论文部分内容阅读
摘要：随着新课标的持续深入，小学语文教学也由原有的“低效课堂”也渐渐转变为“高效课堂”，并从“有效语文课堂”提升至“高效语文课堂”。教学的实施与开展离不开课堂，要想使语文课堂变得更加高效，需及时改变以往传统的教学模式，同时提高小学语文教育的教学质量。但是怎样在教学实践期间构建高效的语文课堂呢？此篇文章笔者根据自身经验，简单探讨此问题。
关键词：新时期;小学;语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-185
引言
教师在小学语文教学期间，需在规定的教学目标基础上，积极拓展课堂的教学容量，并及时培养学生的学习习惯，使学生养成良好的学习习惯以及扎实的文字功底。传统的小学语文存在许多的弊端，因此教师需寻找可以活跃课堂氛围的有效方法，使学生积极踊跃的加入课堂之中，同时主动配合教师进行课堂学习，从而实现教学相长。
一、语文学科特点及教学要求
语文学科是学生在小学学习架构中基础的存在，也是使学生可以进行基础知识学习以及能力培养的主要途径，同时也是让其他学科可以正常开展教学的前提和保障。语文学科与其他学科不同，因此教师在教学期间应教让学生做好知识的积累、迁移以及应用。语文学科自身也存在浓烈的情感色彩，但是也会出现重复性与枯燥性地特征。所以，教师想要为学生打造出高效的语文学习课堂，需要教师从语文的教学理念以及教学手段上进行更改，改变以自身为主体的教学模式，将学生作为课堂的主体，同时积极调动学生参与课堂的积极性，从而提高了课堂效率。语文课堂教学模式应及时进行更改，因为在前期以教师为主体的教学模式中，学生只是知识的被动接收者，导致课堂教学以“低效课堂”的模式呈现出来。所以通过新课标的教学理念，将学生作为课堂的主体，根据学生的真实需求来制定教学步骤与方法，教师在此期间充当知识与学生的连接者。例如：教师应使小学语文教学课堂立足于新时期素质教育与语文学习的基础上，实施“先学后教，以学定教”的教学方法，通过这种教学方法可以充分调动学生的学习积极性，同时这种教学方法也培养了学生的独立探究能力与团队合作意识，以此在 “先学后教”的模式下感受到语文的魅力。
二、新时期构建小学语文高效课堂的教学策略探究
（一）明确教学目标，精心设计教学活动
要提高语文教学的实效性，必须明确语文教学的目标。语文教学的目标是全面提高学生的语文素养，新的语文课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，“三个方面相互渗透，融为一体”。有效的实现语文教学有效性的主要途径是三维目标中的“过程和方法”。如何提高语文教学的质量，最重要的是让孩子们听得进去老师在讲什么，知道怎么去运用所学知识举一反三。提高语文教学质量，最有效的途径就是抓住课文的中心思想，在不偏离主题思想的前提下，尽可能运用教学方法把主题思想贯穿全文，从而使学生领会到课文的主题思想。为了解决这些问题需要老师根据学生的自身情况。尽可能采用学生简单易懂的教学模式，提高教师的自身素质。在教学过程中，不要刻意使学生接受自己的教学观点，一定要把学生的想法结合起来，从而与学生产生互动，产生共鸣，这样才能提高学生的学习积极性。在语文教学过程中，一定要尊重学生本身的想法，不能一味的灌输老师自己的思想。一定要多听听学生是怎么想的，这样才能更好地提高课堂效率，想怎么读就怎么读，在仅有的40分钟语文课堂教学中，切忌一定要制定教学目标，不要让学生都不知道老师在讲什么，甚至连自己都语无伦次，没有层次。在上课前一定要制定今天讲课的内容，一定要井井有条。
（二）创建轻松的课堂氛围
小学生对于不了解的事物都存在强烈的好奇心，喜欢新奇有趣的事情，因此教师教学的时候，应该重视对于课堂气氛的把握，营造一个轻松愉快的课堂，有助于学生更好地吸收教师所讲的文化知识。许多教师都了解这一教学前提的重要性，但是采取针对性教学方式时却存在一定的问题，他们凭着自己的语言表达为学生讲解知识，但是却很少注意讲课的语气。而教师保持和蔼可亲的语气为学生营造一个趣味性课堂，对教学效率的提高起到重要作用。
