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为了让孩子学习传统文化，越来越多的家长愿意带领孩子走进博物馆，希望孩子能在博物馆里学习历史知识，接受传统文化中的审美熏陶。但是在实际走近博物馆的时候，怎样拉近孩子和文物之间的距离，让孩子对历史文化产生兴趣，成为家长需要面对的课题。
国家博物馆曾于2018年在“稚趣系列博物馆课程”的基础上，编辑出版了《中国国家博物馆儿童历史百科绘本》，受到家长和孩子们的好评。2020年，该绘本被教育部列入中小学生必读书目。这套绘本内容涉及家庭、饮食、交通、商贸、大河五大主题，在写作上打破了传统的按照历史朝代更迭或文物门类为线索的方式，从儿童已有的经验出发，从儿童生活中熟悉的话题入手，将抽象的历史概念具象化，并与现在的生活进行对照，站在儿童的视角进行讲述。同时，绘本的内容也遵循“以史为纲，以物为证”，坚持言必有据，力求还原历史原貌。
以绘本为载体，连接博物馆与孩子和家庭，让孩子把博物馆“带回家”，是一次积极的尝试。经过一段时间的实践应用，一些经验值得总结。
对于家长而言，如何通过绘本引导孩子走进博物馆？如何让孩子更好地理解和吸收绘本中的知识？家长可通过与孩子共读的方式，培养孩子的阅读兴趣并引领他们开启知识和审美的探索，进而通过实物的印证、历史的再现，通过到博物馆实地参观获得知识和思考的加深。
《中国国家博物馆儿童历史百科绘本》系列图书
家长拿到绘本后，可先自己通读一遍，想一些绘本中孩子可能感兴趣的问题。这些问题，可具体、可抽象，只要能引起孩子的兴趣就行。比如以商贸为主题的绘本，可以问一问孩子：在钱币没有发行的时候，人们如何买卖东西呢？最早的钱币是什么样子？我们现在所用的纸币有什么特点？……在绘本中，每页都可以用类似的问题引起孩子的兴趣，并吸引他继续读下去。
对于知识性较强的绘本，如果想让孩子读懂，需要家长自己先读懂、读透，查阅相关资料做好充分准备，以便随时回答孩子提出的各种问题。在历史百科类绘本中，对于较难的知识点，也会专门加以注释。因此，当孩子碰到不好理解的地方，家长可以通过绘本中注释的内容，结合画面通过自己的理解给孩子做进一步解释。通过家长的讲述，孩子能更好地理解这些内容。
兴趣是最好的老师，如果孩子对书本中的某一类知识感兴趣的话，他们自己也会根据这个点去进行延展阅读或延伸阅读，自己去查阅资料，学到更多知识。延伸学习的内容，不仅在书本里，还可以到博物馆中去寻找。
文物是历史百科类绘本的重要组成部分，也是绘本最重要的知识点。家长可以和孩子一起带着绘本，根据他们感兴趣的内容，通过游戏的形式，到博物馆里去探索、发现。
针对年龄较小的孩子，家长可以让孩子在绘本中选一件自己喜欢的文物，然后根据文物的时代，在展厅中开启一场寻宝之旅。找到对应的文物后，让孩子试着读出文物说明牌上的信息，引导孩子观察文物是什么颜色、什么形状、有什么用途，想一想绘本中是怎样介绍这件文物的，真实看到的文物和绘本中的文物有哪些不同。相信当孩子看到绘本中的文物真实地呈现在自己面前时，一定会有不一样的感受。
年龄稍大的孩子，家长可以在展厅中玩“你说我来猜”的游戏。家长在绘本中找到一件文物，对它的时代、形状、材质、颜色、用途等进行描述，让孩子猜猜是展厅中的哪件文物，并且去寻找。也可以让孩子对绘本上的文物进行描述，让家长猜猜是哪件文物。找到对应的文物后，将文物的说明牌信息和绘本中的文物信息进行对照，完成信息的补充和完善。在游戏的过程中，锻炼孩子的观察能力和表达能力。
