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摘要：随着全球化进程的加快，社会更加需要具备英语口语能力、翻译能力的高素质人才。而小学高年级作为发展学生自主学习能力、提升其口语交际能力的重要阶段，英语教师开展适当的故事教学能够帮助他们更好地了解西方文化内涵，引发其学习兴趣和对英语知识的好奇心。为此，本文将从多个角度论述小学高年级阶段英语的故事教学策略。
关键词：小学高年级;英语;故事教学;有效策略
引言：
小学高年级阶段的学生往往有着比低年级学生更加明显的厌学心理，同时班级学生由于长期的学习积累导致的知识储备分层情况也比较严重。基于此，英语教师要从学生的自主学习能力出发，结合学生们耳熟能详的寓言故事、西方文化故事、西方餐桌礼仪等丰富他们对英语语言结构性特征的认知，从而培养其良好的英语学习习惯。
一、利用故事导入，充实学生学习体验
故事作为一种文本样式，能够在一定程度上感染学生的心灵，使学生获得比较深刻的情感体验，有利于引发他们的自主思考和自主感悟，从而有效增强英语教学的趣味性。故事教学这一教学方法能够帮助英语教师高效充实英语课堂内容，帮助教师更好地把握学生的学习偏好的同时能够提高教学质量，为学生打造高效、有趣、活泼的英语课堂，将抽象、枯燥的英语单词知识和语法知识变得更加生动、形象。
因此，英语教师可以利用故事教学丰富课堂教学内容，带领学生进一步感知和领会英语知识背后的趣味[1]。教师要通过为学生们展示相关故事的图片激发他们对故事的想象，从而使故事更具形象性，这也有利于帮助学生更好地展开联想和记忆，让他们更加扎实的掌握、领会和记忆英语单词以及语法知识。
例如，英语教师在对人教版小学英语六年级下册中的“Unit 1 How tall are you？”进行教学时，可以将故事教学内容与本课中的文本内容结合起来，利用多媒体教学手段展示相关图片，以此引发学生对教材故事内容的遐想，使他们充分利用自己的想象力猜测故事的内容。同时，英语教师要适当结合学生讨论的内容结合具体单词进行教学，以此使学生初步认识本课中的“who”、“whose”等，并熟练掌握其基本用法。
二、结合故事内容，提高学生对单词知识的掌握水平
教师要想提高学生记忆单词的效率，保证学生具备良好的英语单词储备，就要避免受到传统单词教学的影响，要避免利用单个单词教学代替学生对单词在具体语境中的含义，不应当使单词和句子、课文故事相脱节，要利用故事激发学生对单词的记忆兴趣，以兴趣为契机提高他们的学习效率。英语教师除了要带领学生从文章内容和句子中掌握单词含义和用法以外，还要通过创新单词故事提高学生对单词的记忆水平，运用联想记忆法将记忆单词的过程变得更加有趣、充实[2]。
例如，英语教师在对人教版小学英语六年级下册中的“Unit 2 Last weekend”进行教学时，可以通过结合学生的基本学习状况带领他们在文章中掌握“interesting”、“stay”、“film”等单词，同时，教师可以结合具体的单词开展故事教学，引导学生将英语单词进行适当划分，并结合故事教学使学生迅速掌握单词的记忆方法，在带领学生掌握像“interesting”这一单词时，可以将单词划分为“inter”和“esting”这两个部分，并向学生讲述“小明进入到了这个世界上最好的地方，所以他对所有事情都产生了浓厚的兴趣。”这一简短的小故事帮助他们更加形象地记忆单词的书写方法和含义。
三、采用生活故事教学，发展学生的英语交际水平
为了保证学生英语口语能力的提升，给予学生自由的应用空间，英语教师要利用好生活化的故事内容引导学生进行口语交际，使他们在与同学相互讨论和研究特殊疑问句、一般疑问句的语法结构的过程中深入掌握英语语言思维，从而具备良好的发音能力和语言组织能力。
