论文部分内容阅读
欧阳修曾说：“祸患常积于忽微。”期待中的精彩课堂，会因为细节的疏忽而与我们擦肩而过。细节看似普通，但于普通、平凡中蕴涵深刻；看似简单，但于简单中孕育思想。综观名师的课堂，精彩之处都是由一个个细节解读，一个个教学细节积淀而成。细节看似润物细无声，却是教师智慧、理性处理的有效结果，而有效的细节将带来精彩的课堂，有效的课堂。
一、精心预设教学细节
1.培养细节意识
文本是由细节组成的，也是靠细节支撑的，把握住文章的细节是透彻解读文本的钥匙，而解读教材，就是通过对一个又一个的细节的分析、解读来把握全文。
特级教师薛法根说：“语言有温度，字词知冷暖。”语文教师对文本细节的把握，可有效增强学生学习语文的兴趣，更促进学生对语言文字的独特感悟。学生在教师的指导下，涵泳在语言文字中，发现文章的意蕴、情思及妙处，可实现对文本的个性化的感悟。
2.设计操作细节
在一些独特的教学情境中，教师可以设计有效的操作细节，以达到有效完成有效的教学目标。
（1）准备教具
按照课文的实际需要准备教具，不是为了作秀，而是为了切实提高教学效率。如在上《秋姑娘的信》一文时，老师可模仿秋姑娘把信写在枫树的叶子上，在学习具体的内容时，请学生举起树叶读一读，演一演，理解课文内容。下课了，还可以把写有信的树叶奖励给同学们。
（2）设计“开场白”
课伊始，趣已生。富有哲理的开场常让课堂“柳暗花明又一村”，情意绵绵的开场则让课堂“未成曲调先有情”。好的开端就是成功的一半，精彩的开场白总能让课堂如行云流水，收放自如。
在语文课堂导入中，教师精心设计的细节数不胜数。它们不是做表面文章，而是教师对文本进行深刻解读之后的精彩设计。如果教师在备课时预设好一个个细节，那么在课堂中将会预约更多的精彩。
二、捕捉细节，让课堂充满智慧
教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。若能谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节，那“生命”就会不断地给课堂生成智慧，给课堂注入新鲜血液，课堂就将成为人间最美好的诗歌。
1.捕捉学生的“错误点”
学生在学习中出现错误是不可避免的，没有任何人不会犯错误。错误，在某种意义上来说也是一种“资源”，包含某种合理的成分，甚至隐藏着一种超常，一种独特，反射出智慧的光芒。不同的“错误”观将成就不同的课堂，教师若能慧眼识真金，让学生充分展示思维过程，抓住错误中的“闪光点”，及时生成新的教育资源，组织新的学习，那么课堂将更加有效。
在积累分类古诗的时候，我让学生背诵描写春天美景的诗句，一位学生自信满满，张口就来了四句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。春色满园关不住，浅草才能没马蹄。初听总觉得哪有点别扭，细细一想，这哪是一首诗啊？分明是三首诗。当然有的学生还没有反映过来，于是，我又引导学生细细读一读，看看哪有问题，通过比较分析，他们原来三首诗都是描写春天的，而且韵律相似。接着带领学生背诵了三首诗。
在这一教学环节中出现了学生的错误，我并没有一口否定，而是发现了有价值的细节，抓住转瞬即逝的教育时机，使细节成为教学的突破口，产生意想不到、预设不到的教学效果。在日常的课堂教学中经常会有意外发生，如果我们牢固树立“错误是资源”的意识，做一个有心人，机智地处理好这些教学细节，通过“错误”让课堂教学精彩起来，成为一个亮点，就会使得课堂在生成中精彩，提升教学的有效性。
2.捕捉学生的“争论点”
在学习《五彩池》时，品读完第二小节，我播放图片和录像让学生欣赏。在一片惊叹声中，我问学生：“假如你来到这里，你最想做的是什么？”学生迫不及待了，有的说，要拍一组最美的照片，带回来做永远的留念；有的说，要画一幅巨大的彩画，把鲜艳多彩的池水画下来；有的说要写一首诗歌，赞美五彩池；有的说要舀几瓢五彩池水带回家……忽然，一个学生说：“我最想做的就是脱下衣服，到五彩池里游泳。”教室里先是一阵哄堂大笑，接着，马上就是附和声声，学生一个个都兴奋极了，说自己也想去游泳。我当时一怔，但很快想起自己曾经在一本杂志上看到过的案例，所以调整了预设的教学思路。
师：面对这么绚丽多姿的景色，同学们产生了许多美好的愿望。很多愿望只要你去努力，就是可以实现的。可“游泳”这个愿望，有可能实现吗？请大家仔细阅读课文，再来发表意见，能或不能都要说明理由。
（学生认真看课文后，展开了一场小小的辩论。）
生：我认为不能，因为五彩池小得比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到底。
生：那有大的呀，“面积不足1亩，水深不到3米”，我们小孩是可以游的。
