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数学课堂是培养学生良好思维习惯、锻炼学生思维、提升学生思维品质的主阵地。本文以“钉子板上的多边形”一课为例，围绕学生本位、原生态生成性错误学习资源、“数学模型”助力“符号意识”，以及永续的“学力”——自我性监控等方面，浅谈如何提升学生的高阶思维能力。
基于“活教育”思想观照，提升学生的高阶思维能力——以“钉子板上的多边形”教学实践为例
【摘 要】
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数学课堂是培养学生良好思维习惯、锻炼学生思维、提升学生思维品质的主阵地。本文以“钉子板上的多边形”一课为例，围绕学生本位、原生态生成性错误学习资源、“数学模型”助力“符号意识”，以及永续的“学力”——自我性监控等方面，浅谈如何提升学生的高阶思维能力。
【机 构】
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江苏省南京市江宁区岔路学校
【出 处】
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小学教学研究
【发表日期】
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2022年26期
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