课程标准指出，现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中.
　　随着新课程的实施，多媒体技术在初中数学教学中得到了普遍运用，它为学生提供了逼真的教学情境，营造一个声像同步、能动能静的教学情景，提供了一个探索的空间，促使学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，从而使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力，表现出传统教学手段不可比拟的现代优势.
　　一、运用多媒体手段，创设情境，
　　激发学生学习兴趣
　　美国教育心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣.
　　在教学过程中，教师要特别注意选题的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机.
　　数学是抽象的，一些学生感到数学公式、数学概念枯燥乏味，就放弃了.要使学生学好数学，教师就要激发学生的数学兴趣，使他们把学习数学看做是一种享受、一种乐趣.教学中把多媒体引入数学课堂辅助教学，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官的刺激，使他们兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣.
　　二、运用多媒体手段，化静为动，
　　突破教学重点、难点
　　在教学过程中，教师经常会遇到一些重点、难点问题，它们有的是“只可意会，不可言传”.按照杜威的观点，理解在本质上是与动作联系在一起的.多媒体技术可把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力.
　　1．突出重点，加深学生的理解
　　数学知识本身的抽象性与严谨性使很多学生感到枯燥、难学.利用多媒体辅助教学，可凭借其直观、生动、形象的特点刺激和吸引学生，将抽象的、理解起来较费力且又是教学重点的知识通过图、文、声、像等手段创设生动、直观的情境，使抽象的理论、复杂的空间通过交互动画、虚拟现实等各种手段得以直观地展现出来，激起学生的兴趣.在具体教学过程中，可通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生的注意力，寻找出事物间的联系；也可以借助课件设计适合教学内容的活动场景，化抽象为具体，启迪学生的思维.
　　2．化解难点，发展学生的思维
　　在学习数学时，许多抽象的知识很难直接感知，故需要通过一定的方法将这种无法直接感知的事实和现象，形象地展现在学生面前，从而化解难点，使学生由形象思维过渡到抽象思维.如“平移和旋转”可利用动画效果使学生很容易明白图形之间的变换；“圆与圆的位置关系”可通过动画，让学生深刻理解它们之间的位置关系.
　　三、运用多媒体手段，自主探究，
　　注重学生亲身实践
　　随着新教材的实施，教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要信息源，而是教学活动的导航者、设计者和帮助者.自主探究，亲身实践成为学生学习的主要方法，利用多媒体手段，学生可亲自操作、探索，不断获得成功的体验.
　　例如，在“税收问题”的教学中，可以让学生在网上搜索“税收咨询”的网站，学习各种税费的计算方法，了解各种税收政策.
　　这样，学生就从旁观者变成为参与者、开发者，从而拓宽了知识面，培养了学生的探索与合作精神，为学生的终身学习奠定了基础.
　　四、运用多媒体手段，扩大容量，
　　提高课堂教学效益
　　在传统的数学教学中，由于可利用的教学手段较少，再加上数学概念本身比较抽象，使得教师在教学过程中，不能给学生感官以丰富的刺激，学生的学习兴趣不高，课堂容量较小，课堂效率也相应较低.
　　现在的多媒体教学具有强大的信息处理和图像转换功能，可使教师在课堂上省去画图、擦黑板的时间，从而有更多的时间和精力去讲课和辅导学生，及时发现问题和解决问题，加大课堂容量.这样，在较短的时间内，计算机使学生多种感觉器官并用，可提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，提高记忆效果.
　　总之，在数学课堂教学中，要充分运用多媒体手段，把原先单一的“教师教、学生听”的平面教学结构转化为师生共同参与的多层次立体教学结构.当然，在课堂中运用了多媒体教学手段并不代表可以丢下传统的教育手段，只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相互结合、互相渗透、互相补充和完善，就可使学生在高昂的情趣中学到知识、锻炼思维、开发智力，促进教学改革向更科学、更先进的方向发展.