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摘 要：随着国家对教育的重视程度不断加深，高中数学的教学模式受到专家学者的关注，各地纷纷响应号召开展合作式教学，在该模式的应用过程中出现众多问题，如：教师对合作式教学理解不到位，合作小组的建立存在不足，在开展合作式的学习模式教师缺乏参与和有效的指导，合作学习的评价模式不科学等，为了使合作式的模式得到更好的应用，针对上述问题提出相应的解决策略。
关键词：合作学习；高中数学教学；科学合理
一、 引言
在如今这个快速发展、国际之间交流密切的社会，孤军奋战已不能取得胜利，合作共赢成了取胜的法宝。合作式的学习在高中生的数学教学中的重要程度不言而喻，但是据调查，高中学校实施此教学模式的效果不太好，有待对其应用进行进一步探析。
二、 高中数学合作式教学存在的问题
通过对实施合作式的数学教学的高中学校进行调查，总结出以下几个合作式学习应用方面的问题有待改善。
（1） 教师对合作式教学理解不到位
教师没有深入地理解合作式教学的内涵，课堂教学只是拘泥于形式，没有让学生真正领悟到合作式学习的真谛。教师之所以对合作式教学只重于形式，是因为教师对合作式教学的原理缺乏深入的学习与思考，导致了认识上出现偏差，仅仅把合作式学习当成简单的小组合作。
（2） 合作小组的建立存在不足
现在的高中学校每班大约四十到四十五个人，学生的座位根据个子的高矮、学生的自律程度进行安排，老师单纯地按前后左右临近的同学组成一个小组，缺乏科学性以及合理性，不利于合作小组学习任务的开展；合作小组的组长人员的确定不明智，老师往往让成绩好的学生担任组长，并且一直不变动，这样不利于调动学生的积极性。
（3） 在开展合作式的学习模式教师缺乏参与与有效的指导
在进行高中数学的学习的过程中，建立合作式的学习很有必要，但是合作式的学习不是老师作为旁观者，不参与，不闻不问，而是要时不时得扮演参与者和指导者的角色。在高中数学的合作式学习模式下，有的老师由于理解上的偏差，置身事外，仅仅扮演着维持纪律的角色，使得合作式的学习模式的效果大打折扣。
三、 合作式的高中数学教学的应用策略
对于上述列举的问题，综合考虑多种因素，总结出以下对策：
（1） 强化教师学习合作式学习的相关知识
教师加强对合作式学习的理念与含义以及方法方式与应用条件的学习和理解，不是单纯地拘于形式的合作式学习，或者将国外的合作式学习直接挪用过来，而是要在理解合作式学习的本质，并将国外的经验容纳在其中，创造性地为我所用，开创属于自己特色的合作式学习的教学。另外，老师多找一些国内合作式教学应用成功的案例，并对案例进行分析与解读，从中挑选出与自己的教学相似的可以借鉴的经验并记录下来，创造性地应用到自己的课堂中。
（2） 强化合作小组的构建
要创建合作式的学习小组，首先要考虑的就是小组人数，人数太多不利于交流，且耗费时间太长，人数太少，又达不到合作学习的效果。经过分析与验证，每班大约四十到四十五个人，以四人或者六人为一小组较适宜，小组建立的时候，还可以将学习能力强与学习能力弱的进行搭配，小组内部有解决不了的问题还可以向其他小组请教，两组甚至多组学生一块讨论共同解决；小组划分完之后，还要注意小组员工职责的分配要恰当且明确，职责不明确的小组建设，会使小组成员不知道该干什么，遇见问题时混乱一片。一般来说，一个小组应该包括组长与检查员、汇报员与记录员。对于组长的选择不要一成不变，刚开始选择组织能力以及沟通能力较强的学生担任，等过一段时间，轮换着来，让学生都尝试担任小组长，不但培良了学生的组织以及沟通能力，还激发了学生学习的兴趣。
（3） 强化教师的参与与指导
合作式的数学学习取得的效果的好坏，老师有着很大的关系。首先，要想使合作式的数学学习模式达到想要的效果，老师就得制定明确的目标以及要求。其次，老师要教导学生如何汇总疑难问题，如何提出有意义的和有代表性的问题，什么样的问题是有意义的、什么样的问题是该小组成员引起重视的，这就因小组而异了，这就需要老师根据各个小组的差异，进行因材施教。合作式的学习会使课堂活跃，也会使学生的思想活跃，这就很可能出现一些意料之外的事情，这就要发挥老师的调节与控制的作用了。老师要多走动，不要只是站在讲台上维持纪律，这样便于随时发现问题，并进行即时解答，也能不断地提高学生提问题的积极性以及提问题的质量。总之，老师的参与与指导对于顺利地开展合作式学习模式有着重大的意义。
四、 总结
高中数学教学模式的转变有利于提高学生的数学水平，促进学生之间的交流。合作式的数学学习模式不但可以提高学生的数学水平，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，使学生在提高学习能力的同时，与人相处、与人交流的模式也有所提高。由此可见，在高中数学的教学中实施合作式的学习模式既有价值又有意义。
参考文献：
[1]王保泰.小组合作学习在高中数学教学中的应用浅析[J].课程教育研究，2017，（32）：148-149.
