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摘 要：课堂提问是小学课堂的重要组成部分，在小学语文课堂中提问能够促进学生思维的发展、增强师生之间的互动，对于课堂教学有重要的意义。本文主要分析了小学语文课堂提问中存在的问题以及提高小学语文课堂提问的有效策略等等，希望能够对当前小学语文教学有一定的帮助和建议。
关键词：小学语文；课堂提问；问题；策略
课堂提问是小学语文课堂教学中一个非常重要的组成部分，对于小学语文教学有重要的意义。首先，课堂提问能够调动课堂氛围，通过课堂提问学生能够积极地参与到课堂教学中来，提高学生的参与性和积极性，有利于形成活泼、和谐的课堂氛围；其次，课堂提问还能够增强师生之间的互动，师生之间的互动是教学活动开展的重要前提，课堂提问是师生互动最为重要的一种形式；再次，通过课堂提问能够促进学生思维的发展，学生通过教师的提问能够不断地发展自己的思维，对于学生今后的发展也具有重要的意义。
一、 小学语文课堂提问存在的问题
当前我国小学语文课堂提问中还存在一定的问题，首先，有些教师提出的问题没有意义，很多教师也意识到了提问的重要性，尤其是在互动的过程中经常使用提问的方式，但是提出的问题却没有什么营养，很多时候只是为了提问而提问，要不是答案显而易见，需不需要思考，要不是一些模棱两可的问题学生根本没有办法回答，这种低质量的提问并不能够促进学生思维的发展，甚至在一定程度上会引起学生的反感和厌恶。
其次，有些教师在课堂上提问过多，提问的方式也不恰当，部分教师习惯将问题一股脑地丢给学生，而不是利用问题来启发学生，增强学生的思维能力。例如，在学习一篇课文时，教师让学生带着问题来读课文，读完课文后要求学生说出这段课文的中心思想、表达方式、结构作用、优美词句以及你自己的感受，学生需要一次性解决这么多的问题基本上是不可能的，而且这样提问的效果也不好，不能够发挥课堂提问循循善诱的效果，只能够让学生感觉到压力巨大，不利于学生对课文的理解和学习。
再次，部分教师所提的问题不恰当，一方面教师所提的问题难度不适当，要不过于困难，要不就过于简单，太困难的问题容易给学生造成挫折感，太简单的问题又不能激起其学生的兴趣，都不能够很好地发挥课堂提问的作用。另一方面，部分教师所提的问题太过狭隘，囿于应试教育的体系之下，经常提一些诸如中心思想、词语在句子中的作用等等问题，令学生觉得枯燥，不能够调动学生的积极性和主动性，反而会引起学生的厌倦。
二、 提高小学语文课堂提问有效性的策略
（一） 注重提问的质量，发挥提问的作用
教师在提问的过程中要注重所提问题的质量，避免为了提问而提问的现象，做到每一个问题都有其作用，充分发挥提问在教学过程中的作用。首先，教师课前应当对问题进行精心的设计，每一个问题都要有其意义和作用，避免在课堂上随意地提问，影响课堂教学的进行。例如在学习《陶罐和铁罐》这一课时教师可以问学生：“陶罐和铁罐之前的态度是怎么样的？之后的结局又是怎么样的？”通过这种方式来使学生体会到前后的对比，更好地理解文章。其次，教师在提问的过程中要具有针对性，在语言表述方面要清楚明确，避免模棱两可、含混不清，例如在学习《赵州桥》这一课时教师可以问学生：“大家知道哪些关于赵州桥的知识呢？比如赵州桥在哪？赵州桥的历史？赵州桥的特色？”这种提问方式针对性更强，能够促进学生思考和回答问题。
（二） 注重提问的方式，控制提问的数量
在提问时教师应当注重提问的方式，采用更加恰当和科学的方式来进行提问能够提高提问的质量。首先，在提问的过程中应当坚持循序渐进的原则，只有逐渐增大提问的难度才能够更加有效地刺激学生思维的发展，例如我们在学习语文课文时应当按照由字词句的理解，到文章的整体理解，再到中心思想的理解，教师在提问的过程中也应当按照这样循序渐进的原则，逐步加深问题的难度。其次，在提问时要控制提问的数量，坚持精问的原则，过犹不及这个道理是我们在语文课堂提问中要掌握的一个原则，提问虽然对于语文课堂教学有着很重要的积极意义，但是如果在课堂上过度使用提问的方式，将会破坏课堂的组织，对于学生来说也会产生审美疲劳，造成厌倦的心理反应，反而不利于语文教学的开展。