（三）教师自己要深入钻研课本
语文教科书是新课程提倡开发与利用的最为重要的教学资源。那如何有效的提高课堂教学的根本途径呢？首先，教师需确定教学的目标、掌握教学的重点、以及积极寻找适合的训练要素，并结合学生的真实情况进行教学;其次，假如教师对所讲内容没有全面理解，不清楚编写的意图，也存在教学目标模糊，甚至出现南辕北辙的情况，就很难通过教材内容来提高学生的语文素养;最后，教师在教学过程中朗读课文的机会少之又少，甚至对课程内容也了解不全面，“以其昏昏，使其昭昭”的教学模式很难使取得高效的课堂教学。所以，教师在教学期间，应及时补充自身的教材知识，全面提升自身的知识素养，积极钻研课本，掌握课本所表达的内容，以此让学生更好的学习语文课堂知识。
（四）对学生独立思考及合作能力加以培养，扩展语文课堂教学外延
小学语文教学实践中，为使小学语文课堂教学更具效率，应在做好以上两方面的基础上，注重培养学生的独立思考及合作能力，实现对知识点的深化理解，拓展语文课堂教学的外延。从小学语文教学实际看，基于小学生语文知识理解及应用能力的限制，在学习一些基本的记叙文及简单的說明文时，学生往往能够更为准确地理解作者的思想本意，但在一些侧重开发培养学生的独立思考能力的文章时，学生的学习难度增加，学习效率有所下降。对此，教师要针对施策，以挖掘及培养学生独立思考及合作能力为目标，对语文课堂的教学外延加以拓展延伸
结束语
教师想要打造出小学语文的高效课堂，需改变传统的教学模式，及时从原有的理念中走出来，同时借助新课标的教学理念与方法，进行小学语文教学课堂情境的再造。教师在构建小学语文高效课堂期间，应在确定教学目标的基础上，及时更改教学理念与方法，积极培养学生的思维能力和团队的协作能力，使语文教学可以真正拓宽学生的学习思路，同时这种教学方法在提高语文的学习能力上有着至关重要的作用。
参考文献
[1]陈录伟，闫晓菲.浅谈新时期构建小学语文高效课堂之我见[J].中华少年.科学家，2016（25）：115-.
[2]张潆月.浅谈新时期构建小学语文高效课堂之我见[J].教育，2016，000（005）：00056-00056.
[3]田金枝.新时期构建小学语文高效课堂的有效策略探究[J].考试周刊，2020，000（010）：41-42.
关键词：新时期;小学;语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-185
引言
教师在小学语文教学期间，需在规定的教学目标基础上，积极拓展课堂的教学容量，并及时培养学生的学习习惯，使学生养成良好的学习习惯以及扎实的文字功底。传统的小学语文存在许多的弊端，因此教师需寻找可以活跃课堂氛围的有效方法，使学生积极踊跃的加入课堂之中，同时主动配合教师进行课堂学习，从而实现教学相长。
一、语文学科特点及教学要求
语文学科是学生在小学学习架构中基础的存在，也是使学生可以进行基础知识学习以及能力培养的主要途径，同时也是让其他学科可以正常开展教学的前提和保障。语文学科与其他学科不同，因此教师在教学期间应教让学生做好知识的积累、迁移以及应用。语文学科自身也存在浓烈的情感色彩，但是也会出现重复性与枯燥性地特征。所以，教师想要为学生打造出高效的语文学习课堂，需要教师从语文的教学理念以及教学手段上进行更改，改变以自身为主体的教学模式，将学生作为课堂的主体，同时积极调动学生参与课堂的积极性，从而提高了课堂效率。语文课堂教学模式应及时进行更改，因为在前期以教师为主体的教学模式中，学生只是知识的被动接收者，导致课堂教学以“低效课堂”的模式呈现出来。所以通过新课标的教学理念，将学生作为课堂的主体，根据学生的真实需求来制定教学步骤与方法，教师在此期间充当知识与学生的连接者。例如：教师应使小学语文教学课堂立足于新时期素质教育与语文学习的基础上，实施“先学后教，以学定教”的教学方法，通过这种教学方法可以充分调动学生的学习积极性，同时这种教学方法也培养了学生的独立探究能力与团队合作意识，以此在 “先学后教”的模式下感受到语文的魅力。
二、新时期构建小学语文高效课堂的教学策略探究
（一）明确教学目标，精心设计教学活动
