【摘 要】
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随着我国教育事业的蓬勃发展,“素质化”教育理论已经深入人心,在这样的大背景下,教师不仅难以对学生进行整齐划一的“制式教学”,还要依据学生不同的学习状态、学习发展路径
【机 构】
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江西省赣州市信丰县第二中学 江西赣州 341600
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随着我国教育事业的蓬勃发展,“素质化”教育理论已经深入人心,在这样的大背景下,教师不仅难以对学生进行整齐划一的“制式教学”,还要依据学生不同的学习状态、学习发展路径等开展“差异化”教学.显然,这种“差异化”教学在一定程度给教师的教学带来的负担.而在高中数学教学过程中,这种“差异化”教学则体现为“分层教学”.究其原因是因为处在高中阶段的学生群体,在数学基础、思维逻辑等方面有着明显差异,学生既有可能对高中数学知识不屑一顾,也有可能因为觉得数学太难而难以进行下去.在这样的情况下,高中数学进行分层教学策略不仅是“差异化”教学的需要,更是学科教学发展、学生自我发展的现实需要.
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