英语教师可以以学生日常中的生活经验为“蓝本”，并对其进行加工创造，在引起学生注意和联想的同时使他们更好地结合自己的实际经验开展英语口语交流，让学生都能在相互交流的过程中有大量的具体内容可以深入挖掘，从而使得学生能够把英语知识应用到具体实践当中，保证学生逻辑思维能力和学习水平的提高[3]。
例如，英语教师在对人教版小学英语六年级下册中的“Unit 3 Where did you go”进行教学时，可以让学生根据自己上学路上或者生活中遇到熟人的经验开展小组交流，教师在引导学生进行合理的小组分工的同时进行适当的帮助和点拨，使学生结合教材中的英语故事结构和对话内容进行大胆创新，从而在与其他同学相互分享学习经验和交流单词知识的过程中创造一个新颖、现实的故事内容，使他们在收集信息和应用信息的过程中感受到故事创作的乐趣并获得成就感，有效培养其学习信心，让他们树立快乐学习的观念。
四、创新故事情节，优化英语作业形式
小学高年级阶段的学生由于要面临升学，日常的学习压力比较大，学习热情也相对较弱，完成作业的质量也因此受到了一定程度的影响。所以，为了缓解学生的学习压力，减轻学生的负担，教师要利用新颖的英语作业形式激发学生们的学习兴趣，以此提高他们完成英语作业的热情和信心，进而有效保证作业质量。
英语教师可以在带领学生复习单元单词时，向学生布置故事作业内容，引导他们利用自己掌握的基本句型和单词知识进行大胆创作，从而将单一的英语单词、句子和故事内容结合起来，提高他们对单词的记忆效率和完成作业的兴趣。同时，教师要在检查作业过程中纠正学生们的语法错误，保证故事的完整性和逻辑性。
结束语
综上所述，受到小学高年级阶段学生的学习现状和心理状态的影响，英语教师应当积极探索故事教学的广泛应用路径，在充实教学内容的同时激发学生学习兴趣，培养其快乐学习、实践学习的观念。
参考文献：
[1]张霞.浅谈小学高年级英语故事教学[J].甘肃教育，2020（06）：172.
[2]劉思佳. 小学高年级英语故事教学的实践研究[D].上海师范大学，2019.
[3]韩洪梅.小学高年级阶段英语故事教学[J].中学生英语，2018（32）：13.
庐江县城南小学 231500
关键词：小学高年级;英语;故事教学;有效策略
引言：
小学高年级阶段的学生往往有着比低年级学生更加明显的厌学心理，同时班级学生由于长期的学习积累导致的知识储备分层情况也比较严重。基于此，英语教师要从学生的自主学习能力出发，结合学生们耳熟能详的寓言故事、西方文化故事、西方餐桌礼仪等丰富他们对英语语言结构性特征的认知，从而培养其良好的英语学习习惯。
一、利用故事导入，充实学生学习体验
故事作为一种文本样式，能够在一定程度上感染学生的心灵，使学生获得比较深刻的情感体验，有利于引发他们的自主思考和自主感悟，从而有效增强英语教学的趣味性。故事教学这一教学方法能够帮助英语教师高效充实英语课堂内容，帮助教师更好地把握学生的学习偏好的同时能够提高教学质量，为学生打造高效、有趣、活泼的英语课堂，将抽象、枯燥的英语单词知识和语法知识变得更加生动、形象。
因此，英语教师可以利用故事教学丰富课堂教学内容，带领学生进一步感知和领会英语知识背后的趣味[1]。教师要通过为学生们展示相关故事的图片激发他们对故事的想象，从而使故事更具形象性，这也有利于帮助学生更好地展开联想和记忆，让他们更加扎实的掌握、领会和记忆英语单词以及语法知识。
例如，英语教师在对人教版小学英语六年级下册中的“Unit 1 How tall are you？”进行教学时，可以将故事教学内容与本课中的文本内容结合起来，利用多媒体教学手段展示相关图片，以此引发学生对教材故事内容的遐想，使他们充分利用自己的想象力猜测故事的内容。同时，英语教师要适当结合学生讨论的内容结合具体单词进行教学，以此使学生初步认识本课中的“who”、“whose”等，并熟练掌握其基本用法。
