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【摘要】在我国《英语课程标准》中明确提出，教师在开展英语教学时必须注重培养学生的英语语言技能包括听、说、读、写四大方面。听、说、读、写是语言利用的一种表现形式也是人们利用语言进行交际的一种形式，英语作为一大语言类科目，教学的内容和重点也就是听、说、读、写。这四者技能有着紧密的联系，但也相互却别。从语言的形式上来说，听、说是一种口语表现形式，而读、写则是一种书面语言的表现形式。笔者认为，学生要想学好英语、切实的掌握英语知识并且利用英语，就必须掌握这四大技能，所以教师在开展英语教学时也要注意从这四大技能入手，不断探索英语教学中的听、说、读、写，在英语听说与读写的相互促进中构建高效的英语教学课堂。
【关键词】英语;听说;读写;探索
【作者简介】吴爱顺，广东省恩平市恩平黄冈实验中学。
初中阶段是学生参与英语学习的一大重要阶段，因为这个阶段的学生处于过渡时期，他们在这个阶段有机会从新开始新的英语学习，对学生来说是一个新的起点。所以教师要重视该阶段，积极开展全面的英语教学，让学生认识英语并且对英语学习产生兴趣，以更好地完成教学任务，提高学生们的英语水平。众所周知，听、说、读、写是学生参与英语学习的必须所掌握的基础技能，也是在学习英语的过程中利用英语开展语言交流的一种重要途径，所以教师在开展英语教学的过程中必须重视听、说、读、写教学，跳出传统书面英语教学的圈子，实现英语教学的新突破。笔者作为一名英语教师，也将以初中英语教学为例，谈一谈如何在英语教学中实现英语听说与读写的相互促进，以为其他教师提供借鉴。
一、明确四大技能，重制教学目标
很多英语教师受传统应试教育影响在开展英语教学活动时候过分追求学生的学习成绩而忽略了学生英语技能的多方面培养，导致英语教学走入了教学误区影响了学生参与高效的英语学习。所以教师在开展教学的过程中必须明确英语听、说、读、写四大技能，并且根据《英语课程标准》重制教学目标，实现英语教学的创新发展。这四大技能是英语的重要组成部分，也是教师开展教学的重要内容。所以教师要结合该要求重新制定教学目标，使英语教学课堂更丰富、更有意义。
二、开展多形式的听、说训练
教师要想培养学生的英语听、说能力，就要加强联系。但是单靠让学生去听一些录音或者说一些对话很难达到教学的效果，所以教师可以采用形式多样的方式来开展听力训练和英语说训练，让学生在趣味的学习形式下投入到英语学习中。教师可以在教学中让学生听一些比较有趣的对话或者短文，还可以利用一些经典的英语歌曲来播放让学生学习其中的单词用法和句子用法。在英语说训练上，教师可以布置一些相應的游戏环节，让学生敢于说英语，也可以开展丰富的活动，如英语讲故事大赛、用英语畅谈心声活动等，以在丰富的活动下培养学生的英语听、说技能。如在学习七年级下册Unit 2《Where’s the post office？》时，为了让学生明确掌握一些方位用词如near here、in the neighborhood、across from等，笔者会带学生做一些小游戏，通过播放有关的听力音频，然后将学生组成小组，要求学生们用英语方位词沟通，并且要求学生在听音频时画出来相应的实物位置。这样学生们会着重听方位词，也会在配合游戏中熟练的说方位词、用方位词，从而切实的掌握重点词汇。
三、重视把握和开展英语阅读教学和写作教学
阅读教学和写作教学是进行学生英语读、写能力培养的一大重要途径，也是英语教学中的重要组成部分，所以教师要灵活利用阅读文本和写作文本来对学生进行英语教学。一个英语文本，既需要学生大声的朗读来把握正确的单词读音和预感，又需要学生细心的默读来厘清文章的脉络，还需要学生对一些关键词、关键句进行仿写，以掌握举行句式。所以教师倘若能够把握住英语文本，将写与说贯穿其中，就能够在教学中提高学生的读、写能力。如在学习八年级下册Unit 5《Feeling Happy》时，教师可以先带领学生来一起熟读关键词如sound terrible、 be sorry about等，然后为学生设置有关的阅读问题，如How does Michael feel at home？/ What’s he worried about？等，学生在默读的过程中能够找到答案，然后让学生根据重点句型进行文本写作，如利用make句型仿写造句等，从而培养学生的说、读、写的多方面英语技能。
四、采用情景模拟教学法培养学生听、说、读、写技能
笔者在实践中发现情景模拟教学法十分契合英语教学课堂的需求，能够培养学生的英语四大技能，并且能够为学生创设一个充满趣味的英语教学课堂，所以教师要灵活利用信息技术、实物等为学生创设有关的英语教学情境，带领学生走入英语的世界，从而掌握英语的学习技巧。如在学习九年级上册Unit 1《The Developing World》时，我会利用信息技术为学生展示世界变化的视频以及图片，让学生在看图片、听音频中，带领学生走入发展中的世界，然后让学生用英语去表达对世界变化的看法，在进行完交流活动后还会让学生写有关的课堂小随笔，达到了听、说、读、写教学的目的，同时提高了学生的课堂参与度。
五、结束语
总而言之，教师必须在开展初中英语教学的过程中努力的将听、说、读、写有机的结合，让学生们能够掌握英语的四大技巧，从而提高英语学习的全面性和积极性，在完善教学内容、丰富教学课堂下提高初中英语课堂的教学效率，更好地培养学生的英语能力。
参考文献：
[1]陈红梅.合作学习在英语听说读写教学中的运用[J].才智，2012 （08）.
