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摘要：在新课程改革背景下，小学高年级语文作文教学不仅要指导学生掌握多样化的写作方法与写作技巧，具备较高的写作水平，还将成为培养小学生创新思维、个性化表达以及语文核心素养的重要载体。在这种情况下，需要小学语文高年级教师结合教材内容，针对新型作文教学路径进行持续不断的探索与研究，赋予语文课堂更高的教学价值，为小学生语文核心素养的形成与完善提供有效支撑。
关键词：小学语文 高年级阶段 作文教学方法 探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文高年级写作教学一直以来都比较受重视，写作是语文考试的必考题，写作能力还和学生的阅读能力和人文素养有着很大的关联。在实际教学当中，教师需要不断地去提升学生的阅读能力，以此来提高学生的写作能力。
一、鼓励学生通过阅读来增加写作积累
写作源于生活却又高于生活，教师在日常教学时应当有意识地帮助学生积累素材，让学生能够在阅读时多模仿、多练习。不仅如此，教师也应当多推荐一些適合学生阅读的图书，让学生能够在阅读时将文章的优美句子、词语积累下来，之后写作文时可以借鉴别人优秀的写作手法。另外，教师应当引导学生将阅读当作基础一步一步地将其转化成属于自己的东西，如果在阅读时遇到一些非常值得借鉴的语句，可以停下阅读的步伐进行仿写、缩写或者扩写。教师可以引导学生去观察生活、描写自己的真实生活状态，例如，春天到来，教师可以引导学生去观察春天来临万物的变化;下雨了，教师可以引导学生去观察雨态以及万物在雨滴落下时的变化。
二、引导学生抓住写作的要点
高年级小学作文写作不仅可以提高学生的语言表达能力，还能提高学生的逻辑思维能力。在写作过程中，教师会发现有一些学生抓不住写作主题，很多学生在审题过程中审题不严谨，抓不住论题和论点，这样就造成了一些学生的作文总是跑题。因此，教师在课堂上需要多强调写作要求，让学生深入解读写作要求，然后根据题目要求自己拟题写出作文大纲。人教版六年级《身边的艺术》告诉我们艺术来源于生活。在这节课当中，教师需要引导学生抓住重点“艺术”，学生身边的艺术有很多，比如，东北的大秧歌、公园的广场舞都是生活当中的艺术。
三、借助批注笔记提高写作技巧
学生通过对阅读资料进行批注，可以有效实现从课本知识到写作能力的迁移。因此，在日常教学的过程中，小学语文高年级教师要指导学生在阅读时对文章当中的重点词句、优美语段使用特定符号进行标记，再逐渐过渡到对人物内心活动、事件评价、文章写作技巧等方面进行批注，或者写一篇简短的读后感。例如，在学习五年级下册《军神》这篇课文时，教师让学生在课文当中选择一句描写刘伯承和沃克医生动作、语言或者神态的句子。之后，在句子旁边写上自己对于刘伯承和沃克医生内心活动的分析。有的学生从“沃克医生正在手术时的神态”联想到沃克医生当时可能在想：“这个军人的意志力竟然这么顽强？是什么样的精神支撑着他承受如此大的痛苦？”有的学生从刘伯承向沃克医生说明不打麻醉的原因，猜想他当时非常矛盾，可能在想：“打麻醉剂虽然可以减少痛苦，但是打了麻醉剂势必会影响到脑神经。不行，身为军人，要时刻将保家卫国放在首位，这点痛苦算得了什么！”通过这种方式，学生会掌握了更多的写作技巧。对此，教师要注重引导学生将批注笔记以及阅读中所学习的写作技巧融入到日常写作训练当中。比如，在描写人物内心活动时，不妨采用人物表情、神态、动作等方面进行衬托，以此来实现从课文知识到写作技能的迁移转化。
四、鼓励学生观察生活
