长期以来，关于作业的布置，大家多习惯于规定统一的内容。同一个班级的学生，学习内容相同，年龄相当，布置相同的作业，似乎很合理，作业量也容易控制。学生作业除了课时作业本，同步练习外，还有其他如每课一练、习题精选等。学生的作业量负担过重，学习效果不佳。如何改变这种状况，使作业分量适当，针对性强，调动每个学生的积极性，成为我们值得重视的课题。下面我将研究思路及进展情况简述如下。
　　
　　一、基本原则
　　
　　在时间与数量上，采取“定时不定量”的原则，即只规定完成作业的时间，而不规定统一的作业量。要求初一、二年级布置书面作业，另安排实践性、活动性内容；且书面作业总量分别是40分钟、50分钟。初三书面作业总量不超过90分钟，在规定时间里所做作业多少即为该生的作业量。可能是10道题，也可能是12道题或15道题。具体到每个学生身上，数量不同，但负担是相同的。
　　在难易程度上，对相同或相近的问题采取“分层设计”原则。根据不同层次的学生按梯度设计作业，做到作业梯度与学生层次相对应。
　　在内容方面，按因材施教的原则设必做内容和选做内容。必做内容为基本内容，选做内容采取老师指导学生选择和学生根据自己的情况自主选择相结合的办法，尽量使作业内容适合于每个学生。
　　在个性培养方面，本着发挥特长、主动发展原则，鼓励学生在老师设计的作业范围以外自行选定弹性作业（或自己喜欢的，或认为不足的方面）加以练习，达到扬长避短的目的。
　　
　　二、方法步骤
　　
　　弹性作业一般按“精选内容——自主选择——适当引导——反馈矫正”的步骤组织实施。
　　1.精选内容
　　是指教师布置作业的内容和要求要有弹性。按教材的知识体系，分类设计作业，如帮助理解的，巩固记忆的，提炼概括的，迁移转换的，发散思维的……从基础知识、基本技能，到求异思维、创新思维，统盘考虑。为学生的全面发展、主动发展创造条件。在分类设计的基础上注意面向学生全体，把每类作业按难易程度设计出几个不同的档次，使不同水平的学生都能做作业。
　　2.自主选择
　　是指学生做作业的弹性由学生去选择。让其自觉主动地选择作业，完成作业，远比被动地应付老师规定的作业效果好得多。教师列出作业范围及要求，供学生选择。作业范围包括基本作业、选择作业、自主作业。基本作业是必须完成的，人人都应完成。选择作业是教师列出作业内容，学生根据自身情况进行选择，可全做，可选做，可不做。自主作业老师只提范围，无作业内容，学生根据自己的兴趣爱好自由确定。自主作业可以是短时间的，如复习某一单元或章节内容时，做几道有趣的数学题，也可阅读一篇相关的数学课外书或数学发展史，也可以是长期的，如有计划地读几部课外参考书，或户外实践。这几种作业形式，可同时采用，也可分开采用。一般说，新授课结束时应安排基本作业，也应安排适量的课外作业。
　　3.反馈矫正
　　反馈矫正的目的有二：一是了解所學内容的掌握程度如何，及时做好查漏补缺、巩固提高的工作。二是了解课业负担情况，及时对作业量加以调整。努力做到“天天查、周周查、月月查”，即每天上课以前互相检查作业。有目的地选择及检查完成情况，交流学习经验，教师提查部分作业。每周有计划地安排几个单项小测试，如5分钟的时间内能写多少公式、定理、性质等，30分钟能计算几道题。根据检查和测试情况掌握学生的作业质量、作业动向，推算学生的课业负担。。
　　
　　三、弹性作业带来的变化
　　
　　通过这三年来的实践，学生的主体地位得到了较好的体现，课业负担不均的现象有了很大的改善。最为明显的变化是：①变压力为动力。学生对弹性作业兴趣浓，成功率高，心理负担轻，那些因为基础差而抄作业的现象没有了。②变低效为高效。作业针对性强，课业负担适合于学生本人，单元测试不及格的人少了。③变被动为主动，学生不仅能从老师布置的作业来提高自己，而且能发展自己，进行有益的尝试，这符合新课程学生自主学习、创新学习的理念。
　　
　　四、问题与思考
　　
　　审视这三年来的弹性作业，虽有其显著的优点，但也有不少问题值得注意。一是设置弹性作业需要从不同方面、不同层次加以考虑，这就对教师的基本素质和全面把握教材，训练驾驭教材，全面了解学生提出了更高的要求；二是从作业设计、检查、指导到评价，使教师的工作量有所增加，如何使操作简便易行，还有待于进一步研究；三是弹性作业对中上等学生各方面水平的提高效果显著，学习有困难的学生也提高较快，但对个别学习不刻苦的学生推动作用不大。