（三） 注重提问的内容，把握提问的技巧
在提问的过程中我们还应当注重提问的内容，不断提升我们的提问技巧，更好地发挥提问的作用。首先，在提问时应当把握提问的难度，坚持适中的原则，既能够刺激学生的思维，又不会打击学生学习的信心和积极性。其次，在提问时应当适当加入一些开放性的问题，对于学生发散思维和创新性思维的培养、发展都具有重要的意义，例如在学习《富饶的西沙群岛》这一课前，教师可以问学生：“大家认为西沙群岛是一个怎样的地方呢？”当学习完这一课时教师可以再问学生：“大家现在对西沙群岛的印象是怎样的呢？”通过这种开放性的提问能够增强学生对课文的整体把握，促进学生思维的发展。
三、 小结
提问是组成语文课堂的重要部分，为了进一步提高课堂提问的有效性，我们应当注重提问的质量、方式和内容，发挥提问在教学过程中的作用，促进课堂有效提问的发展。
参考文献：
[1]叶澜.重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二[J].教育研究，2002，（10）.
[2]薛爱建.让课堂提问成为开启学生思维的有效环节[J].基础教育研究，2006，（02）.
[3]郭佳，张宇.我国有效课堂提问研究十年——基于对2000～2009年间134篇文献的分析[J].基础教育，2011，（01）.
[4]刘彦华.师生互动理論下小学课堂提问有效性的策略研究——以一堂小学语文课为例[J].基础教育，2011，（03）.
[5]鄢晓英，雷俊丽.探讨课堂提问[A].第十五届全国图学教育研讨会暨第七届工程制图CAI课件演示交流会论文集[C]，2006.
[6]包丽娟.探究“学、教、议、练”在语文类结构课型中的优化组合与有效运用[J].新课程学习（上），2014，（03）.
[7]赵丹.中学语文新手型—专家型教师课堂互动方式比较研究[J].现代阅读（教育版），2011，（02）.
作者简介：
宋丽萍，内蒙古自治区赤峰市，松山区水地小学。
关键词：小学语文；课堂提问；问题；策略
课堂提问是小学语文课堂教学中一个非常重要的组成部分，对于小学语文教学有重要的意义。首先，课堂提问能够调动课堂氛围，通过课堂提问学生能够积极地参与到课堂教学中来，提高学生的参与性和积极性，有利于形成活泼、和谐的课堂氛围；其次，课堂提问还能够增强师生之间的互动，师生之间的互动是教学活动开展的重要前提，课堂提问是师生互动最为重要的一种形式；再次，通过课堂提问能够促进学生思维的发展，学生通过教师的提问能够不断地发展自己的思维，对于学生今后的发展也具有重要的意义。
一、 小学语文课堂提问存在的问题
当前我国小学语文课堂提问中还存在一定的问题，首先，有些教师提出的问题没有意义，很多教师也意识到了提问的重要性，尤其是在互动的过程中经常使用提问的方式，但是提出的问题却没有什么营养，很多时候只是为了提问而提问，要不是答案显而易见，需不需要思考，要不是一些模棱两可的问题学生根本没有办法回答，这种低质量的提问并不能够促进学生思维的发展，甚至在一定程度上会引起学生的反感和厌恶。
其次，有些教师在课堂上提问过多，提问的方式也不恰当，部分教师习惯将问题一股脑地丢给学生，而不是利用问题来启发学生，增强学生的思维能力。例如，在学习一篇课文时，教师让学生带着问题来读课文，读完课文后要求学生说出这段课文的中心思想、表达方式、结构作用、优美词句以及你自己的感受，学生需要一次性解决这么多的问题基本上是不可能的，而且这样提问的效果也不好，不能够发挥课堂提问循循善诱的效果，只能够让学生感觉到压力巨大，不利于学生对课文的理解和学习。