[2]韩仲香.高中英语教学中学生听说读写能力的培养[J].学周刊， 2013（01）.
【关键词】英语;听说;读写;探索
【作者简介】吴爱顺，广东省恩平市恩平黄冈实验中学。
初中阶段是学生参与英语学习的一大重要阶段，因为这个阶段的学生处于过渡时期，他们在这个阶段有机会从新开始新的英语学习，对学生来说是一个新的起点。所以教师要重视该阶段，积极开展全面的英语教学，让学生认识英语并且对英语学习产生兴趣，以更好地完成教学任务，提高学生们的英语水平。众所周知，听、说、读、写是学生参与英语学习的必须所掌握的基础技能，也是在学习英语的过程中利用英语开展语言交流的一种重要途径，所以教师在开展英语教学的过程中必须重视听、说、读、写教学，跳出传统书面英语教学的圈子，实现英语教学的新突破。笔者作为一名英语教师，也将以初中英语教学为例，谈一谈如何在英语教学中实现英语听说与读写的相互促进，以为其他教师提供借鉴。
一、明确四大技能，重制教学目标
很多英语教师受传统应试教育影响在开展英语教学活动时候过分追求学生的学习成绩而忽略了学生英语技能的多方面培养，导致英语教学走入了教学误区影响了学生参与高效的英语学习。所以教师在开展教学的过程中必须明确英语听、说、读、写四大技能，并且根据《英语课程标准》重制教学目标，实现英语教学的创新发展。这四大技能是英语的重要组成部分，也是教师开展教学的重要内容。所以教师要结合该要求重新制定教学目标，使英语教学课堂更丰富、更有意义。
二、开展多形式的听、说训练
教师要想培养学生的英语听、说能力，就要加强联系。但是单靠让学生去听一些录音或者说一些对话很难达到教学的效果，所以教师可以采用形式多样的方式来开展听力训练和英语说训练，让学生在趣味的学习形式下投入到英语学习中。教师可以在教学中让学生听一些比较有趣的对话或者短文，还可以利用一些经典的英语歌曲来播放让学生学习其中的单词用法和句子用法。在英语说训练上，教师可以布置一些相應的游戏环节，让学生敢于说英语，也可以开展丰富的活动，如英语讲故事大赛、用英语畅谈心声活动等，以在丰富的活动下培养学生的英语听、说技能。如在学习七年级下册Unit 2《Where’s the post office？》时，为了让学生明确掌握一些方位用词如near here、in the neighborhood、across from等，笔者会带学生做一些小游戏，通过播放有关的听力音频，然后将学生组成小组，要求学生们用英语方位词沟通，并且要求学生在听音频时画出来相应的实物位置。这样学生们会着重听方位词，也会在配合游戏中熟练的说方位词、用方位词，从而切实的掌握重点词汇。
三、重视把握和开展英语阅读教学和写作教学
阅读教学和写作教学是进行学生英语读、写能力培养的一大重要途径，也是英语教学中的重要组成部分，所以教师要灵活利用阅读文本和写作文本来对学生进行英语教学。一个英语文本，既需要学生大声的朗读来把握正确的单词读音和预感，又需要学生细心的默读来厘清文章的脉络，还需要学生对一些关键词、关键句进行仿写，以掌握举行句式。所以教师倘若能够把握住英语文本，将写与说贯穿其中，就能够在教学中提高学生的读、写能力。如在学习八年级下册Unit 5《Feeling Happy》时，教师可以先带领学生来一起熟读关键词如sound terrible、 be sorry about等，然后为学生设置有关的阅读问题，如How does Michael feel at home？/ What’s he worried about？等，学生在默读的过程中能够找到答案，然后让学生根据重点句型进行文本写作，如利用make句型仿写造句等，从而培养学生的说、读、写的多方面英语技能。
四、采用情景模拟教学法培养学生听、说、读、写技能
笔者在实践中发现情景模拟教学法十分契合英语教学课堂的需求，能够培养学生的英语四大技能，并且能够为学生创设一个充满趣味的英语教学课堂，所以教师要灵活利用信息技术、实物等为学生创设有关的英语教学情境，带领学生走入英语的世界，从而掌握英语的学习技巧。如在学习九年级上册Unit 1《The Developing World》时，我会利用信息技术为学生展示世界变化的视频以及图片，让学生在看图片、听音频中，带领学生走入发展中的世界，然后让学生用英语去表达对世界变化的看法，在进行完交流活动后还会让学生写有关的课堂小随笔，达到了听、说、读、写教学的目的，同时提高了学生的课堂参与度。
五、结束语
总而言之，教师必须在开展初中英语教学的过程中努力的将听、说、读、写有机的结合，让学生们能够掌握英语的四大技巧，从而提高英语学习的全面性和积极性，在完善教学内容、丰富教学课堂下提高初中英语课堂的教学效率，更好地培养学生的英语能力。
参考文献：
[1]陈红梅.合作学习在英语听说读写教学中的运用[J].才智，2012 （08）.
[2]韩仲香.高中英语教学中学生听说读写能力的培养[J].学周刊， 2013（01）.