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摘 要：本文探讨了导学式教学对小学教学的重要意义，从关注对教材的阅读，注意知识理论联系实际生活，分门别类指导等方面提出了导学式在小学教学过程当中的具体应用。
关键词：导学式教学法；小学数学；应用研究；课堂教学
引言
导学式的含义是：导学式教学法通过引导和启发学生，帮助他们形成自主的学习习惯，培养他们的创新思维和实践能力，是一种科学有效的教学方法。小学学生参与数学课堂教学的主动积极性比较差，就小学的自主学习能力方面相对很差[1]。导学式教学主要通过老师对学生学习数学内容的设置和规划，实现对学生的一种学习引导和帮助，这样就能够实现学生在数学教学中的自主学习能力的提升，不断提高他们主动学习能力，转变传统的老师被动地灌输，有效提升数学教学质量]。
一、导学式教学在小学数学教学中的意义
小学是学生打基础时期，也是学生学习关键时期。而导学式教学能够有效的提升学生的学习能力，帮助学生打下坚实的学习基础，根据学生的实际状况，针对性的培养学生自主学习行为，持续提高学生自我学习数学的能力。导学式教学能够打磨学生创新和发散性思维能力，充分体现了学生的主体地位，看重学生的个体差别，持续深入的发掘学生学习潜能，从而磨练出发现问题，自主解决问题的能力，间接提升其创新性思维。导学式教学要求学生必须具有极强的动手能力，学习过程中遇到问题时，灵活运用已经掌握的知识去解决，加深学习印象，进而提高学生的自主动手能力。另外，导学式教学可以让学生接触更多的知识，开阔学生的视野，在学习过程中有更多的自主权。
数学教学关系重大，好的学习方式能够为学生学习打牢基础。所以，强化对数学教育程度，不断提高教学质量，能够有效提升小学教学整体水平。而导学式教学法在小学数学中的应用，能够有效提高我国小学数学的整体水平，是一种行之有效的方法，是我国教育事业发展的必然产物。
1.激发学生参与教学中的主动积极性
导学式教学对小学生学习相关的数学知识进行行之有效的设计，并加以引导，此设计将实现学生对相对枯燥乏味的数学知识点产生一定程度的学习兴趣，这种兴趣将提升学生参与教学的积极性。设计的一些教学内容是具有理论联系实际生活的教学效果，将一些数学公式与定律的讲解之前，设置一些富有生活化的疑问，引导学生在探索的当中解决相关问题，让学生对相关知识的理解更加具有积极性[2]。
2.培养学生数学自主学习学能力
数学的学习需要转变传统的老师为主体的学习，因为这种灌输式的教学方法只能使学生在勉强的状态下学习相关数学知识内容，学生学习数学的质量不高。只有他们积极地开展数学的学习，才能使学生有效理解相关知识。这种导学式教学方法的教学能够帮助学生正确的学习小学数学知识和内容，这些学习方式就是老师在教学中不断总结规纳出来，具有一定的正确合理性，学生参与教学的主动积极性比较强，这样可以有效掌握数学教学内容。
3.营造良好的教学氛围
小学数学传统的教学氛围通常学生的主体地位得不到彰显，学生与老师之间的互动不高，学生参与教学主动积极性不高。导学式教学的方式转变了这种教学氛围，学生开始主动参与教学，主动地思考数学相关问题，创新思考模式，拓展学习的有效性，老师的教学方式也出现了新的变化，在教学过程中，学生与老师之间的互动，每个学生之间的交流次数都越来越多，教学氛围也进一步活跃起来[3]。
二、导学式教学在小学数学教学的具体应用措施
1.导学式教学需要关注教材的阅读
小学数学教材有教学大纲，在具体教学环节需要关注学生数学学习能力的锻炼。需要在数学教学当中不断培养小学学生从教材中自主学习的能力，导学式教学的方法可以使学生有效学习数学教材的知识内容。在进行导学式教学编写的过程中，老师需要引导学生对相关知识进行自学。
2.设计学案需要注意理论联系具体实际
导学式教学教学思想主要还是要求不断突显数学学习的理论知识联系具体实践的教学。在数学教学过程中，要不断突显理论知识联系具体实践的学方法，实现现代教育思想，不断拓展学生数学学习的创新意识。比如，在一些相对较难的数学应用题教学中，运用导学式教学的教学方式，引用学生身边的例子，化抽象为形象，这就是课程与社会联系的具体实际应用[4]。
