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摘 要：“熊孩子”是调皮孩子的爱称，老师和家长对于他们既爱又恨，觉得束手无策。作为一个教育工作者，就忍心看到他们一步步走向邪路，给他们加上一个“调皮孩子”的外号，使他们心灵受到伤害。不能这样，一定要想方设法挽救他们。
关键词：调皮孩子；措施；改变；成长
爱是形成幼儿健康心理的重要条件，而被成人忽略的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。比如，有些调皮孩子，他们经常捣乱，打打闹闹，这是由于我们对他们关注不够，他们就想通过捣乱、打架来引起老师的注意，获得老师的关爱。哪怕只是一个的微笑、一句关心的话语、一下亲切的抚摸，都会使他们感受到，老师是爱我的，我要做个好孩子。
我是一名从事幼教多年的幼儿教师，通过对调皮孩子一年的观察和引导，获得了以下几个方面的经验与大家分享，希望引起大家的共鸣。
一、真心交流
当孩子发生调皮行为时，首先我们应从儿童身心发展的特殊规律上进行分析，而不要急于下结论。有的孩子，属于语言表达和交往方式上存在问题，这在3～6岁幼儿中是常见的。当孩子出现用手或脚打别人时，老师要先问为什么，也许孩子不会说，老师可以从正面揣摩孩子的心理：“是不是他先碰了你？”是不是他拿了你的玩具？”“是不是你想让他走开点？”“是不是你想和他玩？”等等。此时的孩子尽管不太会表达，但能听懂成人的话，他会诚实地对其中一问点头的。同时，老师还要细心观察，看他是在什么情况下出现这个行为的。
二、循循善诱，耐心帮助
儿童在成长过程出现的问题行为，除了细致观察分析外，更重要的是循循善诱，耐心帮助。这一阶段儿童心理过程带有明显的具体形象性和不随意性。特别是平时比较好动的男孩，他把他认为是好的，对的，全拿来加以模仿，一方面要消耗一些能量，另一方面也要在情感上得到满足。因此，对待此类孩子，在安静活动一段时间后，要安排一段活动量大的活动。他模仿自己喜欢的“偶像”时，成人不要粗暴干涉，要在肯定的前提下，教会他怎样模仿“偶像”的长处，来弥补自己的短处。由于此类孩子的自控能力较差，成人要反复多次地提醒、引导，耐心帮助，对孩子取得的一点点进步要及时表扬，帮助孩子树立自信心，千万不可在众人面前揭孩子的“丑”。对儿童的这些问题行为，作为教师不要乱下结论，要观察分析，然后想方设法采取多种手段帮助他，这样，问题行为是可以得到纠正的。
三、关注“特殊群体”
在我们的身边，有不少的留守儿童，他们长时间与父母亲隔离，与爷爷奶奶生活在一起，被长辈所宠爱，造成以自我意识为中心，只要自己得不到的东西就用暴力的方式来解决，又缺乏正确的引导和帮助，所以，作为幼教工作者的我们，要关注这些“特殊人群”，给予正确的引导和帮助。如：经常一对一谈心交流，还可以与他们一起玩游戏等，让他们感到温暖，感受到老师的关怀，从而变得可爱起来。
四、放大调皮孩子的闪光点，给予鼓励
孩子的自尊心很强，尤其是调皮孩子，教师尽量找出其闪光点，以鼓励他们进步。我班有一个“调皮大王”，上课时经常不举手突然提问题，打断老师的话，造成课堂秩序混乱，虽经多次教育，收效甚微。我经过仔细观察，发现他有较强的表现欲，但不善于控制自己。于是，我在一次“守纪律的好娃娃”的谈话活动中表扬了他，并对他提出了要求：“你很聪明，反应快，老师很喜欢你；如果你能当个守纪律的好娃娃，老师讲完后再举手提问题，老师就更喜欢你了。”此后，他真的改掉了这个毛病。我还请他当“图书管理员”，他认真负责，使他体验到了战胜自我的愉快。此后，在区域活动或午餐后，他再也不到处乱跑，到处捣蛋了。可见，适时地给调皮的孩子一些鼓励，很容易取得事半功倍的效果。
五、调动调皮孩子的积极性，激发兴趣
