学生是学习活动的主体，教学活动的客体，由于学习习惯、解答能力和智力发展等方面存在差异，致使学生在学习新知、解答问题、思维活动等活动中存在一定的差距.高中生经历一定时期的学习活动，个体之间在学习活动中表现的较为明显.教育学认为，“个体学习差距客观存在，是不可改变的事实，但可以通过有效方法缩小差距”.同时，新实施的高中数学课程改革纲要中也明确提出“关注个体之间的学习差距，采用针对不同类型学生的有效教学活动，”“人人获得发展和进步”的要求.可见，推动全体学生进步，面向全体的教学策略，是贯彻落实新课标要求的有效方法之一.分层教学策略以其所具有的“教学对象全面性，设置内容针对性，教学实效全体性”的特点，在落实“学生整体发展”教学要求具有显著功效.
　　一、教学目标体现三维性原则，设置面向全体学生的教学内容
　　教学目标作为教师开展教学活动和实施教学策略的“行动性纲领”，是整个教学活动有效深入推进的重要依据，更是教师教学思想理念展示的重要载体.教育学认为，教学目标的制定应紧扣学生学习实际，既注重学生学习能力的培养，又注重学生学习情感的培养，同时，还要重视学生个体之间的差异.这就要求高中数学教师要将教学目标制定作为分层教学策略实施的“首要环节”，认真研析教学内容，把握教材重难点以及学生学习实际，制定切合学生学习实际，面向不同类型学生的教学目标要求，使教学活动的内容设置面向每个学生.