，也是他们进行主动探索的工具。
怎样才能让学生拥有这些必备的技能呢?教师要在课堂活动中充分发挥主导作用，引导学生进行积极的思考。比如，教师可以先提出问题，让学生带着问题进行仔细阅读，认真分析，找出中心内容、重点语句和关键词。阅读的过程是一个让学生把知识、情感、意识和行动结合的过程，学生不仅能主动地学习、获取知识，而且能灵活地运用知识，获得学习的技巧，这将是学生成为终身的学习者所必不可缺的。
(五)实现知识和做人的互补
学习虽然是个自我充实的过程，但要想真正使知识丰富、生动起来，而不是学生“闭门造车”，那就要加强集体讨论，实现学生知识和做人的互补。这里说的知识和做人的互补，既是个人的这两个方面的互补，也是不同学生之间这两个方面的互补。
讨论也是有效的学习方法之一。有些学生在知识的获取和知识的共享上，多倾向于自私、保守，这显然不利于知识的掌握和将来社会的建设。在这一点上我们应该多借鉴国外，尤其是美国的课堂，加强讨论和评论，变单向的知识传输和知识获取为多向和多元的交流、学习和吸收。从而，无论是从形式上还是从内容上都使得知识变得丰富起来，课堂变得活跃起来，同时也加强了学生们的团结合作意识，锻炼了学生们的多向思维，让学生既学会了取长补短，博采众长，又学会了求同存异，容纳异己。
很显然，这种集体参与的讨论和评论，不仅让学生积极地运用已学技能参加学习，获取知识，而且学会了做人。为将来运用所学知识技能积极有效地服务社会，投身于社会主义现代化建设做好了准备，我想这也是我们教育工作者的根本任务。
总而言之，教师应该积极主动地充分发挥自己的主导作用，建立课堂新秩序，帮助学生掌握正确的学习方法，培养学生学习的主动性和创造性，促进学生的身心健康发展，使学生真正成为学习的主人，祖国未来的主人，世界的主人。