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在中学数学教学过程中，“兴趣是最好的老师”，教师要独具匠心地思考，构建和谐、宽松、民主的教学情境，以境促情，让学生在情趣中开始学习数学。布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”当学生对材料产生兴趣，学生就能以最佳状态投入到数学学习中。同时数学老师还要精心参与具体备课，整合教材，写出集集体智慧结晶的公案和各具特色有个性的个案，注重生成，让互动在情趣中落实；实践活动，让探索在兴趣中延伸；巧用评价，让教育在兴趣中渗透。备课应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要位置上，教师要根据教材、学情，采取灵活多变、丰富多彩的教学手段，特别要注重激发兴趣，启发诱导，因材施教，实施分层教学，开展学习竞赛，小组研讨，鼓励质疑，大胆把课堂这个舞台让给学生唱主角，发挥学生主体作用，让学生主动地学，拓展学生思维，让学生创造性地学。最终达到热爱数学，想学、好学、爱学、乐学数学，在此基础上拓展学生思维，让学生创造性地学。
学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着成功迈进，形成持久稳定的兴趣。事实证明，学生对数学学习的兴趣与学生的学习成绩是成正相关的，但就学生而言，情况不容乐观，尤其对数学这门学科能产生兴趣的就更少了，因此在数学教学过程中，教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要位置上。
一、老师融乐于教，学生融乐于学
有人说过：数学是奥妙无穷的艺术迷宫，它既是学生快乐的乐园，有时又会成为学生迷失丧志的发源地。要想学生在数学的海洋中畅游，找到成就感和成功的归宿，首先要培养学生的数学学习兴趣，当然教师也要始终保持对数学的热爱，认真研究学生，认真备课，研究教材，认真上好每一节课，从责任感、使命感的角度逐步培养自己对数学的兴趣，并且教师在教学中要掌握学生的心理特点，尽量满足他们的新奇感，努力创新教学方法，充分利用教材，使师生共同对数学充满兴趣和感情，从而达到教师乐教、学生乐学的目的。
1.优化新课导入，对学生产生震撼力。一堂优质的数学课往往离不开美妙新颖的导入。好的开端是成功的一半。老师根据教材、学情，可以选择超常规的导入方法，通过多媒体影像导入，加之教师幽默风趣艺术性的导入语言，学生最容易入情入境。从而吸引住学生的学习注意力，使其集中精力，全神贯注地投入学习的全过程。譬如，讲相似性时，用多媒体播放埃及各个大小的金字塔，提问学生正面看这些金字塔有什么相似性，使学生迅速融入情境。
2.鼓励大胆质疑，实现自主探索。俗话说：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。现代教学理论认为，激疑是教学的重要策略。教师善于激疑才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心，而好奇心是创造精神的基础，也是学生主动学习、保持不断探索的动力因素之一。譬如，老师设置数学检测案，都巧妙地设置合适的疑点，创设思维空间，使学生产生新奇感和求知欲，积极主动地探索知识，解决心中的疑问。
3.引入竞赛机制，促进学生乐学。在教学中营造竞争的氛围，是培养学生的探索兴趣和独立思考习惯的重要途径。适当的竞争，可以激发学生的创新热情和创新意识，培养学生的思维变通性和独创性。譬如，我要求每个学生确立自己学习竞争的对象，每次考试进行成绩比较，相互促进，共同进步。同时也能引起学生的好胜心，更好地激发他们的学习兴趣，因此，教师在教学中应面向大多数学生，为学生创造竞争和成功的机会，恰当开展有意义的比赛活动，用竞争消除课堂的枯燥和沉闷，促使学生乐意学好数学。
4.动手操作实践，激发学生爱学。人的大脑是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知的欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手操作、获取知识，可以激发学生学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念的实质，变被动接受为主动学习，达到爱学的目的，在愉快的学习活动中掌握知识。例如多找一些学生到黑板上板演，甚至像老师一样在讲台上给学生讲课，这样既活跃了课堂气氛，消除了学生学习疲劳，又在快乐中使他们受到鼓励，掌握了知识，锻炼了能力。
二、发挥主体作用，让学生合作探究
教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”合作学习是学生学习数学的一种重要方式，例如特别对一些难点、重点老师不要轻易讲出来，如果让学生分组研讨，合作交流，相互争鸣，老师再不失时机地加以启发诱导，合理点拨，然后归纳总结，就会收到事半功倍的奇效。学生思维始终处于开放活跃的状态，都能各抒己见，认真交流，并得到及时反馈，不同层次学生的能力都得到了相应的提高。如优等生在指导学困生学习时，语言表达能力、组织能力都会得到培养。学困生受优等生的影响，能加快学习进程，自信心也增强了。
三、从实际出发，培养学生学习兴趣
