当前忽视历史地图教学的现象普遍存在，历史地图册在历史教学中真的是可有可无的吗？笔者认为在课程资源的百花园中，历史地图册是教师进行直观教学的最好教学资源，在课堂上恰当使用它能够显著地提高课堂效率，起到事半功倍的作用。首先，这是由历史学科的基本特点决定的。历史学科的最基本特点就是“过去性”，如何让学生把一个离自己非常遥远而又陌生的历史变为熟悉的、易懂的学习对象呢？历史地图册中丰富的图片和史料可以让学生对“过去的事”产生兴趣，激发学生的求知欲。其次，重视历史地图教学符合当前新课改的要求。新课改的核心理念是促进学生的全面发展，转变学生的学习方式，提倡学生学习的开放性、自主性。学生学习历史的开放性就是不仅仅局限于学习历史课本，还可以学习其他的相关课程资源，而历史地图册有其形象、直观、简明、生动的特点，通过在课前阅读历史地图册可以培养学生“自主学习，主动发展”的意识和能力。再次，重视历史地图教学才能顺应新高考的发展趋势。自新课程改革以来，高考历史试卷中涉及历史地图、历史图片的题目越来越多。例如江苏卷，2007年第6题，2009年第5题，2010年第10、第13题，2011年和2012年的历史地图、图片题，每年都在5题以上，而江苏的小高考历史试题中涉及的历史地图、图片的题目近3年每年都在10题以上。可见新高考越来越注重对历史图片的考查，学生如果平时没有对历史地图、图片的较多关注，可能在历史高考中就很难取得优异成绩。下面就以人民版《历史》必修三为例，谈谈历史地图册作为重要的课程资源在提高课堂效率中的作用。
　　一、通过历史地图册变抽象为具体来激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老師。虽然高中学生的历史思维已有一定发展，但是通过生动的直观材料来辅助教学可以更好地提高学生的兴趣。历史地图册作为历史学习的重要资源，能够把课本上不易理解的东西以图像的形式展现于眼前，把一些无形的、抽象的事物变成有形的、具体的，从而提高学生的学习兴趣。例如专题二第1课《中国古代的科学技术成就》，地图册呈现了《缕悬法指南针》、《宋代火箭》、《铜火铳》等图片，学生读图后就可以形成对中国古代科技的直观印象，加强对历史的体验感，加深对历史知识的理解。再如专题一第2课《汉代的儒学》，地图册呈现了《创立太学的汉武帝》等图片和相关说明，学生看完后感觉到汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的形象立即丰满生动起来。
　　二、恰当运用历史地图册培养学生的比较能力
　　通过比较，不仅能提高学生的鉴别能力，而且能使学生更深刻地认识事物的内在特征及其本质区别。地图册中的大量地图和图片恰好为历史比较法的实际运用提供了丰富的素材。例如在专题二第3课《中国古典文学的时代特色》的教学中，教师可让学生先对比地图册上的《唐代诗人分布图》和《宋代词人分布图》，看看这两个朝代文人的分布有何变化。在学生得出结论的基础上再引导学生从政治和经济等方面来解释出现这种变化的原因，从而加深学生对“一定时期的文化总是那个时期的政治经济的反映”的规律的理解。如果在教学中随时提醒学生把类似地图进行对比，使学生养成一种习惯，学生的比较能力肯定会有显著提高。
　　三、合理利用历史地图册培养学生的审美能力
　　历史地图册中穿插有不少精美清晰、色彩鲜艳的图片，在一定程度上再现了当时的风土人情，增强了地图在视觉上的吸引力，可以激发学生的读图兴趣，提高学生的审美能力。例如专题二第2课《中国古代的艺术》，地图册呈现了书圣王羲之的天下第一行书《兰亭序》，以及张旭的狂草《古诗四帖》等精美的书法艺术，学生读图后不但能够加深对书法各种字体特点的理解，而且提升了学生的鉴赏和审美能力。
　　四、有效利用历史地图册加强对学生的情感态度与价值观的教育
　　新课标下的三维目标不仅包括知识与技能、过程与方法，还有情感态度与价值观，在历史教学中合理利用历史地图册可以很好地实现对学生的情感态度与价值观教育。例如专题四第1课《孙中山的三民主义》，地图册以地图的方式向学生展示了孙中山先生一生主要的活动，学生读图后可以感受到孙中山先生为了追求民主不屈不挠的斗争精神。再如专题四第3课，地图册呈现了1992年邓小平视察南方的路线图，学生读图后结合课本上南方谈话的内容，可以更好地体会邓小平大无畏的改革精神和善于创新的意识。
　　总之，运用历史地图册进行教学、学习、考查，有利于实现教学方式、学习方式的转变，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生运用所学知识进行独立思考的习惯和能力。教师应该在教学中真正发挥历史地图册这个重要的课程资源的作用，为学生开展探究型的学习提供更为广阔的天地，使我们的历史课堂更加精彩。
　　（责任编辑 庞丹丹）