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【内容摘要】情境教育为小学语文教学提供了一个有效的方法。教学过程中教师要结合小学生的思维特点，通过音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描绘，再现生活情境，还可以创设情境发挥想象力，写想象作文。
【关键词】语文教学 情境教育 创设情境
李吉林老师的情境教学法是小学语文教学的有效方法之一。情境教学是：“创设典型场景，激起儿童热烈情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。①”情境教育本质上是创造有利于儿童发展的教育生态。情境教学中“情”是指情感或是感情、情商、情感驱动原理；“境”是指环境、语境、境地。小学生正处于身体、思维发育之中，抽象思维能力较差，形象思维能力较强。教师在教学中要依据这一思维特点多使用形象思维，尽量避免抽象思维，对于抽象思维要通过创设具体情境，化繁为简。
一、创设有效“情境”的策略
1.以音乐渲染情境
音乐通过悠扬的旋律，抑扬顿挫的节奏，让学生获得更加丰富的情感体验，特别是一些和教材、教学内容有密切联系的歌曲，同学们又耳熟能详，通过听歌、赏析，共唱，进一步感悟作者的情感，以激发学生产生共鸣。通过音乐创设情境，转变传统教学导入模式。如学习《让我们荡起双桨》一课，通过对课文重难点的讲解，教师可以通过播放音乐，让同学们共唱，以加深理解。在唱的过程中，学生插上想象的翅膀：“我们坐在小船上荡起双桨，美丽的北海公园湖面绿波荡漾，绿树、红墙、白塔，清风拂面”，我们感到无比的幸福，从而更加深刻地感受到：我们要感谢生活，感恩父母，感恩中国共产党和伟大的祖国。后续，我们还可以用音乐作为背景分组朗读；或者给课文添加插图，体会“环绕、飘荡、凉爽”。再如《师恩难忘》课堂上播放歌曲《好大一棵树》也是非常恰当的。教学中所选用创设情境的歌曲及歌词要有明确的目的，与教学知识有联系。
2.以表演体会情境
小学生表现欲较强，不怯场，我们可以采用角色扮演的方式来创设情境。如《伊索寓言》的“牧童”和“狼”都可以通过角色扮演的方式进行。表演要求学生要对教材中的人物进行仔细的揣摩、品味，特别是人物的语言，性格，可以细细斟酌，这样就加深了学生对作品的深刻理解，把握了课文的精髓和中心思想，从而能掌握作者真正的写作意图。学生在表演的过程中与小组其他同学合作，与家长、老师主动沟通，通过网络和图书馆去搜索资料，无形中又培养了学生收集资料的能力，在表演中学生的合作能力、创新意识和创新能力都得到了有效的提高。学生通过对作者写作背景的了解，写作动机的分析，对课文有了更深层次的把握。
3.以语言描绘，再现生活情境
文本是教学的材料，需要教师的加工和创造，需要教师和学生能主动的、个性化的解读。教学中，教师应运用一切手段，努力创设吸引力，感动人，陶醉人的情境，促使每一个学生都能够如同身临其境一般，亲身去体验，去发现那些新奇的有趣的东西，并且能主动的参与进去，积极的探索，积极的寻求答案。如《掌声》一文中对“第一次掌声”的描写作者只写了“掌声与眼泪”，而“掌声与眼泪”的背后有多少要说的话啊，教师要求学生分别扮演小英的朋友和小英本人去感受。这样教师就搭起了一座交流的桥梁。采访者，轻轻地走到学生面前：“孩子，你就是小英的同学，你用掌声想对她说什么呢？”我想说：“小英，别怕，勇敢点，你永远是最棒的。”我想说：“小英，加油，你走上讲台，就是一次胜利。我对你充满了信心。”……接着老师，又换一个问题采访：“孩子，你现在就是小英，说说你为什么流泪呢？”这样，学生走进了小英的心里，达到了与文本的共鸣，学生的感悟不仅深刻，而且对文本的理解也达到了进一步的升华，可谓是一箭双雕。
4.创设情境，发挥想象力，写想象作文
作文教学，是小学高年级的重点和难点，由于种种原因很多学生对写作有恐惧感。教师上课也明显感觉比其他内容有难度。通过创设情境，激发学生的想象力，让学生展开想象的翅膀。如写一篇关于小动物的想象作文。《金蝉脱壳》布置学生通过课外去观察，有条件的可以用手机录下视频公供大家观看。教师要引导学生，以自己作为某种小动物，以童话的方式呈现。
二、情境教学中创设情境应注意的问题
创设情境要注重激发学生的学习兴趣；调动学生学习的积极性，触发学生的主体地位，避免创设虚假情境和消极情境。如：《林冲棒打洪教头》可以利用截取《水浒传》中相关片段，而不宜采用“情景剧”去创设情境。另外情境活动环节过多，会直接削弱正面引导的效果；不能喧宾夺主。如语文课不是引导学生深入阅读文本，感悟作者的情感和语言的魅力，而是脱离文本的拓展，使语文课变成了时政课、自然课和讨论课②。此外，在具体的教学设计过程中，作为小学语文教师要具有创造性和灵活性，要具体问题根据不同的教学内容，如涉及说明文的课文就可以通过“实物”去创设情境。
总之，教师要有一颗童心，弯下腰来，倾听学生的内在要求，走进同学们的内心世界，通过创设情境，让学生尽快进入学习角色，感受课堂氛围，学习更有积极性和主动性。通过情境教学我给孩子们一个快乐、高效的学习方法，使得他们的语文素养逐步提高，也使得语文课堂教学不断增值。
【注释】
① 李吉林. 情感让儿童快乐高效地学习，《中国教师》，总第248期.
② 铜山县教育局教研室.《加强有效教学研究，全面提高教学质量》，2011年12月.
