课堂教学是由一个个细节组合而构成的，如需提高课堂教学的质量与效率，就必须关注课堂教学中的每一个细节。处理好每一个细节，课堂教学才能真正地有效。
　　每节课的教学都有许多的教学细节，在捕捉教学细节上，往往反映着教师的睿智和思想。
　　我以为，课堂教学中问题的设计相当关键。是教师提问题，提几个问题，提什么样的问题最好；或是学生提问题，提几个问题，将会提什么样的问题，怎么处理；或是师生都提，谁先提问题，提几个，怎么穿插于课堂教学过程当中，甚至是这节课要不要问题等等。这些都是我们要思考的问题，问题设计质量的高低以及什么时候把问题释放出来，这都关系到课堂教学过程的流畅性与教学效果，而如何处理这些，这就是教学细节。这是一种在长期的教学实践中磨炼出来的教学技巧与教学机智。请看下面的两个案例，教学内容都是《荷花》。
　　案例1：
　　师：同学们，学完了课文，从课文后面的省略号中你还知道了什么？（这时教室里静悄悄的。）
　　案例2：
　　师：在夏天里，你所喜欢的小动物都到荷花池边玩。小动物见到了荷花都会说些什么?做些什么?(学生纷纷举手，抢着回答。)
　　同样一个训练，教师不同的问话，学生的反应却大相径庭，原因何在?差别就在于对问题的设计上。在一般情况下，只有当学生有表达欲望时，才会畅所欲言。第一位教师的教学设计让学生感受到的是生硬的规矩，于是学生对说话产生了恐惧心理，不敢大胆表达；第二位教师则在课前对该细节进行了精心的预设，他从学生的心理出发，找准了学生的“脉搏”，充分激发了他们的表达欲望，从而使他们产生了强烈的表达需要。另外，第二位老师的设计巧妙地化解了教学的难点，将表达的需要巧妙地融进了情境之中，让学生在不知不觉中进入了角色，学生个个都愿意说，从而迸发出生动的语言。
　　
　　（作者单位：江苏省盱眙县实验小学）