“图文对对碰”也是一个不错的游戏。这里的“图”指的是插图，“文”指的是文物。绘本中有一些使用大量插图还原文物存在的原初场景，也就是说很多场景都来源于文物，是在文物的基础上展开的。因此，绘本里很多场景都可以在博物馆中找到相应的文物。比如在交通主题绘本中，第一页插图中展现了远古时期人们拉着橇运送货物的场景，这个橇来自国家博物馆馆藏文物独木橇。作者在独木橇的基础上还原了古代人运送货物的场景。再比如，在饮食主题绘本中，有一页画面中呈现了汉代鱼塘的样子，人们在鱼塘里既插秧又养鱼，描绘了汉代人鱼虾肥美的美好生活。这页的整个画面都来源于汉代的一件文物《石田塘》，是汉代水利工程中陂池稻田的模型。当孩子拿着绘本通过里面的插图在展厅中找到相对应的文物时，会带来不一样的视觉感受，甚至是惊喜。
在读书的过程中，孩子們可以根据自己感兴趣的知识点，延伸和拓展更多的知识。在博物馆对文物的学习也是一样。
在历史百科类绘本中，除了历史线索之外，通常还会有相应的主题，并会对这一主题用不同的文物进行阐释。我们可以在博物馆中找到这一主题的相关文物。比如在饮食主题绘本中出现的文物都和饮食相关，在博物馆里只要和饮食相关的文物，我们都可以进行拓展学习。正是因为不同文物展现的和饮食相关的知识点不同，通过对比和联系，能够扩大对于这一主题内容的认识。
除了根据主题内容进行拓展学习外，还可以根据同一知识点进行拓展。比如，绘本中出现的文物，可能是一尊鼎，也可能是一件贮贝器，孩子们可以去展厅中寻找不同时期的鼎，各种各样的贮贝器。找到之后，仔细观察，比较一下，它们外观上有哪些不同，材质是否一样，功能有哪些变化，呈现出哪些不同的特点等。虽然属于同一类器物，却能拓展出许多新的知识点。
绘本是孩子们感知世界的启蒙读物，它可以通过图画故事的方式让历史说话，让文物活过来。博物馆是孩子们进行历史文化教育的阵地，可以用文物讲述历史故事。从绘本走向博物馆，从故事走进历史，从对历史文化的初步认识逐步走向深处，相信孩子们通过阅读绘本与参观博物馆的有机结合，可以更好地走进文化的殿堂，获取更多的历史启迪和民族自信。
国家博物馆曾于2018年在“稚趣系列博物馆课程”的基础上，编辑出版了《中国国家博物馆儿童历史百科绘本》，受到家长和孩子们的好评。2020年，该绘本被教育部列入中小学生必读书目。这套绘本内容涉及家庭、饮食、交通、商贸、大河五大主题，在写作上打破了传统的按照历史朝代更迭或文物门类为线索的方式，从儿童已有的经验出发，从儿童生活中熟悉的话题入手，将抽象的历史概念具象化，并与现在的生活进行对照，站在儿童的视角进行讲述。同时，绘本的内容也遵循“以史为纲，以物为证”，坚持言必有据，力求还原历史原貌。
以绘本为载体，连接博物馆与孩子和家庭，让孩子把博物馆“带回家”，是一次积极的尝试。经过一段时间的实践应用，一些经验值得总结。
亲子共读激发孩子阅读兴趣
对于家长而言，如何通过绘本引导孩子走进博物馆？如何让孩子更好地理解和吸收绘本中的知识？家长可通过与孩子共读的方式，培养孩子的阅读兴趣并引领他们开启知识和审美的探索，进而通过实物的印证、历史的再现，通过到博物馆实地参观获得知识和思考的加深。
家长拿到绘本后，可先自己通读一遍，想一些绘本中孩子可能感兴趣的问题。这些问题，可具体、可抽象，只要能引起孩子的兴趣就行。比如以商贸为主题的绘本，可以问一问孩子：在钱币没有发行的时候，人们如何买卖东西呢？最早的钱币是什么样子？我们现在所用的纸币有什么特点？……在绘本中，每页都可以用类似的问题引起孩子的兴趣，并吸引他继续读下去。