3.导学式教学分类指导
老师需要发动数学学习比较好的学生，去帮助數学学习比较薄弱的学生，将这些学生分成几个学习小组，进行相互帮助，这也是现代导学式教学的一种重要方法。比如在常见的算法教学当中，某些学生对加减乘除的计算法则知识掌握得不是很牢固，老师要想一个一个的进行解释，耗费的时间比较多，把学生进行合理分组，实现互助式的教学，对加减乘除的计算法则知识掌握得很牢固的学生可以帮助基础薄弱的学生，对他们进行合理有效讲解。这样就可以实现小学学生在分层次教学模式的基础上进一步实现融合式互相帮助。在数学教学过程中，老师不需要很明显地将学生分成三六九等等，可以实施比较隐秘的分层次教学，不去伤害学生的自尊心，这是老师在教学过程中需要严格注意的问题，这一问题处理的效果如何直接关系到学生对数学学习的积极性[5]。
三、结论
当今，小学数学教学在九年义务当中发挥着不可替代的作用，老师在教学过程中应该更多注重教学内容的讲解与分析，引导学生主动去探索，彰显学生的主体地位。导学式教学的主要作用是引导学生参与数学自学，通过教学方式引导学生参与教学的主动积极性进一步提升，提升整体数学教学教学效率。
参考文献
[1]邱小琴. 论导学式教学法在小学数学教学中的运用[J].大众科技，2013，04：156-158.
[2]王萍. 导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].北方文学（下半月），2012，03：174.
[3]谷永玲. 对导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[J].中国校外教育，2015，34：120.
[4]万文铁. 导学式教学法在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，17：62-63.
[5]王秀馨. 试论导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2015，06：179-180.
（作者单位：山西省晋中市祁县实验小学）
关键词：导学式教学法；小学数学；应用研究；课堂教学
引言
导学式的含义是：导学式教学法通过引导和启发学生，帮助他们形成自主的学习习惯，培养他们的创新思维和实践能力，是一种科学有效的教学方法。小学学生参与数学课堂教学的主动积极性比较差，就小学的自主学习能力方面相对很差[1]。导学式教学主要通过老师对学生学习数学内容的设置和规划，实现对学生的一种学习引导和帮助，这样就能够实现学生在数学教学中的自主学习能力的提升，不断提高他们主动学习能力，转变传统的老师被动地灌输，有效提升数学教学质量]。
一、导学式教学在小学数学教学中的意义
小学是学生打基础时期，也是学生学习关键时期。而导学式教学能够有效的提升学生的学习能力，帮助学生打下坚实的学习基础，根据学生的实际状况，针对性的培养学生自主学习行为，持续提高学生自我学习数学的能力。导学式教学能够打磨学生创新和发散性思维能力，充分体现了学生的主体地位，看重学生的个体差别，持续深入的发掘学生学习潜能，从而磨练出发现问题，自主解决问题的能力，间接提升其创新性思维。导学式教学要求学生必须具有极强的动手能力，学习过程中遇到问题时，灵活运用已经掌握的知识去解决，加深学习印象，进而提高学生的自主动手能力。另外，导学式教学可以让学生接触更多的知识，开阔学生的视野，在学习过程中有更多的自主权。
数学教学关系重大，好的学习方式能够为学生学习打牢基础。所以，强化对数学教育程度，不断提高教学质量，能够有效提升小学教学整体水平。而导学式教学法在小学数学中的应用，能够有效提高我国小学数学的整体水平，是一种行之有效的方法，是我国教育事业发展的必然产物。
1.激发学生参与教学中的主动积极性
导学式教学对小学生学习相关的数学知识进行行之有效的设计，并加以引导，此设计将实现学生对相对枯燥乏味的数学知识点产生一定程度的学习兴趣，这种兴趣将提升学生参与教学的积极性。设计的一些教学内容是具有理论联系实际生活的教学效果，将一些数学公式与定律的讲解之前，设置一些富有生活化的疑问，引导学生在探索的当中解决相关问题，让学生对相关知识的理解更加具有积极性[2]。
