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摘要：分析了近年来徐州市中考实验探究题的基本要素和命题架构，指出教师不仅要关注试题的解题方法和考查要求，还要基于学生发展的视角关注命题立意，重视命题理念，探寻命题对化学教学的启示。
关键词：中考试题；试题分析；教学启示
文章编号：1008-0546（2016）12-0077-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.026
徐州市中考化学试题一直坚持课改理念，贯彻体现“重视基础，关注探究，联系实际，促进发展”的特色。试题在做到“六个有利于”功能上突出对实验探究试题的编制。下面基于学生发展的视角，对《义务教育化学课程标准（2011年版）》实施以来，徐州市近6年中考化学实验探究试题进行分析研究。
一、近6年徐州市中考化学实验探究试题比较
1.试题考点分布统计
2.实验探究试题特点分析
（1）实验探究试题的基本要素
一般围绕科学探究的8个要素中的某几项展开，可分为题干部分和问题串部分。
（2）实验探究试题的基本架构
二、实验探究试题的典型案例分析
下面选取4道考题进行分析、研究。
【例1】（2011年徐州市中考试题，节选）某活动小组根据下图所示进行模拟炼铁的实验，并对产物的成分进行探究。
【提出问题】黑色粉末A可能是什么呢？
【进行猜想】（1）小明认为黑色粉末A全部是铁粉。请写出铁粉与CuSO4溶液反应的化学方程式______。实验过程中采取了过滤，该操作中用到的玻璃仪器有______、______和玻璃棒，其中玻璃棒的作用是______。
（2）小华认为小明的猜想是错误的，理由是______。
（3）小华提出了猜想①和猜想②，请结合所学知识补充余下的一个猜想。
猜想①：黑色粉末A由铁粉和四氧化三铁（Fe3O4）组成；
猜想②：黑色粉末A由铁粉和氧化亚铁（FeO）组成；
猜想③：____________。
基于课本知识的应用型探究，是徐州市中考实验探究题的重要题型。此类探究大多联系身边的化学物质，内容立足课本但又略高于课本，能很好地考查学生利用课本知识解决简单实际问题的能力，体现化学就在身边的理念。本题的亮点在【进行猜想】环节，重视在题干的启发下对问题可能的答案作出猜想和假设。对问题1的作答呈现基础化，要求学生会正确书写初中教材中核心的化学方程式，以及对实验基本操作内容性知识的有效提取；问题2则要求学生具有依据已有知识和经验对猜想或假设做出判断并能用文字表述；问题3则需要学生对猜想①和猜想②进行信息综合、判断、加工，基于证据的推理，提出新“推测”，为下面进行实验探究作了很好铺垫。
【例2】（2013徐州市中考试题，节选）合金在生活中应用十分广泛。已知某合金粉末除含铝外，还含有铁、铜中的一种或两种。小明利用如图装置对合金粉末中铁、铜的存在进行探究时，误把氢氧化钠溶液当成稀硫酸加入到锥形瓶中，他惊奇地发现有无色气体放出，注射器活塞向右移动。
【提出问题】难道NaOH溶液也能与某些金属发生化学反应吗？
【查阅资料】
（1）铝能与氢氧化钠溶液反应，铁、铜不能与氢氧化钠溶液反应。
（2）铝与氢氧化钠溶液反应的化学方程式为：2Al 2NaOH 2H2O═2NaAlO2 3H2↑（NaAlO2溶于水，溶液现无色）
【实验探究】下列实验（见表1）仅供选用的试剂：20%的硫酸溶液、30%的NaOH溶液。
基于接受新信息实验探究， 是徐州中考实验探究题的稳定题型。此类题型通常在有其他物质干扰的情况下，检验物质的存在。试题的背景灵活多变，可以是由实验异常现象引发，也可以是对司空见惯的物质质疑，抑或是对常见化学变化的拓展延伸。此类探究设置的问题，可以考查学生对物质性质、组成及用途的认识；能够检测学生在新情景下运用已有的知识、技能和方法解决陌生问题的能力。本题亮点在【实验探究】环节，采用图表记录实验步骤、实验现象、实验结论；在实验步骤和结论处设置问题，让学生通过实验现象的表述中分析、推理出所用药品和所得结论，培养学生基于证据的推理能力。
