【摘 要】
：
在小学语文课堂教学实践中，培养学生的思辨能力，一方面能够让学生对语文基础知识有更多元的了解，帮助学生积累词语、语法和句型；另一方面也可以引导学生在动态的情景当中，感受中国文化，并联系社会背景，对生活中的现象进行深刻地思考，从而培养学生的高阶思维能力。在实践中，教师要充分尊重学生的主体地位，按照他们感兴趣的内容设计分层的教学实践，使学生在轻松愉悦的语文学习氛围中，提高学习成绩，为日后更高年级的学习和
【出 处】
：
中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)
论文部分内容阅读
在小学语文课堂教学实践中，培养学生的思辨能力，一方面能够让学生对语文基础知识有更多元的了解，帮助学生积累词语、语法和句型；另一方面也可以引导学生在动态的情景当中，感受中国文化，并联系社会背景，对生活中的现象进行深刻地思考，从而培养学生的高阶思维能力。在实践中，教师要充分尊重学生的主体地位，按照他们感兴趣的内容设计分层的教学实践，使学生在轻松愉悦的语文学习氛围中，提高学习成绩，为日后更高年级的学习和健康成长奠定坚实可靠的思想基础。本文主要研究小学语文课堂教学中思辨能力培养的相关策略。
其他文献
近年来长链非编码RNA被发现与人类疾病的发生、发展和防治都有着密切的联系,在细菌、真菌、哺乳动物等许多生物体的生命活动中发挥着极广泛的调控作用,成为了新的研究热点。作为肝炎大国,乙肝相关肝癌造成的不良医疗或死亡事件在我国频频发生,早期发现并治疗乙肝相关性肝癌具有重要的临床价值,有助于指导治疗,降低患者死亡率,减轻疾病负担。笔者介绍了lncRNA的定义、结构及分类同时阐述了1ncRNA与肿瘤的相关性
＜正＞1月12日,2023年全国教育工作会议在北京召开。中央教育工作领导小组秘书组组长、教育部党组书记、部长怀进鹏出席会议并讲话。会议指出,刚刚过去的2022年,是党和国家历史上极为重要的一年。党的二十大胜利召开,将教育作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑进行系统谋划,极具战略意义和深远影响。一年来,教育系统认真做好迎接学习宣传贯彻党的二十大各项工作,进一步凝聚起广大师生听党话、跟党
＜正＞今年两会召开前，全国政协台联界别委员、广东省台联会长颜珂在广东省侨联十一届三次全委会议上当选为广东省侨联主席。她在两会期间提出了华侨华人参与粤港澳大湾区建设等提案，并呼吁“台湾青年把握住粤港澳大湾区发展机遇，成为两岸融合发展的实践者、贡献者和受益者”。鼓励台湾同胞深度融入粤港澳大湾区建设发展“粤港澳大湾区的建设是推进新时代改革发展的重大战略部署，是台湾同胞融入祖国大陆，共享祖国大陆发展成就的
鲁东南沂蒙山区是山东省主要的生态脆弱区也是国家级水土流失重点治理区,加强对沂蒙山区困难立地养分分配、限制以及平衡等方面的认识有助于为加速当地生态恢复过程提供科学依据。本文运用生态化学计量学理论,选择沂蒙山区自然恢复过程的裸地（BLS）、草地（GS）和灌草丛（SS）,以及人工栽植的针叶林（CS）、混交林（MS）和阔叶林（BS）为研究对象,分别在植物器官水平（叶、枝、干、根）、植物群落水平上（乔木层、
目前,国内外教育领域对学习者思辨能力的发展与培养越发关注。《普通高中语文课程标准（2017版）》中明确提出了“思辨性阅读与表达”的学习任务群,并在学习提示中指明借助时事评论培养学生思辨能力的要求。怎样在教学实践中认真贯彻课程标准中的有关规定,是许多一线老师们所遇到的重要问题。本论文围绕着这一领域当前亟需探索的实际问题进行了深入研究,有着现实意义。本文研究分三部分展开。第一部分是对“以时评提升高中生
＜正＞《中国高考评价体系》明确指出：高考考查内容即“核心价值”“学科素养”“关键能力”“必备知识”。这四大方面均提及或强调思维方法、思维认知能力（形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判思维能力、辩证思维能力）的重要性。《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）把“思维发展与提升”定性为学科核心素养，并在课程内容中单设“思辨性阅读与表达”任务群。故此，近些年的高考作
文章以39所985高校为例,探究了高校图书馆读者线上交流空间的服务现状,分析了读者满意度的影响因素,提出了线上交流空间的构建重点。高校图书馆线上空间服务现状的调查结果显示,线上学术科研交流空间和休闲娱乐交流空间的感知趣味性不足,感知服务体验不佳。高校图书馆线上空间影响因素研究结果显示,线上交流空间的感知有用性、感知易用性、感知趣味性、感知服务体验对学术科研交流和休闲娱乐交流的满意度均具有显著正向影
为了提高雏鹅成活率，保障经济效益，和田某规模化鹅场使用小鹅瘟卵黄抗体、星状病毒卵黄抗体、头孢喹肟、头孢噻呋等药物来预防疫病，其效果并不理想。【目的】为了评价该鹅场预防用药是否合理，并对所使用药物进行遴选。【方法】选取1日龄的雏鹅3 150只，随机分为7组，每组450只在相同条件下单独饲养。第0组为空白对照组，不做任何处理；第1组为1 d和6 d连续两次注射小鹅瘟卵黄抗体；第2组为1 d和6 d连续