今天下午老师带领全班孩子到操场上玩了两个游戏。玩第一个游戏是纸球大战，老师把孩子们分成两个队，一个是男队，一个是女队，分别站在场地的两边，口令发出后，孩子们都很积极地投入到游戏中，老师突然观察到邓翔小朋友在一边乱跑，老师走过去请他过来玩游戏，他就是不肯，还和老师跑圈圈，弄得老师都跑累了，还是没有抓住他，说服他来玩游戏有点困难。于是老师仔细分析了一下，为什么平时最喜欢玩户外活动的他不喜欢玩了呢？老师灵机一动，换个玩的方式看看，能不能吸引他来到我们的集体中，与大家一起玩游戏。老师立即告诉孩子们，我们玩累了自己的手，现在和老师一起去玩一个关于脚的游戏吧！于是孩子们很高兴地玩起了“踩平衡脚踏车”的游戏，突然我听到了一个熟悉的声音：“老师，我要来”。老师一抬头，发现是他，老师惊奇地问：“刚才老师叫你来都不来，怎么这次老师没有请你来就来了呢？”邓翔说：“老师，你看，我踩得好快呀！’，他还没有回答老师的问题就去玩游戏了，而且玩得很投入、很快，他是我们班玩踩踏器最快、掌握平衡能力最强的孩子，孩子们都为他鼓掌。
通过今天的户外活动，老师进行了认真的思考：平时在教研活动时，有些老师总是在为班上调皮的孩子而头疼，然而，调皮的孩子也有可爱、听话的一面，只要找到了调皮孩子不听话的症结，对症下药，满足孩子们的需求，把调皮孩子的优点放大，增强他们的自信心，并给与物质奖励和精神奖励相结合，与他们成为知心的朋友，老师的引导和帮助会是事半功倍，老师和孩子们的互动才会是有效的互动，老师的体育教学任务才能很好的完成，孩子们的活动量才能有效的达到预期的效果。另外，老师在教学中，也要避免孩子们无谓地等待，这样可以减少孩子们因为无聊而发生打闹；老师在整个活动中，要注意自己的方式和方法，及时调整自己的教学方法，使每个孩子都能得到有效的发展。
六、适当进行惩罚
当调皮孩子们喜欢玩赛车游戏时，我就故意不让他们去玩，有意惩罚他们把地下的积木收拾干净或把绘画作业完成了才能去玩赛车游戏。这个方法很有用，调皮孩子们就会克制自己的不良行为，减少与人争抢物品的机会，久而久之，他们会慢慢变乖。
总之，儿童的调皮和调皮的儿童给我们提供了养料，为了理解和改造儿童的调皮的教育学，教师自己先得学会调皮。只有把自己当作儿童，才能帮助他们成为成人；最后，应当全心全意地关怀幼儿的生活，才能使自己成为一个可爱的教师。
（作者單位：重庆市丰都县示范幼儿园）
关键词：调皮孩子；措施；改变；成长
爱是形成幼儿健康心理的重要条件，而被成人忽略的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。比如，有些调皮孩子，他们经常捣乱，打打闹闹，这是由于我们对他们关注不够，他们就想通过捣乱、打架来引起老师的注意，获得老师的关爱。哪怕只是一个的微笑、一句关心的话语、一下亲切的抚摸，都会使他们感受到，老师是爱我的，我要做个好孩子。
我是一名从事幼教多年的幼儿教师，通过对调皮孩子一年的观察和引导，获得了以下几个方面的经验与大家分享，希望引起大家的共鸣。
一、真心交流
当孩子发生调皮行为时，首先我们应从儿童身心发展的特殊规律上进行分析，而不要急于下结论。有的孩子，属于语言表达和交往方式上存在问题，这在3～6岁幼儿中是常见的。当孩子出现用手或脚打别人时，老师要先问为什么，也许孩子不会说，老师可以从正面揣摩孩子的心理：“是不是他先碰了你？”是不是他拿了你的玩具？”“是不是你想让他走开点？”“是不是你想和他玩？”等等。此时的孩子尽管不太会表达，但能听懂成人的话，他会诚实地对其中一问点头的。同时，老师还要细心观察，看他是在什么情况下出现这个行为的。
二、循循善诱，耐心帮助
儿童在成长过程出现的问题行为，除了细致观察分析外，更重要的是循循善诱，耐心帮助。这一阶段儿童心理过程带有明显的具体形象性和不随意性。特别是平时比较好动的男孩，他把他认为是好的，对的，全拿来加以模仿，一方面要消耗一些能量，另一方面也要在情感上得到满足。因此，对待此类孩子，在安静活动一段时间后，要安排一段活动量大的活动。他模仿自己喜欢的“偶像”时，成人不要粗暴干涉，要在肯定的前提下，教会他怎样模仿“偶像”的长处，来弥补自己的短处。由于此类孩子的自控能力较差，成人要反复多次地提醒、引导，耐心帮助，对孩子取得的一点点进步要及时表扬，帮助孩子树立自信心，千万不可在众人面前揭孩子的“丑”。对儿童的这些问题行为，作为教师不要乱下结论，要观察分析，然后想方设法采取多种手段帮助他，这样，问题行为是可以得到纠正的。