（作者单位：江苏省徐州市铜山区茅村实验小学）
【关键词】语文教学 情境教育 创设情境
李吉林老师的情境教学法是小学语文教学的有效方法之一。情境教学是：“创设典型场景，激起儿童热烈情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。①”情境教育本质上是创造有利于儿童发展的教育生态。情境教学中“情”是指情感或是感情、情商、情感驱动原理；“境”是指环境、语境、境地。小学生正处于身体、思维发育之中，抽象思维能力较差，形象思维能力较强。教师在教学中要依据这一思维特点多使用形象思维，尽量避免抽象思维，对于抽象思维要通过创设具体情境，化繁为简。
一、创设有效“情境”的策略
1.以音乐渲染情境
音乐通过悠扬的旋律，抑扬顿挫的节奏，让学生获得更加丰富的情感体验，特别是一些和教材、教学内容有密切联系的歌曲，同学们又耳熟能详，通过听歌、赏析，共唱，进一步感悟作者的情感，以激发学生产生共鸣。通过音乐创设情境，转变传统教学导入模式。如学习《让我们荡起双桨》一课，通过对课文重难点的讲解，教师可以通过播放音乐，让同学们共唱，以加深理解。在唱的过程中，学生插上想象的翅膀：“我们坐在小船上荡起双桨，美丽的北海公园湖面绿波荡漾，绿树、红墙、白塔，清风拂面”，我们感到无比的幸福，从而更加深刻地感受到：我们要感谢生活，感恩父母，感恩中国共产党和伟大的祖国。后续，我们还可以用音乐作为背景分组朗读；或者给课文添加插图，体会“环绕、飘荡、凉爽”。再如《师恩难忘》课堂上播放歌曲《好大一棵树》也是非常恰当的。教学中所选用创设情境的歌曲及歌词要有明确的目的，与教学知识有联系。
2.以表演体会情境
小学生表现欲较强，不怯场，我们可以采用角色扮演的方式来创设情境。如《伊索寓言》的“牧童”和“狼”都可以通过角色扮演的方式进行。表演要求学生要对教材中的人物进行仔细的揣摩、品味，特别是人物的语言，性格，可以细细斟酌，这样就加深了学生对作品的深刻理解，把握了课文的精髓和中心思想，从而能掌握作者真正的写作意图。学生在表演的过程中与小组其他同学合作，与家长、老师主动沟通，通过网络和图书馆去搜索资料，无形中又培养了学生收集资料的能力，在表演中学生的合作能力、创新意识和创新能力都得到了有效的提高。学生通过对作者写作背景的了解，写作动机的分析，对课文有了更深层次的把握。
3.以语言描绘，再现生活情境
文本是教学的材料，需要教师的加工和创造，需要教师和学生能主动的、个性化的解读。教学中，教师应运用一切手段，努力创设吸引力，感动人，陶醉人的情境，促使每一个学生都能够如同身临其境一般，亲身去体验，去发现那些新奇的有趣的东西，并且能主动的参与进去，积极的探索，积极的寻求答案。如《掌声》一文中对“第一次掌声”的描写作者只写了“掌声与眼泪”，而“掌声与眼泪”的背后有多少要说的话啊，教师要求学生分别扮演小英的朋友和小英本人去感受。这样教师就搭起了一座交流的桥梁。采访者，轻轻地走到学生面前：“孩子，你就是小英的同学，你用掌声想对她说什么呢？”我想说：“小英，别怕，勇敢点，你永远是最棒的。”我想说：“小英，加油，你走上讲台，就是一次胜利。我对你充满了信心。”……接着老师，又换一个问题采访：“孩子，你现在就是小英，说说你为什么流泪呢？”这样，学生走进了小英的心里，达到了与文本的共鸣，学生的感悟不仅深刻，而且对文本的理解也达到了进一步的升华，可谓是一箭双雕。
4.创设情境，发挥想象力，写想象作文
作文教学，是小学高年级的重点和难点，由于种种原因很多学生对写作有恐惧感。教师上课也明显感觉比其他内容有难度。通过创设情境，激发学生的想象力，让学生展开想象的翅膀。如写一篇关于小动物的想象作文。《金蝉脱壳》布置学生通过课外去观察，有条件的可以用手机录下视频公供大家观看。教师要引导学生，以自己作为某种小动物，以童话的方式呈现。
二、情境教学中创设情境应注意的问题
创设情境要注重激发学生的学习兴趣；调动学生学习的积极性，触发学生的主体地位，避免创设虚假情境和消极情境。如：《林冲棒打洪教头》可以利用截取《水浒传》中相关片段，而不宜采用“情景剧”去创设情境。另外情境活动环节过多，会直接削弱正面引导的效果；不能喧宾夺主。如语文课不是引导学生深入阅读文本，感悟作者的情感和语言的魅力，而是脱离文本的拓展，使语文课变成了时政课、自然课和讨论课②。此外，在具体的教学设计过程中，作为小学语文教师要具有创造性和灵活性，要具体问题根据不同的教学内容，如涉及说明文的课文就可以通过“实物”去创设情境。
总之，教师要有一颗童心，弯下腰来，倾听学生的内在要求，走进同学们的内心世界，通过创设情境，让学生尽快进入学习角色，感受课堂氛围，学习更有积极性和主动性。通过情境教学我给孩子们一个快乐、高效的学习方法，使得他们的语文素养逐步提高，也使得语文课堂教学不断增值。
【注释】
① 李吉林. 情感让儿童快乐高效地学习，《中国教师》，总第248期.
② 铜山县教育局教研室.《加强有效教学研究，全面提高教学质量》，2011年12月.
（作者单位：江苏省徐州市铜山区茅村实验小学）