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摘要： 思辨能力的迷失就代表自我的迷失，因此，培养学生的思辨能力就显得尤为重要。由于现在网络盛行，大家随大流一起跟风，出现了很多片面化且极端化的言论，很多人都丧失了思辨能力，这些都是不健康的。作为小学语文老师，虽然不能作为学生思想的主导者，但是老师是学生学习过程中的主要教育者，老师可以更多地培养学生的思辨能力，发挥小学生的好奇心和探索精神，让小学生养成爱思考和辨别事物的能力。
关键词 ：小学语文;思辨能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-192
引言
新时代的语文教育不仅要求学生掌握基本的语文知识和技能，还要具有思维能力、创新能力与探究能力。围绕学生思维能力的培养开展课堂教学，可以使课堂教学更具逻辑性，在实现语文教学目标的同时，培养和提升学生的语文综合能力，发展学生的高级思维，从而促进其素质的全面提升。
一、结合生活实际培养学生的思考力
语文课堂强调知识来源于生活。教师应在课堂教学中主动根据课文内容结合生活现象让学生加深对课文知识的记忆，同时结合生活经验，培养学生对知识的理解能力。教师可以根据课文内容进行相关扩展，让学生能根据拓展知识对课文内容进行举一反三。另外，教师可以让学生通过类比对照等一系列方法促进学生提出高质量的问题。只有让学生掌握一般思考问题的思路，学生才能提出合理的、有助于加深对知识点运用理解的问题。学生在提出问题之后，教师可以根据学生的问题进行分类，依据难易程度采用不同的方式引导学生进行自主探索。
例如，一些可以在生活现象中找到答案的问题，教师可以让学生对生活中遇见的场景进行回忆，找到解决问题的突破口，最终让学生依靠自己实现问题的解决。教师在授课过程中需要激发学生质疑的意识，鼓励学生从不同的角度，通过生活实践来看待问题。以一个例子来说明日常生活中如何发掘学生的问题意识：我们知道，曾经人们认为相同质量的羽毛和铁锤同时从同一高度落下，一定是铁锤先落地。但是，伽利略在比萨斜塔上的实验证明，质量相同的两种物体，下落相同高度所需的时间也相同。这个例子告诉学生，要有独立思考和善于求证的精神，生活中的问题往往经过自己的推敲就可以找到有用的证据。
教师要善于根据文章的选段引导学生提出问题，例如，教师在讲授《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，就可以引导学生去思考父母对孩子教育存在着怎样的差异，结合实际生活中父母对自己的教育与课文中的主人公进行对比。这个过程不仅能提升学生对课文深层次的理解能力，也能让学生关注到课文深层之处体现的情感变化，让学生在习作过程中能用更为丰富的例子来使作文的情感得到强化，培养学生结合课文对实际生活进行思辨的能力。
二、说思结合——促进理性成长
通过细微的语文阅读学习，学生能够更好地感受到来自语文品读的魅力。有人曾说，三年级学生还处于“理性的睡眠期”，为此，语文教师要能够努力培养学生的理性思维，让他们能够在理性的思想中学习、生活，教师要能与学生共同成长，共同进步。教师常常注意观察，将课本中的寓言故事讲给学生听，寓言故事往往具有较强的逻辑思维，和现实紧密相连。教师通过从阅读到口语的训练，让学生能够感受到思辨的魅力。例如：在教学《揠苗助长》一课时，教师就可以让学生结合实际生活想一下现实生活中是否真实存在像农夫这样的人，思考幼苗是否真的可以通过拔起助力其生长，以此勾起学生对生活经验的回忆，也就很好地理解了植物生长的自然规律。同时，教师还要积极地制作动态的课件，在教师的步步引领下，运用多媒体资源播放一些有关揠苗助长的漫画视频。让学生能够获得视觉的直接感知，给予学生充足的想象空间去进行大胆的想象，在想象与思考之中促进小学生理性思维的渐进式培养。
三、放飞思维，让学生在“思辨”中学
教师要着重培养学生“仁者见仁、智者见智”思辨学习方式，鼓励学生在课堂上要勇于发言，发表自己的见解，这时教师也可因势利导，让学生对这个问题进行充分思考后，根据自己已掌握的知识和生活经验等发表各自不同的见解，对有学生有分歧的问题讨论。通过师生间的互动学习，让学生进一步去感悟语文知识的魅力，懂得知识是无穷的，再学识渊博的人，也会有自己不懂的知识，体会学无止境的道理。并且，在这种“思辨”学习的过程中，发展学生的想象力，就必须要求学生具备丰富的知识和经验，经验越丰富，知识越渊博，想象力就越广阔。只有这样的语文课，学生才会积极参与争论的过程，学生的思维在无拘无束的争论中，碰撞出智慧的火花，又丰富了学生的想象力，给语文课堂教学注入了生机。这样的语文教学活动，不仅保护了学生独立思维的积极性，又让学生能够在语文课堂中畅所欲言，从而活跃了语文课堂氛围，有效地提高了语文课堂的教学效率。
结束语
综上所述可以了解到，培养小学生的思辨能力是尤为重要的，在小学阶段给学生开始培养这种意识是最适合的。培养小学生的思辨能力最主要的就是要小学生多读书，储备足够的知识，其次就是要让小学生在课堂当中主动发现一些问题，主动提问，尽情发挥自己的探索心，这样才能逐步培养自身的思考能力和辨析事物的能力。学校老师更要有意识地去培养学生主动思考的能力，鼓励学生提出问题，一点一点解答问题，满足学生的好奇心。
参考文献
[1]孙海燕.小学语文教学中培养学生的思辨能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：264.