再次，部分教师所提的问题不恰当，一方面教师所提的问题难度不适当，要不过于困难，要不就过于简单，太困难的问题容易给学生造成挫折感，太简单的问题又不能激起其学生的兴趣，都不能够很好地发挥课堂提问的作用。另一方面，部分教师所提的问题太过狭隘，囿于应试教育的体系之下，经常提一些诸如中心思想、词语在句子中的作用等等问题，令学生觉得枯燥，不能够调动学生的积极性和主动性，反而会引起学生的厌倦。
二、 提高小学语文课堂提问有效性的策略
（一） 注重提问的质量，发挥提问的作用
教师在提问的过程中要注重所提问题的质量，避免为了提问而提问的现象，做到每一个问题都有其作用，充分发挥提问在教学过程中的作用。首先，教师课前应当对问题进行精心的设计，每一个问题都要有其意义和作用，避免在课堂上随意地提问，影响课堂教学的进行。例如在学习《陶罐和铁罐》这一课时教师可以问学生：“陶罐和铁罐之前的态度是怎么样的？之后的结局又是怎么样的？”通过这种方式来使学生体会到前后的对比，更好地理解文章。其次，教师在提问的过程中要具有针对性，在语言表述方面要清楚明确，避免模棱两可、含混不清，例如在学习《赵州桥》这一课时教师可以问学生：“大家知道哪些关于赵州桥的知识呢？比如赵州桥在哪？赵州桥的历史？赵州桥的特色？”这种提问方式针对性更强，能够促进学生思考和回答问题。
（二） 注重提问的方式，控制提问的数量
在提问时教师应当注重提问的方式，采用更加恰当和科学的方式来进行提问能够提高提问的质量。首先，在提问的过程中应当坚持循序渐进的原则，只有逐渐增大提问的难度才能够更加有效地刺激学生思维的发展，例如我们在学习语文课文时应当按照由字词句的理解，到文章的整体理解，再到中心思想的理解，教师在提问的过程中也应当按照这样循序渐进的原则，逐步加深问题的难度。其次，在提问时要控制提问的数量，坚持精问的原则，过犹不及这个道理是我们在语文课堂提问中要掌握的一个原则，提问虽然对于语文课堂教学有着很重要的积极意义，但是如果在课堂上过度使用提问的方式，将会破坏课堂的组织，对于学生来说也会产生审美疲劳，造成厌倦的心理反应，反而不利于语文教学的开展。
（三） 注重提问的内容，把握提问的技巧
在提问的过程中我们还应当注重提问的内容，不断提升我们的提问技巧，更好地发挥提问的作用。首先，在提问时应当把握提问的难度，坚持适中的原则，既能够刺激学生的思维，又不会打击学生学习的信心和积极性。其次，在提问时应当适当加入一些开放性的问题，对于学生发散思维和创新性思维的培养、发展都具有重要的意义，例如在学习《富饶的西沙群岛》这一课前，教师可以问学生：“大家认为西沙群岛是一个怎样的地方呢？”当学习完这一课时教师可以再问学生：“大家现在对西沙群岛的印象是怎样的呢？”通过这种开放性的提问能够增强学生对课文的整体把握，促进学生思维的发展。
三、 小结
提问是组成语文课堂的重要部分，为了进一步提高课堂提问的有效性，我们应当注重提问的质量、方式和内容，发挥提问在教学过程中的作用，促进课堂有效提问的发展。
参考文献：
[1]叶澜.重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二[J].教育研究，2002，（10）.
[2]薛爱建.让课堂提问成为开启学生思维的有效环节[J].基础教育研究，2006，（02）.
[3]郭佳，张宇.我国有效课堂提问研究十年——基于对2000～2009年间134篇文献的分析[J].基础教育，2011，（01）.
[4]刘彦华.师生互动理論下小学课堂提问有效性的策略研究——以一堂小学语文课为例[J].基础教育，2011，（03）.
[5]鄢晓英，雷俊丽.探讨课堂提问[A].第十五届全国图学教育研讨会暨第七届工程制图CAI课件演示交流会论文集[C]，2006.
[6]包丽娟.探究“学、教、议、练”在语文类结构课型中的优化组合与有效运用[J].新课程学习（上），2014，（03）.
[7]赵丹.中学语文新手型—专家型教师课堂互动方式比较研究[J].现代阅读（教育版），2011，（02）.
作者简介：
宋丽萍，内蒙古自治区赤峰市，松山区水地小学。