要提高语文教学的实效性，必须明确语文教学的目标。语文教学的目标是全面提高学生的语文素养，新的语文课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，“三个方面相互渗透，融为一体”。有效的实现语文教学有效性的主要途径是三维目标中的“过程和方法”。如何提高语文教学的质量，最重要的是让孩子们听得进去老师在讲什么，知道怎么去运用所学知识举一反三。提高语文教学质量，最有效的途径就是抓住课文的中心思想，在不偏离主题思想的前提下，尽可能运用教学方法把主题思想贯穿全文，从而使学生领会到课文的主题思想。为了解决这些问题需要老师根据学生的自身情况。尽可能采用学生简单易懂的教学模式，提高教师的自身素质。在教学过程中，不要刻意使学生接受自己的教学观点，一定要把学生的想法结合起来，从而与学生产生互动，产生共鸣，这样才能提高学生的学习积极性。在语文教学过程中，一定要尊重学生本身的想法，不能一味的灌输老师自己的思想。一定要多听听学生是怎么想的，这样才能更好地提高课堂效率，想怎么读就怎么读，在仅有的40分钟语文课堂教学中，切忌一定要制定教学目标，不要让学生都不知道老师在讲什么，甚至连自己都语无伦次，没有层次。在上课前一定要制定今天讲课的内容，一定要井井有条。
（二）创建轻松的课堂氛围
小学生对于不了解的事物都存在强烈的好奇心，喜欢新奇有趣的事情，因此教师教学的时候，应该重视对于课堂气氛的把握，营造一个轻松愉快的课堂，有助于学生更好地吸收教师所讲的文化知识。许多教师都了解这一教学前提的重要性，但是采取针对性教学方式时却存在一定的问题，他们凭着自己的语言表达为学生讲解知识，但是却很少注意讲课的语气。而教师保持和蔼可亲的语气为学生营造一个趣味性课堂，对教学效率的提高起到重要作用。
（三）教师自己要深入钻研课本
语文教科书是新课程提倡开发与利用的最为重要的教学资源。那如何有效的提高课堂教学的根本途径呢？首先，教师需确定教学的目标、掌握教学的重点、以及积极寻找适合的训练要素，并结合学生的真实情况进行教学;其次，假如教师对所讲内容没有全面理解，不清楚编写的意图，也存在教学目标模糊，甚至出现南辕北辙的情况，就很难通过教材内容来提高学生的语文素养;最后，教师在教学过程中朗读课文的机会少之又少，甚至对课程内容也了解不全面，“以其昏昏，使其昭昭”的教学模式很难使取得高效的课堂教学。所以，教师在教学期间，应及时补充自身的教材知识，全面提升自身的知识素养，积极钻研课本，掌握课本所表达的内容，以此让学生更好的学习语文课堂知识。
（四）对学生独立思考及合作能力加以培养，扩展语文课堂教学外延
小学语文教学实践中，为使小学语文课堂教学更具效率，应在做好以上两方面的基础上，注重培养学生的独立思考及合作能力，实现对知识点的深化理解，拓展语文课堂教学的外延。从小学语文教学实际看，基于小学生语文知识理解及应用能力的限制，在学习一些基本的记叙文及简单的說明文时，学生往往能够更为准确地理解作者的思想本意，但在一些侧重开发培养学生的独立思考能力的文章时，学生的学习难度增加，学习效率有所下降。对此，教师要针对施策，以挖掘及培养学生独立思考及合作能力为目标，对语文课堂的教学外延加以拓展延伸
结束语
教师想要打造出小学语文的高效课堂，需改变传统的教学模式，及时从原有的理念中走出来，同时借助新课标的教学理念与方法，进行小学语文教学课堂情境的再造。教师在构建小学语文高效课堂期间，应在确定教学目标的基础上，及时更改教学理念与方法，积极培养学生的思维能力和团队的协作能力，使语文教学可以真正拓宽学生的学习思路，同时这种教学方法在提高语文的学习能力上有着至关重要的作用。
参考文献
[1]陈录伟，闫晓菲.浅谈新时期构建小学语文高效课堂之我见[J].中华少年.科学家，2016（25）：115-.
[2]张潆月.浅谈新时期构建小学语文高效课堂之我见[J].教育，2016，000（005）：00056-00056.
[3]田金枝.新时期构建小学语文高效课堂的有效策略探究[J].考试周刊，2020，000（010）：41-42.