在教学过程中，教师必须依据中学生的年龄特点、个性差异及基础不同，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，才能充分调动学生学习的积极性与主动性，从而达到学生好学乐学的境界。呆板、陈旧、单一的教学方法，容易挫伤学生学习数学的兴趣，反之，教师的教学方法多样化，师生在课堂上配合协调，学生参与主动，教师不只是唱独角戏，学生不仅是“听数学”，而且能在课堂上积极思考、手脑并用，这有利于培养学生学习数学的兴趣。
总之，在初中数学教学中，教师可以使用多种教法，引导学生思考，促使学生主动学习，增添学习数学的乐趣，促使课堂氛围更活跃，使全体学生齐头并进，强化课堂教学效果。
学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着成功迈进，形成持久稳定的兴趣。事实证明，学生对数学学习的兴趣与学生的学习成绩是成正相关的，但就学生而言，情况不容乐观，尤其对数学这门学科能产生兴趣的就更少了，因此在数学教学过程中，教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要位置上。
一、老师融乐于教，学生融乐于学
有人说过：数学是奥妙无穷的艺术迷宫，它既是学生快乐的乐园，有时又会成为学生迷失丧志的发源地。要想学生在数学的海洋中畅游，找到成就感和成功的归宿，首先要培养学生的数学学习兴趣，当然教师也要始终保持对数学的热爱，认真研究学生，认真备课，研究教材，认真上好每一节课，从责任感、使命感的角度逐步培养自己对数学的兴趣，并且教师在教学中要掌握学生的心理特点，尽量满足他们的新奇感，努力创新教学方法，充分利用教材，使师生共同对数学充满兴趣和感情，从而达到教师乐教、学生乐学的目的。
1.优化新课导入，对学生产生震撼力。一堂优质的数学课往往离不开美妙新颖的导入。好的开端是成功的一半。老师根据教材、学情，可以选择超常规的导入方法，通过多媒体影像导入，加之教师幽默风趣艺术性的导入语言，学生最容易入情入境。从而吸引住学生的学习注意力，使其集中精力，全神贯注地投入学习的全过程。譬如，讲相似性时，用多媒体播放埃及各个大小的金字塔，提问学生正面看这些金字塔有什么相似性，使学生迅速融入情境。
2.鼓励大胆质疑，实现自主探索。俗话说：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。现代教学理论认为，激疑是教学的重要策略。教师善于激疑才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心，而好奇心是创造精神的基础，也是学生主动学习、保持不断探索的动力因素之一。譬如，老师设置数学检测案，都巧妙地设置合适的疑点，创设思维空间，使学生产生新奇感和求知欲，积极主动地探索知识，解决心中的疑问。
3.引入竞赛机制，促进学生乐学。在教学中营造竞争的氛围，是培养学生的探索兴趣和独立思考习惯的重要途径。适当的竞争，可以激发学生的创新热情和创新意识，培养学生的思维变通性和独创性。譬如，我要求每个学生确立自己学习竞争的对象，每次考试进行成绩比较，相互促进，共同进步。同时也能引起学生的好胜心，更好地激发他们的学习兴趣，因此，教师在教学中应面向大多数学生，为学生创造竞争和成功的机会，恰当开展有意义的比赛活动，用竞争消除课堂的枯燥和沉闷，促使学生乐意学好数学。
4.动手操作实践，激发学生爱学。人的大脑是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知的欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手操作、获取知识，可以激发学生学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念的实质，变被动接受为主动学习，达到爱学的目的，在愉快的学习活动中掌握知识。例如多找一些学生到黑板上板演，甚至像老师一样在讲台上给学生讲课，这样既活跃了课堂气氛，消除了学生学习疲劳，又在快乐中使他们受到鼓励，掌握了知识，锻炼了能力。
二、发挥主体作用，让学生合作探究
教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”合作学习是学生学习数学的一种重要方式，例如特别对一些难点、重点老师不要轻易讲出来，如果让学生分组研讨，合作交流，相互争鸣，老师再不失时机地加以启发诱导，合理点拨，然后归纳总结，就会收到事半功倍的奇效。学生思维始终处于开放活跃的状态，都能各抒己见，认真交流，并得到及时反馈，不同层次学生的能力都得到了相应的提高。如优等生在指导学困生学习时，语言表达能力、组织能力都会得到培养。学困生受优等生的影响，能加快学习进程，自信心也增强了。
三、从实际出发，培养学生学习兴趣
在教学过程中，教师必须依据中学生的年龄特点、个性差异及基础不同，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，才能充分调动学生学习的积极性与主动性，从而达到学生好学乐学的境界。呆板、陈旧、单一的教学方法，容易挫伤学生学习数学的兴趣，反之，教师的教学方法多样化，师生在课堂上配合协调，学生参与主动，教师不只是唱独角戏，学生不仅是“听数学”，而且能在课堂上积极思考、手脑并用，这有利于培养学生学习数学的兴趣。
总之，在初中数学教学中，教师可以使用多种教法，引导学生思考，促使学生主动学习，增添学习数学的乐趣，促使课堂氛围更活跃，使全体学生齐头并进，强化课堂教学效果。