写作不仅仅是语文学科中规范的创作模式，还是学生进行自我表达的人生窗口。例如，在高年级作文教学过程中，面对有关于“信念”类的题目，教师应当鼓励学生善于从生活中发现一些与信念相关的素材。每个人都拥有自身的信念，舍身救人的消防员、呕心沥血的教师，甚至不辞辛劳的缀网蜘蛛……这些话题在生活中随处可见，都可以经过学生的加工变为一篇生动感人的佳作。故而教师应要求学生对生活中的素材进行积累，学会从平淡的生活中发掘出意义和美，这样学生的作文才能够更加具有真情实感。教师可以定期举行茶会，组织学生对一周内经历的有意义的事情进行分享，帮助学生在交流当中深化自己的认识，同时也积累更多创作素材。学生所积累的生活素材并非全部具有可以进行书写的价值，此时就需要教师帮助学生对生活素材进行筛选，同时教师可以对学生中意的写作素材进行了解，询问学生预想书写的角度，以求能够帮助学生规范写作思路。对于学生以生活素材为基础所创作的优秀作品，教师要协助学生进行修改并且鼓励学生投稿，为学生寻找发展的机会和平台。在不断的进步中，学生的写作能力一定能够得到有效提高。
五、注重写作的教学评价
教师需要鼓励学生互相评价和自我评价，在评价当中学生可以对自己的写作能力进行评估，同时还可以学习到其他同学的学习技巧。比如，部编版《我的伯父鲁迅先生》这篇文章主要是写鲁迅先生的一生，在文章当中可以大致了解鲁迅先生的性格。在本节课学习之后，教师可以让学生写一篇关于自己身边的某个人的作文，在写作课堂上学生可以朗读出自己的作文互相评价，自我点评。
结束语
总而言之，素质教育的不断推进使写作教学的作用开始逐渐凸显出来。小学语文教师必须要从学生的实际情况出发不断地创新自己的教学方法，才可以帮助小学生更好地感悟到写作的魅力，并在写作过程中不断地提升自身的语言表达能力。
参考文献
[1]石晓艳.小学语文高年级作文教学策略分析[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：256.
[2]林锦珠.小学语文高年级作文教学的优化策略[J].小学生（下旬刊），2021（01）：51.
[3]关晶.小学高年级作文的创新指导路径分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：78.
关键词：小学语文 高年级阶段 作文教学方法 探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文高年级写作教学一直以来都比较受重视，写作是语文考试的必考题，写作能力还和学生的阅读能力和人文素养有着很大的关联。在实际教学当中，教师需要不断地去提升学生的阅读能力，以此来提高学生的写作能力。
一、鼓励学生通过阅读来增加写作积累
写作源于生活却又高于生活，教师在日常教学时应当有意识地帮助学生积累素材，让学生能够在阅读时多模仿、多练习。不仅如此，教师也应当多推荐一些適合学生阅读的图书，让学生能够在阅读时将文章的优美句子、词语积累下来，之后写作文时可以借鉴别人优秀的写作手法。另外，教师应当引导学生将阅读当作基础一步一步地将其转化成属于自己的东西，如果在阅读时遇到一些非常值得借鉴的语句，可以停下阅读的步伐进行仿写、缩写或者扩写。教师可以引导学生去观察生活、描写自己的真实生活状态，例如，春天到来，教师可以引导学生去观察春天来临万物的变化;下雨了，教师可以引导学生去观察雨态以及万物在雨滴落下时的变化。
二、引导学生抓住写作的要点
高年级小学作文写作不仅可以提高学生的语言表达能力，还能提高学生的逻辑思维能力。在写作过程中，教师会发现有一些学生抓不住写作主题，很多学生在审题过程中审题不严谨，抓不住论题和论点，这样就造成了一些学生的作文总是跑题。因此，教师在课堂上需要多强调写作要求，让学生深入解读写作要求，然后根据题目要求自己拟题写出作文大纲。人教版六年级《身边的艺术》告诉我们艺术来源于生活。在这节课当中，教师需要引导学生抓住重点“艺术”，学生身边的艺术有很多，比如，东北的大秧歌、公园的广场舞都是生活当中的艺术。