三、关注“特殊群体”
在我们的身边，有不少的留守儿童，他们长时间与父母亲隔离，与爷爷奶奶生活在一起，被长辈所宠爱，造成以自我意识为中心，只要自己得不到的东西就用暴力的方式来解决，又缺乏正确的引导和帮助，所以，作为幼教工作者的我们，要关注这些“特殊人群”，给予正确的引导和帮助。如：经常一对一谈心交流，还可以与他们一起玩游戏等，让他们感到温暖，感受到老师的关怀，从而变得可爱起来。
四、放大调皮孩子的闪光点，给予鼓励
孩子的自尊心很强，尤其是调皮孩子，教师尽量找出其闪光点，以鼓励他们进步。我班有一个“调皮大王”，上课时经常不举手突然提问题，打断老师的话，造成课堂秩序混乱，虽经多次教育，收效甚微。我经过仔细观察，发现他有较强的表现欲，但不善于控制自己。于是，我在一次“守纪律的好娃娃”的谈话活动中表扬了他，并对他提出了要求：“你很聪明，反应快，老师很喜欢你；如果你能当个守纪律的好娃娃，老师讲完后再举手提问题，老师就更喜欢你了。”此后，他真的改掉了这个毛病。我还请他当“图书管理员”，他认真负责，使他体验到了战胜自我的愉快。此后，在区域活动或午餐后，他再也不到处乱跑，到处捣蛋了。可见，适时地给调皮的孩子一些鼓励，很容易取得事半功倍的效果。
五、调动调皮孩子的积极性，激发兴趣
今天下午老师带领全班孩子到操场上玩了两个游戏。玩第一个游戏是纸球大战，老师把孩子们分成两个队，一个是男队，一个是女队，分别站在场地的两边，口令发出后，孩子们都很积极地投入到游戏中，老师突然观察到邓翔小朋友在一边乱跑，老师走过去请他过来玩游戏，他就是不肯，还和老师跑圈圈，弄得老师都跑累了，还是没有抓住他，说服他来玩游戏有点困难。于是老师仔细分析了一下，为什么平时最喜欢玩户外活动的他不喜欢玩了呢？老师灵机一动，换个玩的方式看看，能不能吸引他来到我们的集体中，与大家一起玩游戏。老师立即告诉孩子们，我们玩累了自己的手，现在和老师一起去玩一个关于脚的游戏吧！于是孩子们很高兴地玩起了“踩平衡脚踏车”的游戏，突然我听到了一个熟悉的声音：“老师，我要来”。老师一抬头，发现是他，老师惊奇地问：“刚才老师叫你来都不来，怎么这次老师没有请你来就来了呢？”邓翔说：“老师，你看，我踩得好快呀！’，他还没有回答老师的问题就去玩游戏了，而且玩得很投入、很快，他是我们班玩踩踏器最快、掌握平衡能力最强的孩子，孩子们都为他鼓掌。
通过今天的户外活动，老师进行了认真的思考：平时在教研活动时，有些老师总是在为班上调皮的孩子而头疼，然而，调皮的孩子也有可爱、听话的一面，只要找到了调皮孩子不听话的症结，对症下药，满足孩子们的需求，把调皮孩子的优点放大，增强他们的自信心，并给与物质奖励和精神奖励相结合，与他们成为知心的朋友，老师的引导和帮助会是事半功倍，老师和孩子们的互动才会是有效的互动，老师的体育教学任务才能很好的完成，孩子们的活动量才能有效的达到预期的效果。另外，老师在教学中，也要避免孩子们无谓地等待，这样可以减少孩子们因为无聊而发生打闹；老师在整个活动中，要注意自己的方式和方法，及时调整自己的教学方法，使每个孩子都能得到有效的发展。
六、适当进行惩罚
当调皮孩子们喜欢玩赛车游戏时，我就故意不让他们去玩，有意惩罚他们把地下的积木收拾干净或把绘画作业完成了才能去玩赛车游戏。这个方法很有用，调皮孩子们就会克制自己的不良行为，减少与人争抢物品的机会，久而久之，他们会慢慢变乖。
总之，儿童的调皮和调皮的儿童给我们提供了养料，为了理解和改造儿童的调皮的教育学，教师自己先得学会调皮。只有把自己当作儿童，才能帮助他们成为成人；最后，应当全心全意地关怀幼儿的生活，才能使自己成为一个可爱的教师。
（作者單位：重庆市丰都县示范幼儿园）