【例3】（2014徐州市中考试题，节选）我国劳动人民早在五千年前就会使用木炭炼铜。在化学实验室里模拟炼铜，既可用传统的实验装置（见图甲），又能用改进的微型实验装置（见图乙）。化学兴趣小组采用图乙装置，开展以下探究活动。
【实验探究】
（1）取木炭、CuO两种黑色粉末适量，再与少许CaCl2（能降低反应温度、加快反应速率）均匀混合，然后将黑色粉末装入长柄V形玻璃管的直管内。
（2）按图乙连好实验装置，然后加热反应物；2分钟后，黑色粉末出现红热现象，同时澄清的石灰水______，此时停止加热。
（3）待玻璃管冷却后，提取里面的红色固体，进行如下的验证：
【评价反思】
（1）使用图乙装置与使用图甲装置相比，其优点是______（写出1条即可）。
（2）若要证明CaC12是该反应的催化剂，还需要验证CaCl2的______。
（3）在铜的冶炼史中，我国劳动人民还有一项重大发明就是“湿法炼铜”，该方法可用化学方程式表示为 。
徐州市中考涉及定量探究和实验改进的探究题型，是难度较大的一种科学探究。此类探究是在定性的基础上，通过巧妙的化学方程式计算来确定物质的存在。另外，对改进实验的评价也需要学生具有对应的知识积累，才能使问题迎刃而解。本题的亮点在【实验探究】环节，要在定性的基础上，通过数据的处理来确定物质存在与否，揭示反应的规律，通过控制反应的条件和预测产物的量，来确定物质的组成。本题的另一亮点在【评价反思】环节，有效利用题干提供的传统实验装置和改进的微型实验装置以及实验探究中所用药品等信息资源设计问题串，考查学生对材料信息的整合、比较、分析、归纳、概括等思维方法，运用化学特征思维视角，在问题解决的过程和结果中形成科学精神和社会责任，体现学科价值。 【例4】（2016徐州市中考试题，节选）化学兴趣小组探究金属的性质时，将一段去除氧化膜的镁条，放入一定量的稀盐酸中，有气泡产生，充分反应后静置，发现试管中有灰白色沉淀。
【提出问题】灰白色沉淀是什么物质？
【猜想假设】
小华认为灰白色沉淀为碳酸镁（MgCO3），其他同学认为不需要实验就能否定小华的猜想，理由是______。
小宇认为由于反应后氯化镁的生成量偏多，灰白色沉淀为不能再溶解的氯化镁固体。
小彤认为灰白色沉淀为脱落的镁粉细颗粒。
【实验探究1】
基于以上探究与分析，原有猜想均遭到了否定。
【查阅资料】
HCl AgNO3═HNO3 AgCl↓，AgCl是一种白色沉淀。
【实验探究2】
他们又另取灰白色沉淀放入试管中加热，将蘸有硝酸银溶液的玻璃棒伸入试管内，玻璃棒上的溶液出现白色浑浊，证明产生了______气体。再将湿润的蓝色石蕊试纸悬于试管口，试纸变______色。
同学们请教老师后得知，足量的镁与稀盐酸反应时，溶液会经历从酸性到碱性且碱性逐步增强的过程，从而生成了碱式氯化镁沉淀。据文献介绍，碱式氯化镁存在多种组成结构，化学通式可表示为Mgx（OH）y Clz·mH2O（其中2x-y-z=0，0≤m≤6）。
基于真实情境的实验探究，是徐州市考查学生科学探究能力新动态。题中在【猜想假设】处设置问题，考查了学生运用所学知识解决实际问题的能力，建立变化与守恒相统一的观念；设置多次【实验探究】环节，体现科学探究的递进性和完整性，在实验现象和结论处设置问题，让学生通过实验操作和结论推测实验现象，通过实验操作和现象得出实验结论，从材料中获取信息，结合自己掌握的知识和社会经验准确地转换成化学学科视角表述，完成实验探究和化学应用。
三、实验探究试题对教学的启示
1.创设真实的问题情境，学习身边的化学
目前中考命题已关注在真实的情境中考查学生的知识和能力，考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，考查学生的科学探究能力，引导学生关注社会的发展，培养学生科学精神和社会责任感等。而且在试题情境设计的趣味性、生活性、新颖性等方面都做出了很好的尝试，有效地利用这些情境考查了学生基于证据推理的能力，结构与性质相联系、变化与守恒相统一的观念。这就要求我们在平时教学中关注基于学生学科素养发展的问题情境，巧妙地运用任务驱动，实施自主探究教学。注重引导学生关注身边的化学，建立“化学就在我们身边”的意识。