[2]李伟.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].吉林教育，2016，（06）：69.
[3]桑明杰.合作學习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，（14）：289.
作者简介：
张维，贵州省遵义市，贵州省遵义市第四中学。
关键词：合作学习；高中数学教学；科学合理
一、 引言
在如今这个快速发展、国际之间交流密切的社会，孤军奋战已不能取得胜利，合作共赢成了取胜的法宝。合作式的学习在高中生的数学教学中的重要程度不言而喻，但是据调查，高中学校实施此教学模式的效果不太好，有待对其应用进行进一步探析。
二、 高中数学合作式教学存在的问题
通过对实施合作式的数学教学的高中学校进行调查，总结出以下几个合作式学习应用方面的问题有待改善。
（1） 教师对合作式教学理解不到位
教师没有深入地理解合作式教学的内涵，课堂教学只是拘泥于形式，没有让学生真正领悟到合作式学习的真谛。教师之所以对合作式教学只重于形式，是因为教师对合作式教学的原理缺乏深入的学习与思考，导致了认识上出现偏差，仅仅把合作式学习当成简单的小组合作。
（2） 合作小组的建立存在不足
现在的高中学校每班大约四十到四十五个人，学生的座位根据个子的高矮、学生的自律程度进行安排，老师单纯地按前后左右临近的同学组成一个小组，缺乏科学性以及合理性，不利于合作小组学习任务的开展；合作小组的组长人员的确定不明智，老师往往让成绩好的学生担任组长，并且一直不变动，这样不利于调动学生的积极性。
（3） 在开展合作式的学习模式教师缺乏参与与有效的指导
在进行高中数学的学习的过程中，建立合作式的学习很有必要，但是合作式的学习不是老师作为旁观者，不参与，不闻不问，而是要时不时得扮演参与者和指导者的角色。在高中数学的合作式学习模式下，有的老师由于理解上的偏差，置身事外，仅仅扮演着维持纪律的角色，使得合作式的学习模式的效果大打折扣。
三、 合作式的高中数学教学的应用策略
对于上述列举的问题，综合考虑多种因素，总结出以下对策：
（1） 强化教师学习合作式学习的相关知识
教师加强对合作式学习的理念与含义以及方法方式与应用条件的学习和理解，不是单纯地拘于形式的合作式学习，或者将国外的合作式学习直接挪用过来，而是要在理解合作式学习的本质，并将国外的经验容纳在其中，创造性地为我所用，开创属于自己特色的合作式学习的教学。另外，老师多找一些国内合作式教学应用成功的案例，并对案例进行分析与解读，从中挑选出与自己的教学相似的可以借鉴的经验并记录下来，创造性地应用到自己的课堂中。
（2） 强化合作小组的构建
要创建合作式的学习小组，首先要考虑的就是小组人数，人数太多不利于交流，且耗费时间太长，人数太少，又达不到合作学习的效果。经过分析与验证，每班大约四十到四十五个人，以四人或者六人为一小组较适宜，小组建立的时候，还可以将学习能力强与学习能力弱的进行搭配，小组内部有解决不了的问题还可以向其他小组请教，两组甚至多组学生一块讨论共同解决；小组划分完之后，还要注意小组员工职责的分配要恰当且明确，职责不明确的小组建设，会使小组成员不知道该干什么，遇见问题时混乱一片。一般来说，一个小组应该包括组长与检查员、汇报员与记录员。对于组长的选择不要一成不变，刚开始选择组织能力以及沟通能力较强的学生担任，等过一段时间，轮换着来，让学生都尝试担任小组长，不但培良了学生的组织以及沟通能力，还激发了学生学习的兴趣。
（3） 强化教师的参与与指导
合作式的数学学习取得的效果的好坏，老师有着很大的关系。首先，要想使合作式的数学学习模式达到想要的效果，老师就得制定明确的目标以及要求。其次，老师要教导学生如何汇总疑难问题，如何提出有意义的和有代表性的问题，什么样的问题是有意义的、什么样的问题是该小组成员引起重视的，这就因小组而异了，这就需要老师根据各个小组的差异，进行因材施教。合作式的学习会使课堂活跃，也会使学生的思想活跃，这就很可能出现一些意料之外的事情，这就要发挥老师的调节与控制的作用了。老师要多走动，不要只是站在讲台上维持纪律，这样便于随时发现问题，并进行即时解答，也能不断地提高学生提问题的积极性以及提问题的质量。总之，老师的参与与指导对于顺利地开展合作式学习模式有着重大的意义。
四、 总结
高中数学教学模式的转变有利于提高学生的数学水平，促进学生之间的交流。合作式的数学学习模式不但可以提高学生的数学水平，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，使学生在提高学习能力的同时，与人相处、与人交流的模式也有所提高。由此可见，在高中数学的教学中实施合作式的学习模式既有价值又有意义。
参考文献：
[1]王保泰.小组合作学习在高中数学教学中的应用浅析[J].课程教育研究，2017，（32）：148-149.
[2]李伟.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].吉林教育，2016，（06）：69.
[3]桑明杰.合作學习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，（14）：289.
作者简介：
张维，贵州省遵义市，贵州省遵义市第四中学。