[2]李凤玲，蔡玉森.多元结合，培养小学生思辨能力[J].教育艺术，2019（10）：33-34.
[3]李東清.小学语文教学中思辨能力的培养[J].科普童话，2018（22）：11.
关键词 ：小学语文;思辨能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-192
引言
新时代的语文教育不仅要求学生掌握基本的语文知识和技能，还要具有思维能力、创新能力与探究能力。围绕学生思维能力的培养开展课堂教学，可以使课堂教学更具逻辑性，在实现语文教学目标的同时，培养和提升学生的语文综合能力，发展学生的高级思维，从而促进其素质的全面提升。
一、结合生活实际培养学生的思考力
语文课堂强调知识来源于生活。教师应在课堂教学中主动根据课文内容结合生活现象让学生加深对课文知识的记忆，同时结合生活经验，培养学生对知识的理解能力。教师可以根据课文内容进行相关扩展，让学生能根据拓展知识对课文内容进行举一反三。另外，教师可以让学生通过类比对照等一系列方法促进学生提出高质量的问题。只有让学生掌握一般思考问题的思路，学生才能提出合理的、有助于加深对知识点运用理解的问题。学生在提出问题之后，教师可以根据学生的问题进行分类，依据难易程度采用不同的方式引导学生进行自主探索。
例如，一些可以在生活现象中找到答案的问题，教师可以让学生对生活中遇见的场景进行回忆，找到解决问题的突破口，最终让学生依靠自己实现问题的解决。教师在授课过程中需要激发学生质疑的意识，鼓励学生从不同的角度，通过生活实践来看待问题。以一个例子来说明日常生活中如何发掘学生的问题意识：我们知道，曾经人们认为相同质量的羽毛和铁锤同时从同一高度落下，一定是铁锤先落地。但是，伽利略在比萨斜塔上的实验证明，质量相同的两种物体，下落相同高度所需的时间也相同。这个例子告诉学生，要有独立思考和善于求证的精神，生活中的问题往往经过自己的推敲就可以找到有用的证据。
教师要善于根据文章的选段引导学生提出问题，例如，教师在讲授《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，就可以引导学生去思考父母对孩子教育存在着怎样的差异，结合实际生活中父母对自己的教育与课文中的主人公进行对比。这个过程不仅能提升学生对课文深层次的理解能力，也能让学生关注到课文深层之处体现的情感变化，让学生在习作过程中能用更为丰富的例子来使作文的情感得到强化，培养学生结合课文对实际生活进行思辨的能力。
二、说思结合——促进理性成长
通过细微的语文阅读学习，学生能够更好地感受到来自语文品读的魅力。有人曾说，三年级学生还处于“理性的睡眠期”，为此，语文教师要能够努力培养学生的理性思维，让他们能够在理性的思想中学习、生活，教师要能与学生共同成长，共同进步。教师常常注意观察，将课本中的寓言故事讲给学生听，寓言故事往往具有较强的逻辑思维，和现实紧密相连。教师通过从阅读到口语的训练，让学生能够感受到思辨的魅力。例如：在教学《揠苗助长》一课时，教师就可以让学生结合实际生活想一下现实生活中是否真实存在像农夫这样的人，思考幼苗是否真的可以通过拔起助力其生长，以此勾起学生对生活经验的回忆，也就很好地理解了植物生长的自然规律。同时，教师还要积极地制作动态的课件，在教师的步步引领下，运用多媒体资源播放一些有关揠苗助长的漫画视频。让学生能够获得视觉的直接感知，给予学生充足的想象空间去进行大胆的想象，在想象与思考之中促进小学生理性思维的渐进式培养。
三、放飞思维，让学生在“思辨”中学
教师要着重培养学生“仁者见仁、智者见智”思辨学习方式，鼓励学生在课堂上要勇于发言，发表自己的见解，这时教师也可因势利导，让学生对这个问题进行充分思考后，根据自己已掌握的知识和生活经验等发表各自不同的见解，对有学生有分歧的问题讨论。通过师生间的互动学习，让学生进一步去感悟语文知识的魅力，懂得知识是无穷的，再学识渊博的人，也会有自己不懂的知识，体会学无止境的道理。并且，在这种“思辨”学习的过程中，发展学生的想象力，就必须要求学生具备丰富的知识和经验，经验越丰富，知识越渊博，想象力就越广阔。只有这样的语文课，学生才会积极参与争论的过程，学生的思维在无拘无束的争论中，碰撞出智慧的火花，又丰富了学生的想象力，给语文课堂教学注入了生机。这样的语文教学活动，不仅保护了学生独立思维的积极性，又让学生能够在语文课堂中畅所欲言，从而活跃了语文课堂氛围，有效地提高了语文课堂的教学效率。
结束语
综上所述可以了解到，培养小学生的思辨能力是尤为重要的，在小学阶段给学生开始培养这种意识是最适合的。培养小学生的思辨能力最主要的就是要小学生多读书，储备足够的知识，其次就是要让小学生在课堂当中主动发现一些问题，主动提问，尽情发挥自己的探索心，这样才能逐步培养自身的思考能力和辨析事物的能力。学校老师更要有意识地去培养学生主动思考的能力，鼓励学生提出问题，一点一点解答问题，满足学生的好奇心。
参考文献
[1]孙海燕.小学语文教学中培养学生的思辨能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：264.
[2]李凤玲，蔡玉森.多元结合，培养小学生思辨能力[J].教育艺术，2019（10）：33-34.
[3]李東清.小学语文教学中思辨能力的培养[J].科普童话，2018（22）：11.