2.凸显学科特点，学习基于证据推理的能力
实验探究试题关注学生对科学探究过程的体验，强调现象解释、数据整理和证据推理的能力。所呈现情境的形式有文字、图表、仪器构造示意图、工业流程图等形式多样，这就要求学生能够进行信息转换、整合，并将其准确地与自己所学知识和已有的社会经验结合起来，凸显了学科能力的考查。化学教学不仅要传授给学生基本的知识技能和方法，更重要的是要让他们能从化学的视角去认识和关注体现学科价值的问题。
3.展示学科评价魅力，学习有用的化学
实验探究试题关注学生答题方式设计多样，有单选题、多选题、填空题、简答题等多角度评价学生的思维方式。平时教学中教师要充分利用教科书上的典型案例，如物质燃烧的条件、灭火原理、质量守恒定律、铁生锈条件的探究以及物质反应后成分的鉴定等，让学生领悟科学探究的方法，提高科学探究的能力，在此基础上再进一步创设一些真实的探究情境，开展真正的实验和实践活动，让学生在运用科学方法构成中解决一些实际问题，达到学以致用的目的。应多关注从热点问题选题材、从专业书刊提素材等途径紧密联系生产生活实际，比如将发令枪的“子弹”、举重运动员运用的防滑“镁粉”、屠呦呦的青蒿素、家庭厨卫用品等适时插入教学过程中，引导学生在解决问题实践过程中揭示物质规律，培养他们的思维品质。
参考文献
[1] 徐作陪，李德前.一道中考化学实验探究题的命制历程及反思[J].化学教与学，2015（5）：71～72
[2] 李德前.初中化学实验探究题的命制[J].化学教育，2014 （13）：43～45
[3] 中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[4] 敬鳗力.新课程高考化学选考题学生答题的初步调查与思考[J].化学教育，2016（3）：41～46
[5] 周业虹.关注社会参与 注重评价方式 培养科学素养[J].化学教学，2016（3）：89～94
[6] 李德前.浅探初中化学原创习题的命制[J].化学教学，2011（6）：54～55，60
关键词：中考试题；试题分析；教学启示
文章编号：1008-0546（2016）12-0077-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.026
徐州市中考化学试题一直坚持课改理念，贯彻体现“重视基础，关注探究，联系实际，促进发展”的特色。试题在做到“六个有利于”功能上突出对实验探究试题的编制。下面基于学生发展的视角，对《义务教育化学课程标准（2011年版）》实施以来，徐州市近6年中考化学实验探究试题进行分析研究。
一、近6年徐州市中考化学实验探究试题比较
1.试题考点分布统计
2.实验探究试题特点分析
（1）实验探究试题的基本要素
一般围绕科学探究的8个要素中的某几项展开，可分为题干部分和问题串部分。
（2）实验探究试题的基本架构
二、实验探究试题的典型案例分析
下面选取4道考题进行分析、研究。
【例1】（2011年徐州市中考试题，节选）某活动小组根据下图所示进行模拟炼铁的实验，并对产物的成分进行探究。
【提出问题】黑色粉末A可能是什么呢？
【进行猜想】（1）小明认为黑色粉末A全部是铁粉。请写出铁粉与CuSO4溶液反应的化学方程式______。实验过程中采取了过滤，该操作中用到的玻璃仪器有______、______和玻璃棒，其中玻璃棒的作用是______。
（2）小华认为小明的猜想是错误的，理由是______。
（3）小华提出了猜想①和猜想②，请结合所学知识补充余下的一个猜想。
猜想①：黑色粉末A由铁粉和四氧化三铁（Fe3O4）组成；
猜想②：黑色粉末A由铁粉和氧化亚铁（FeO）组成；
猜想③：____________。
