在我的理解中，孩子是天使却野性十足，是宝玉却遍身瑕疵，是小树却未经风雨。教育的目的是让他们成为天使却不失个性，成为宝玉却更加坚韧，成为大树而不娇柔，这是一项非常艰巨的工程。特别是一些备受宠爱的孩子，张扬、任性、软弱、懒惰、自私等缺点几乎掩盖了“玉”的本来面目。我觉得对他们在行为习惯方面的教育应该是严厉多于鼓励，无声多于有声。（这里的严厉并不只是态度方面的，主要是指在细节方面的要求要严格执行到底。）我建议：首先转变的是老人的疼爱方式，老人对小家伙无微不至的呵护是必要的，有利于培养孩子的自信心理和活泼性格。其次要转变的是全能母亲的大包大揽。让孩子意识到自己是独立的人，主动做好自己该做的一切事情。关于家庭教育，我谈谈个人的两点体会。
　　一、以长远的眼光构建知识体系
　　语文学习是最复杂的心理过程。孩子的性格、品质、见识、经历都是影响语文学习效果的重要因素。性格孤僻就不善言谈，没有练习说话的过程怎么可能有生动的语言准确表达自己的想法呢？品质不端就不会有是非观念，自然就不会有独立的见解。而见识和经历更是影响语言材料的积累和真情实感的形成的因素。所以，我的教育教学从引导孩子的兴趣和性格开始，对于行为怯懦的给予鼓励、激发，对于行为张扬的进行抑制。同时抓住一切可以利用的资源和机会，让学生去经历、去感受。比如充分利用课本中的一些好看的插图给学生语言的示范。比如和学生一起游戏，比如像今天这样让学生出头露面，虽然看似非常简单，却都是给学生的一种经历。
　　单纯讲课本知识，也应该是着眼整体，系统进行的。开学这一个多月，目标本来是应该让学生清楚地知道汉语拼音的基本知识和读出音节的方法。但是，教学开初遇到的严重问题是学生“自以为是”——认为拼音在托儿所、学前班全都学过了，起初对我的教学不太在意。一直到三四个星期才有一部分学生猛然省悟：嗯，原来可以这样。忽然变得很有兴致，从考试成绩看，效果是明显的。但也有相当一部分学生一直骄傲在自己的先知先觉中。觉得关于拼音，他是没有任何问题的。
　　二、从细节入手培养习惯
　　什么是习惯？我认为习惯就是把同一件事反复去做形成的一种定式。现在学生的学习习惯，与其说需要培养还不如说应该大力矫正。他们听讲态度、握笔姿势、表达方式都已经有了“扎实”的基础。而家长往往只从作业能否按时完成看学生的学习习惯，这是一个误区。认真、按时完成了作业并不意味就有了良好的学习习惯。仅这一点还要看他是主动的还是被动的。除此而外的许多习惯：善于思考的习惯，表达时语言的完整性也是习惯。
　　在教学过程中，我常阶段性地给学生自由空间——不留书面家庭作业，也不提课后该做些什么的具体要求。意图是培养学生学会用脑记事的习惯。今天我有这样的建议：统一家庭作业本（我已经买了两百多本）。写字本：家长在学生复习了笔顺规则之后可以放手指导孩子写字了。在我以前的教学中我有这样的体会：功夫还是练出来的，字还是要多写的，只是不能让孩子产生倦意。——这就需要我们的手段和智慧。要让学生爱写字，想把字写好。比如粘个小红花、展示给朋友看、确定对比对象等，都可以激发他们的积极性。
　　（作者单位 甘肃省白银市平川区教育局教研室）