对于知识性较强的绘本，如果想让孩子读懂，需要家长自己先读懂、读透，查阅相关资料做好充分准备，以便随时回答孩子提出的各种问题。在历史百科类绘本中，对于较难的知识点，也会专门加以注释。因此，当孩子碰到不好理解的地方，家长可以通过绘本中注释的内容，结合画面通过自己的理解给孩子做进一步解释。通过家长的讲述，孩子能更好地理解这些内容。
兴趣是最好的老师，如果孩子对书本中的某一类知识感兴趣的话，他们自己也会根据这个点去进行延展阅读或延伸阅读，自己去查阅资料，学到更多知识。延伸学习的内容，不仅在书本里，还可以到博物馆中去寻找。
以游戏的形式开启寻宝之旅
文物是历史百科类绘本的重要组成部分，也是绘本最重要的知识点。家长可以和孩子一起带着绘本，根据他们感兴趣的内容，通过游戏的形式，到博物馆里去探索、发现。
针对年龄较小的孩子，家长可以让孩子在绘本中选一件自己喜欢的文物，然后根据文物的时代，在展厅中开启一场寻宝之旅。找到对应的文物后，让孩子试着读出文物说明牌上的信息，引导孩子观察文物是什么颜色、什么形状、有什么用途，想一想绘本中是怎样介绍这件文物的，真实看到的文物和绘本中的文物有哪些不同。相信当孩子看到绘本中的文物真实地呈现在自己面前时，一定会有不一样的感受。
年龄稍大的孩子，家长可以在展厅中玩“你说我来猜”的游戏。家长在绘本中找到一件文物，对它的时代、形状、材质、颜色、用途等进行描述，让孩子猜猜是展厅中的哪件文物，并且去寻找。也可以让孩子对绘本上的文物进行描述，让家长猜猜是哪件文物。找到对应的文物后，将文物的说明牌信息和绘本中的文物信息进行对照，完成信息的补充和完善。在游戏的过程中，锻炼孩子的观察能力和表达能力。
“图文对对碰”也是一个不错的游戏。这里的“图”指的是插图，“文”指的是文物。绘本中有一些使用大量插图还原文物存在的原初场景，也就是说很多场景都来源于文物，是在文物的基础上展开的。因此，绘本里很多场景都可以在博物馆中找到相应的文物。比如在交通主题绘本中，第一页插图中展现了远古时期人们拉着橇运送货物的场景，这个橇来自国家博物馆馆藏文物独木橇。作者在独木橇的基础上还原了古代人运送货物的场景。再比如，在饮食主题绘本中，有一页画面中呈现了汉代鱼塘的样子，人们在鱼塘里既插秧又养鱼，描绘了汉代人鱼虾肥美的美好生活。这页的整个画面都来源于汉代的一件文物《石田塘》，是汉代水利工程中陂池稻田的模型。当孩子拿着绘本通过里面的插图在展厅中找到相对应的文物时，会带来不一样的视觉感受，甚至是惊喜。
在拓展学习中获取更多知识
在读书的过程中，孩子們可以根据自己感兴趣的知识点，延伸和拓展更多的知识。在博物馆对文物的学习也是一样。
在历史百科类绘本中，除了历史线索之外，通常还会有相应的主题，并会对这一主题用不同的文物进行阐释。我们可以在博物馆中找到这一主题的相关文物。比如在饮食主题绘本中出现的文物都和饮食相关，在博物馆里只要和饮食相关的文物，我们都可以进行拓展学习。正是因为不同文物展现的和饮食相关的知识点不同，通过对比和联系，能够扩大对于这一主题内容的认识。
除了根据主题内容进行拓展学习外，还可以根据同一知识点进行拓展。比如，绘本中出现的文物，可能是一尊鼎，也可能是一件贮贝器，孩子们可以去展厅中寻找不同时期的鼎，各种各样的贮贝器。找到之后，仔细观察，比较一下，它们外观上有哪些不同，材质是否一样，功能有哪些变化，呈现出哪些不同的特点等。虽然属于同一类器物，却能拓展出许多新的知识点。
绘本是孩子们感知世界的启蒙读物，它可以通过图画故事的方式让历史说话，让文物活过来。博物馆是孩子们进行历史文化教育的阵地，可以用文物讲述历史故事。从绘本走向博物馆，从故事走进历史，从对历史文化的初步认识逐步走向深处，相信孩子们通过阅读绘本与参观博物馆的有机结合，可以更好地走进文化的殿堂，获取更多的历史启迪和民族自信。