基于课本知识的应用型探究，是徐州市中考实验探究题的重要题型。此类探究大多联系身边的化学物质，内容立足课本但又略高于课本，能很好地考查学生利用课本知识解决简单实际问题的能力，体现化学就在身边的理念。本题的亮点在【进行猜想】环节，重视在题干的启发下对问题可能的答案作出猜想和假设。对问题1的作答呈现基础化，要求学生会正确书写初中教材中核心的化学方程式，以及对实验基本操作内容性知识的有效提取；问题2则要求学生具有依据已有知识和经验对猜想或假设做出判断并能用文字表述；问题3则需要学生对猜想①和猜想②进行信息综合、判断、加工，基于证据的推理，提出新“推测”，为下面进行实验探究作了很好铺垫。
【例2】（2013徐州市中考试题，节选）合金在生活中应用十分广泛。已知某合金粉末除含铝外，还含有铁、铜中的一种或两种。小明利用如图装置对合金粉末中铁、铜的存在进行探究时，误把氢氧化钠溶液当成稀硫酸加入到锥形瓶中，他惊奇地发现有无色气体放出，注射器活塞向右移动。
【提出问题】难道NaOH溶液也能与某些金属发生化学反应吗？
【查阅资料】
（1）铝能与氢氧化钠溶液反应，铁、铜不能与氢氧化钠溶液反应。
（2）铝与氢氧化钠溶液反应的化学方程式为：2Al 2NaOH 2H2O═2NaAlO2 3H2↑（NaAlO2溶于水，溶液现无色）
【实验探究】下列实验（见表1）仅供选用的试剂：20%的硫酸溶液、30%的NaOH溶液。
基于接受新信息实验探究， 是徐州中考实验探究题的稳定题型。此类题型通常在有其他物质干扰的情况下，检验物质的存在。试题的背景灵活多变，可以是由实验异常现象引发，也可以是对司空见惯的物质质疑，抑或是对常见化学变化的拓展延伸。此类探究设置的问题，可以考查学生对物质性质、组成及用途的认识；能够检测学生在新情景下运用已有的知识、技能和方法解决陌生问题的能力。本题亮点在【实验探究】环节，采用图表记录实验步骤、实验现象、实验结论；在实验步骤和结论处设置问题，让学生通过实验现象的表述中分析、推理出所用药品和所得结论，培养学生基于证据的推理能力。
【例3】（2014徐州市中考试题，节选）我国劳动人民早在五千年前就会使用木炭炼铜。在化学实验室里模拟炼铜，既可用传统的实验装置（见图甲），又能用改进的微型实验装置（见图乙）。化学兴趣小组采用图乙装置，开展以下探究活动。
【实验探究】
（1）取木炭、CuO两种黑色粉末适量，再与少许CaCl2（能降低反应温度、加快反应速率）均匀混合，然后将黑色粉末装入长柄V形玻璃管的直管内。
（2）按图乙连好实验装置，然后加热反应物；2分钟后，黑色粉末出现红热现象，同时澄清的石灰水______，此时停止加热。
（3）待玻璃管冷却后，提取里面的红色固体，进行如下的验证：
【评价反思】
（1）使用图乙装置与使用图甲装置相比，其优点是______（写出1条即可）。
（2）若要证明CaC12是该反应的催化剂，还需要验证CaCl2的______。
（3）在铜的冶炼史中，我国劳动人民还有一项重大发明就是“湿法炼铜”，该方法可用化学方程式表示为 。
徐州市中考涉及定量探究和实验改进的探究题型，是难度较大的一种科学探究。此类探究是在定性的基础上，通过巧妙的化学方程式计算来确定物质的存在。另外，对改进实验的评价也需要学生具有对应的知识积累，才能使问题迎刃而解。本题的亮点在【实验探究】环节，要在定性的基础上，通过数据的处理来确定物质存在与否，揭示反应的规律，通过控制反应的条件和预测产物的量，来确定物质的组成。本题的另一亮点在【评价反思】环节，有效利用题干提供的传统实验装置和改进的微型实验装置以及实验探究中所用药品等信息资源设计问题串，考查学生对材料信息的整合、比较、分析、归纳、概括等思维方法，运用化学特征思维视角，在问题解决的过程和结果中形成科学精神和社会责任，体现学科价值。 【例4】（2016徐州市中考试题，节选）化学兴趣小组探究金属的性质时，将一段去除氧化膜的镁条，放入一定量的稀盐酸中，有气泡产生，充分反应后静置，发现试管中有灰白色沉淀。
【提出问题】灰白色沉淀是什么物质？
【猜想假设】
小华认为灰白色沉淀为碳酸镁（MgCO3），其他同学认为不需要实验就能否定小华的猜想，理由是______。
小宇认为由于反应后氯化镁的生成量偏多，灰白色沉淀为不能再溶解的氯化镁固体。