二、结合故事内容，提高学生对单词知识的掌握水平
教师要想提高学生记忆单词的效率，保证学生具备良好的英语单词储备，就要避免受到传统单词教学的影响，要避免利用单个单词教学代替学生对单词在具体语境中的含义，不应当使单词和句子、课文故事相脱节，要利用故事激发学生对单词的记忆兴趣，以兴趣为契机提高他们的学习效率。英语教师除了要带领学生从文章内容和句子中掌握单词含义和用法以外，还要通过创新单词故事提高学生对单词的记忆水平，运用联想记忆法将记忆单词的过程变得更加有趣、充实[2]。
例如，英语教师在对人教版小学英语六年级下册中的“Unit 2 Last weekend”进行教学时，可以通过结合学生的基本学习状况带领他们在文章中掌握“interesting”、“stay”、“film”等单词，同时，教师可以结合具体的单词开展故事教学，引导学生将英语单词进行适当划分，并结合故事教学使学生迅速掌握单词的记忆方法，在带领学生掌握像“interesting”这一单词时，可以将单词划分为“inter”和“esting”这两个部分，并向学生讲述“小明进入到了这个世界上最好的地方，所以他对所有事情都产生了浓厚的兴趣。”这一简短的小故事帮助他们更加形象地记忆单词的书写方法和含义。
三、采用生活故事教学，发展学生的英语交际水平
为了保证学生英语口语能力的提升，给予学生自由的应用空间，英语教师要利用好生活化的故事内容引导学生进行口语交际，使他们在与同学相互讨论和研究特殊疑问句、一般疑问句的语法结构的过程中深入掌握英语语言思维，从而具备良好的发音能力和语言组织能力。
英语教师可以以学生日常中的生活经验为“蓝本”，并对其进行加工创造，在引起学生注意和联想的同时使他们更好地结合自己的实际经验开展英语口语交流，让学生都能在相互交流的过程中有大量的具体内容可以深入挖掘，从而使得学生能够把英语知识应用到具体实践当中，保证学生逻辑思维能力和学习水平的提高[3]。
例如，英语教师在对人教版小学英语六年级下册中的“Unit 3 Where did you go”进行教学时，可以让学生根据自己上学路上或者生活中遇到熟人的经验开展小组交流，教师在引导学生进行合理的小组分工的同时进行适当的帮助和点拨，使学生结合教材中的英语故事结构和对话内容进行大胆创新，从而在与其他同学相互分享学习经验和交流单词知识的过程中创造一个新颖、现实的故事内容，使他们在收集信息和应用信息的过程中感受到故事创作的乐趣并获得成就感，有效培养其学习信心，让他们树立快乐学习的观念。
四、创新故事情节，优化英语作业形式
小学高年级阶段的学生由于要面临升学，日常的学习压力比较大，学习热情也相对较弱，完成作业的质量也因此受到了一定程度的影响。所以，为了缓解学生的学习压力，减轻学生的负担，教师要利用新颖的英语作业形式激发学生们的学习兴趣，以此提高他们完成英语作业的热情和信心，进而有效保证作业质量。
英语教师可以在带领学生复习单元单词时，向学生布置故事作业内容，引导他们利用自己掌握的基本句型和单词知识进行大胆创作，从而将单一的英语单词、句子和故事内容结合起来，提高他们对单词的记忆效率和完成作业的兴趣。同时，教师要在检查作业过程中纠正学生们的语法错误，保证故事的完整性和逻辑性。
结束语
综上所述，受到小学高年级阶段学生的学习现状和心理状态的影响，英语教师应当积极探索故事教学的广泛应用路径，在充实教学内容的同时激发学生学习兴趣，培养其快乐学习、实践学习的观念。
参考文献：
[1]张霞.浅谈小学高年级英语故事教学[J].甘肃教育，2020（06）：172.
[2]劉思佳. 小学高年级英语故事教学的实践研究[D].上海师范大学，2019.
[3]韩洪梅.小学高年级阶段英语故事教学[J].中学生英语，2018（32）：13.
庐江县城南小学 231500