生：对，再说水来自同一溪流，又清又干净，在这样的水里游泳一定是一种享受。为什么不能游？
生：不能游。水是干净，但这么奇丽的自然风光，如果有人下去游泳，把水弄脏了，不就破坏了美景了吗？
生：我也认为不能游。课文第三小节写着“池底生着许多石笋”，那去游泳太危险了呀。
（最后一位学生的意见得到了大家的赞同。我顺势引导学生学习第三小节，探究五彩池变幻色彩的原因。）
在今天开放的课堂里，学生合作讨论、探究的问题难以预测，经常会发生一些老师意想不到的偏差。这偏差往往会因为“偏”而成为全体学生的“兴奋点”，点化引导得好就会成为难得的教学资源。只要捕捉每一个有价值的细节，课堂就会因之而精彩纷呈。
三、深挖细节，追求教学新境界
关注细节，就是关注新课程的理念能否落实到位，以及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是具有品位的教学新境界的体现。（《新课程教学现场与教学细节》）
如薛法根老师执教《爷爷的芦笛》一课在结课时，走向黑板，在题目上加上“啊”字和两个标点，使之变成“啊，爷爷的芦笛!”然后要求学生将它放到课文的三个情景中，读出这句话的情感色彩。
在美好的遐想中，耳边响起爷爷那“带着海水味”的芦笛声，“啊，爷爷的芦笛!”读着读着，学生仿佛看到“爷爷”慈祥的笑容和作者一起沉浸在美好的回忆中，仿佛听到了从遥远的岁月深处传来爷爷的笛声，这句话学生读得温馨而绵长。
在风和日丽的五月爷爷教“我”做芦笛，并吹出清脆悦耳的声音，“啊，爷爷的芦笛!”，读着读着，学生和作者一起沉浸在美好的回忆中，这句话学生读出了喜悦与自豪。
在狂风怒潮拍打“小闸屋”的夜晚，亲切的芦笛声使“我”摆脱恐惧，“啊，爷爷的芦笛!”读着读着，学生仿佛也刚刚经历无助的孤独、无边的恐惧，突然听到爷爷的芦笛似拯救的福音，这句话学生读出了喜出望外，同时读出了充满成长的力量。因为他们也读懂了“爷爷”那句朴实而深刻的话：“海边的孩子不沾点海水长不大。”
这个结课的教学细节，确实很绝妙，所追求的是一种教学新境界。不仅整合了课文的内容，通过连续的三次朗读，把不同时空、不同心境的三个情景衔接起来，而贯穿的线索就是爷爷的芦笛，而且学生站在全局的高度，把不同情景的情感色彩读出来，准确地把握住课文中的每一个细节，起到了温故而知新的作用。
把握细节是提升教学智慧的必经之路，只有重视课堂的教学细节，提高教学细节的质量，才能实现教师与学生之间的有效合作，让情感与技能有效地融合，使语文课堂的效益得到有效的提升。
一、精心预设教学细节
1.培养细节意识
文本是由细节组成的，也是靠细节支撑的，把握住文章的细节是透彻解读文本的钥匙，而解读教材，就是通过对一个又一个的细节的分析、解读来把握全文。
特级教师薛法根说：“语言有温度，字词知冷暖。”语文教师对文本细节的把握，可有效增强学生学习语文的兴趣，更促进学生对语言文字的独特感悟。学生在教师的指导下，涵泳在语言文字中，发现文章的意蕴、情思及妙处，可实现对文本的个性化的感悟。
2.设计操作细节
在一些独特的教学情境中，教师可以设计有效的操作细节，以达到有效完成有效的教学目标。
（1）准备教具
按照课文的实际需要准备教具，不是为了作秀，而是为了切实提高教学效率。如在上《秋姑娘的信》一文时，老师可模仿秋姑娘把信写在枫树的叶子上，在学习具体的内容时，请学生举起树叶读一读，演一演，理解课文内容。下课了，还可以把写有信的树叶奖励给同学们。
（2）设计“开场白”
课伊始，趣已生。富有哲理的开场常让课堂“柳暗花明又一村”，情意绵绵的开场则让课堂“未成曲调先有情”。好的开端就是成功的一半，精彩的开场白总能让课堂如行云流水，收放自如。
在语文课堂导入中，教师精心设计的细节数不胜数。它们不是做表面文章，而是教师对文本进行深刻解读之后的精彩设计。如果教师在备课时预设好一个个细节，那么在课堂中将会预约更多的精彩。
二、捕捉细节，让课堂充满智慧
教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。若能谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节，那“生命”就会不断地给课堂生成智慧，给课堂注入新鲜血液，课堂就将成为人间最美好的诗歌。
1.捕捉学生的“错误点”
学生在学习中出现错误是不可避免的，没有任何人不会犯错误。错误，在某种意义上来说也是一种“资源”，包含某种合理的成分，甚至隐藏着一种超常，一种独特，反射出智慧的光芒。不同的“错误”观将成就不同的课堂，教师若能慧眼识真金，让学生充分展示思维过程，抓住错误中的“闪光点”，及时生成新的教育资源，组织新的学习，那么课堂将更加有效。