小彤认为灰白色沉淀为脱落的镁粉细颗粒。
【实验探究1】
基于以上探究与分析，原有猜想均遭到了否定。
【查阅资料】
HCl AgNO3═HNO3 AgCl↓，AgCl是一种白色沉淀。
【实验探究2】
他们又另取灰白色沉淀放入试管中加热，将蘸有硝酸银溶液的玻璃棒伸入试管内，玻璃棒上的溶液出现白色浑浊，证明产生了______气体。再将湿润的蓝色石蕊试纸悬于试管口，试纸变______色。
同学们请教老师后得知，足量的镁与稀盐酸反应时，溶液会经历从酸性到碱性且碱性逐步增强的过程，从而生成了碱式氯化镁沉淀。据文献介绍，碱式氯化镁存在多种组成结构，化学通式可表示为Mgx（OH）y Clz·mH2O（其中2x-y-z=0，0≤m≤6）。
基于真实情境的实验探究，是徐州市考查学生科学探究能力新动态。题中在【猜想假设】处设置问题，考查了学生运用所学知识解决实际问题的能力，建立变化与守恒相统一的观念；设置多次【实验探究】环节，体现科学探究的递进性和完整性，在实验现象和结论处设置问题，让学生通过实验操作和结论推测实验现象，通过实验操作和现象得出实验结论，从材料中获取信息，结合自己掌握的知识和社会经验准确地转换成化学学科视角表述，完成实验探究和化学应用。
三、实验探究试题对教学的启示
1.创设真实的问题情境，学习身边的化学
目前中考命题已关注在真实的情境中考查学生的知识和能力，考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，考查学生的科学探究能力，引导学生关注社会的发展，培养学生科学精神和社会责任感等。而且在试题情境设计的趣味性、生活性、新颖性等方面都做出了很好的尝试，有效地利用这些情境考查了学生基于证据推理的能力，结构与性质相联系、变化与守恒相统一的观念。这就要求我们在平时教学中关注基于学生学科素养发展的问题情境，巧妙地运用任务驱动，实施自主探究教学。注重引导学生关注身边的化学，建立“化学就在我们身边”的意识。
2.凸显学科特点，学习基于证据推理的能力
实验探究试题关注学生对科学探究过程的体验，强调现象解释、数据整理和证据推理的能力。所呈现情境的形式有文字、图表、仪器构造示意图、工业流程图等形式多样，这就要求学生能够进行信息转换、整合，并将其准确地与自己所学知识和已有的社会经验结合起来，凸显了学科能力的考查。化学教学不仅要传授给学生基本的知识技能和方法，更重要的是要让他们能从化学的视角去认识和关注体现学科价值的问题。
3.展示学科评价魅力，学习有用的化学
实验探究试题关注学生答题方式设计多样，有单选题、多选题、填空题、简答题等多角度评价学生的思维方式。平时教学中教师要充分利用教科书上的典型案例，如物质燃烧的条件、灭火原理、质量守恒定律、铁生锈条件的探究以及物质反应后成分的鉴定等，让学生领悟科学探究的方法，提高科学探究的能力，在此基础上再进一步创设一些真实的探究情境，开展真正的实验和实践活动，让学生在运用科学方法构成中解决一些实际问题，达到学以致用的目的。应多关注从热点问题选题材、从专业书刊提素材等途径紧密联系生产生活实际，比如将发令枪的“子弹”、举重运动员运用的防滑“镁粉”、屠呦呦的青蒿素、家庭厨卫用品等适时插入教学过程中，引导学生在解决问题实践过程中揭示物质规律，培养他们的思维品质。
参考文献
[1] 徐作陪，李德前.一道中考化学实验探究题的命制历程及反思[J].化学教与学，2015（5）：71～72
[2] 李德前.初中化学实验探究题的命制[J].化学教育，2014 （13）：43～45
[3] 中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[4] 敬鳗力.新课程高考化学选考题学生答题的初步调查与思考[J].化学教育，2016（3）：41～46
[5] 周业虹.关注社会参与 注重评价方式 培养科学素养[J].化学教学，2016（3）：89～94
[6] 李德前.浅探初中化学原创习题的命制[J].化学教学，2011（6）：54～55，60