三、借助批注笔记提高写作技巧
学生通过对阅读资料进行批注，可以有效实现从课本知识到写作能力的迁移。因此，在日常教学的过程中，小学语文高年级教师要指导学生在阅读时对文章当中的重点词句、优美语段使用特定符号进行标记，再逐渐过渡到对人物内心活动、事件评价、文章写作技巧等方面进行批注，或者写一篇简短的读后感。例如，在学习五年级下册《军神》这篇课文时，教师让学生在课文当中选择一句描写刘伯承和沃克医生动作、语言或者神态的句子。之后，在句子旁边写上自己对于刘伯承和沃克医生内心活动的分析。有的学生从“沃克医生正在手术时的神态”联想到沃克医生当时可能在想：“这个军人的意志力竟然这么顽强？是什么样的精神支撑着他承受如此大的痛苦？”有的学生从刘伯承向沃克医生说明不打麻醉的原因，猜想他当时非常矛盾，可能在想：“打麻醉剂虽然可以减少痛苦，但是打了麻醉剂势必会影响到脑神经。不行，身为军人，要时刻将保家卫国放在首位，这点痛苦算得了什么！”通过这种方式，学生会掌握了更多的写作技巧。对此，教师要注重引导学生将批注笔记以及阅读中所学习的写作技巧融入到日常写作训练当中。比如，在描写人物内心活动时，不妨采用人物表情、神态、动作等方面进行衬托，以此来实现从课文知识到写作技能的迁移转化。
四、鼓励学生观察生活
写作不仅仅是语文学科中规范的创作模式，还是学生进行自我表达的人生窗口。例如，在高年级作文教学过程中，面对有关于“信念”类的题目，教师应当鼓励学生善于从生活中发现一些与信念相关的素材。每个人都拥有自身的信念，舍身救人的消防员、呕心沥血的教师，甚至不辞辛劳的缀网蜘蛛……这些话题在生活中随处可见，都可以经过学生的加工变为一篇生动感人的佳作。故而教师应要求学生对生活中的素材进行积累，学会从平淡的生活中发掘出意义和美，这样学生的作文才能够更加具有真情实感。教师可以定期举行茶会，组织学生对一周内经历的有意义的事情进行分享，帮助学生在交流当中深化自己的认识，同时也积累更多创作素材。学生所积累的生活素材并非全部具有可以进行书写的价值，此时就需要教师帮助学生对生活素材进行筛选，同时教师可以对学生中意的写作素材进行了解，询问学生预想书写的角度，以求能够帮助学生规范写作思路。对于学生以生活素材为基础所创作的优秀作品，教师要协助学生进行修改并且鼓励学生投稿，为学生寻找发展的机会和平台。在不断的进步中，学生的写作能力一定能够得到有效提高。
五、注重写作的教学评价
教师需要鼓励学生互相评价和自我评价，在评价当中学生可以对自己的写作能力进行评估，同时还可以学习到其他同学的学习技巧。比如，部编版《我的伯父鲁迅先生》这篇文章主要是写鲁迅先生的一生，在文章当中可以大致了解鲁迅先生的性格。在本节课学习之后，教师可以让学生写一篇关于自己身边的某个人的作文，在写作课堂上学生可以朗读出自己的作文互相评价，自我点评。
结束语
总而言之，素质教育的不断推进使写作教学的作用开始逐渐凸显出来。小学语文教师必须要从学生的实际情况出发不断地创新自己的教学方法，才可以帮助小学生更好地感悟到写作的魅力，并在写作过程中不断地提升自身的语言表达能力。
参考文献
[1]石晓艳.小学语文高年级作文教学策略分析[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：256.
[2]林锦珠.小学语文高年级作文教学的优化策略[J].小学生（下旬刊），2021（01）：51.
[3]关晶.小学高年级作文的创新指导路径分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：78.