在积累分类古诗的时候，我让学生背诵描写春天美景的诗句，一位学生自信满满，张口就来了四句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。春色满园关不住，浅草才能没马蹄。初听总觉得哪有点别扭，细细一想，这哪是一首诗啊？分明是三首诗。当然有的学生还没有反映过来，于是，我又引导学生细细读一读，看看哪有问题，通过比较分析，他们原来三首诗都是描写春天的，而且韵律相似。接着带领学生背诵了三首诗。
在这一教学环节中出现了学生的错误，我并没有一口否定，而是发现了有价值的细节，抓住转瞬即逝的教育时机，使细节成为教学的突破口，产生意想不到、预设不到的教学效果。在日常的课堂教学中经常会有意外发生，如果我们牢固树立“错误是资源”的意识，做一个有心人，机智地处理好这些教学细节，通过“错误”让课堂教学精彩起来，成为一个亮点，就会使得课堂在生成中精彩，提升教学的有效性。
2.捕捉学生的“争论点”
在学习《五彩池》时，品读完第二小节，我播放图片和录像让学生欣赏。在一片惊叹声中，我问学生：“假如你来到这里，你最想做的是什么？”学生迫不及待了，有的说，要拍一组最美的照片，带回来做永远的留念；有的说，要画一幅巨大的彩画，把鲜艳多彩的池水画下来；有的说要写一首诗歌，赞美五彩池；有的说要舀几瓢五彩池水带回家……忽然，一个学生说：“我最想做的就是脱下衣服，到五彩池里游泳。”教室里先是一阵哄堂大笑，接着，马上就是附和声声，学生一个个都兴奋极了，说自己也想去游泳。我当时一怔，但很快想起自己曾经在一本杂志上看到过的案例，所以调整了预设的教学思路。
师：面对这么绚丽多姿的景色，同学们产生了许多美好的愿望。很多愿望只要你去努力，就是可以实现的。可“游泳”这个愿望，有可能实现吗？请大家仔细阅读课文，再来发表意见，能或不能都要说明理由。
（学生认真看课文后，展开了一场小小的辩论。）
生：我认为不能，因为五彩池小得比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到底。
生：那有大的呀，“面积不足1亩，水深不到3米”，我们小孩是可以游的。
生：对，再说水来自同一溪流，又清又干净，在这样的水里游泳一定是一种享受。为什么不能游？
生：不能游。水是干净，但这么奇丽的自然风光，如果有人下去游泳，把水弄脏了，不就破坏了美景了吗？
生：我也认为不能游。课文第三小节写着“池底生着许多石笋”，那去游泳太危险了呀。
（最后一位学生的意见得到了大家的赞同。我顺势引导学生学习第三小节，探究五彩池变幻色彩的原因。）
在今天开放的课堂里，学生合作讨论、探究的问题难以预测，经常会发生一些老师意想不到的偏差。这偏差往往会因为“偏”而成为全体学生的“兴奋点”，点化引导得好就会成为难得的教学资源。只要捕捉每一个有价值的细节，课堂就会因之而精彩纷呈。
三、深挖细节，追求教学新境界
关注细节，就是关注新课程的理念能否落实到位，以及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是具有品位的教学新境界的体现。（《新课程教学现场与教学细节》）
如薛法根老师执教《爷爷的芦笛》一课在结课时，走向黑板，在题目上加上“啊”字和两个标点，使之变成“啊，爷爷的芦笛!”然后要求学生将它放到课文的三个情景中，读出这句话的情感色彩。
在美好的遐想中，耳边响起爷爷那“带着海水味”的芦笛声，“啊，爷爷的芦笛!”读着读着，学生仿佛看到“爷爷”慈祥的笑容和作者一起沉浸在美好的回忆中，仿佛听到了从遥远的岁月深处传来爷爷的笛声，这句话学生读得温馨而绵长。
在风和日丽的五月爷爷教“我”做芦笛，并吹出清脆悦耳的声音，“啊，爷爷的芦笛!”，读着读着，学生和作者一起沉浸在美好的回忆中，这句话学生读出了喜悦与自豪。
在狂风怒潮拍打“小闸屋”的夜晚，亲切的芦笛声使“我”摆脱恐惧，“啊，爷爷的芦笛!”读着读着，学生仿佛也刚刚经历无助的孤独、无边的恐惧，突然听到爷爷的芦笛似拯救的福音，这句话学生读出了喜出望外，同时读出了充满成长的力量。因为他们也读懂了“爷爷”那句朴实而深刻的话：“海边的孩子不沾点海水长不大。”
这个结课的教学细节，确实很绝妙，所追求的是一种教学新境界。不仅整合了课文的内容，通过连续的三次朗读，把不同时空、不同心境的三个情景衔接起来，而贯穿的线索就是爷爷的芦笛，而且学生站在全局的高度，把不同情景的情感色彩读出来，准确地把握住课文中的每一个细节，起到了温故而知新的作用。
把握细节是提升教学智慧的必经之路，只有重视课堂的教学细节，提高教学细节的质量，才能实现教师与学生之间的有效合作，让情感与技能有效地融合，使语文课堂的效益得到有效的提升。