2.培养学生数学自主学习学能力
数学的学习需要转变传统的老师为主体的学习，因为这种灌输式的教学方法只能使学生在勉强的状态下学习相关数学知识内容，学生学习数学的质量不高。只有他们积极地开展数学的学习，才能使学生有效理解相关知识。这种导学式教学方法的教学能够帮助学生正确的学习小学数学知识和内容，这些学习方式就是老师在教学中不断总结规纳出来，具有一定的正确合理性，学生参与教学的主动积极性比较强，这样可以有效掌握数学教学内容。
3.营造良好的教学氛围
小学数学传统的教学氛围通常学生的主体地位得不到彰显，学生与老师之间的互动不高，学生参与教学主动积极性不高。导学式教学的方式转变了这种教学氛围，学生开始主动参与教学，主动地思考数学相关问题，创新思考模式，拓展学习的有效性，老师的教学方式也出现了新的变化，在教学过程中，学生与老师之间的互动，每个学生之间的交流次数都越来越多，教学氛围也进一步活跃起来[3]。
二、导学式教学在小学数学教学的具体应用措施
1.导学式教学需要关注教材的阅读
小学数学教材有教学大纲，在具体教学环节需要关注学生数学学习能力的锻炼。需要在数学教学当中不断培养小学学生从教材中自主学习的能力，导学式教学的方法可以使学生有效学习数学教材的知识内容。在进行导学式教学编写的过程中，老师需要引导学生对相关知识进行自学。
2.设计学案需要注意理论联系具体实际
导学式教学教学思想主要还是要求不断突显数学学习的理论知识联系具体实践的教学。在数学教学过程中，要不断突显理论知识联系具体实践的学方法，实现现代教育思想，不断拓展学生数学学习的创新意识。比如，在一些相对较难的数学应用题教学中，运用导学式教学的教学方式，引用学生身边的例子，化抽象为形象，这就是课程与社会联系的具体实际应用[4]。
3.导学式教学分类指导
老师需要发动数学学习比较好的学生，去帮助數学学习比较薄弱的学生，将这些学生分成几个学习小组，进行相互帮助，这也是现代导学式教学的一种重要方法。比如在常见的算法教学当中，某些学生对加减乘除的计算法则知识掌握得不是很牢固，老师要想一个一个的进行解释，耗费的时间比较多，把学生进行合理分组，实现互助式的教学，对加减乘除的计算法则知识掌握得很牢固的学生可以帮助基础薄弱的学生，对他们进行合理有效讲解。这样就可以实现小学学生在分层次教学模式的基础上进一步实现融合式互相帮助。在数学教学过程中，老师不需要很明显地将学生分成三六九等等，可以实施比较隐秘的分层次教学，不去伤害学生的自尊心，这是老师在教学过程中需要严格注意的问题，这一问题处理的效果如何直接关系到学生对数学学习的积极性[5]。
三、结论
当今，小学数学教学在九年义务当中发挥着不可替代的作用，老师在教学过程中应该更多注重教学内容的讲解与分析，引导学生主动去探索，彰显学生的主体地位。导学式教学的主要作用是引导学生参与数学自学，通过教学方式引导学生参与教学的主动积极性进一步提升，提升整体数学教学教学效率。
参考文献
[1]邱小琴. 论导学式教学法在小学数学教学中的运用[J].大众科技，2013，04：156-158.
[2]王萍. 导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].北方文学（下半月），2012，03：174.
[3]谷永玲. 对导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[J].中国校外教育，2015，34：120.
[4]万文铁. 导学式教学法在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，17：62-63.
[5]王秀馨. 试论导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2015，06：179-180.
（作者单位：山西省晋中市祁县实验小学）