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摘要：高职院校是我国职业教育体系的主力军，承担着向社会输送高素质技能型人才的重任，高职钢琴教学也应该秉持职业教育的诉求，以学生职业发展为导向优化高职钢琴教学体系。多措并举，“供给”改革，就是在职业导向下对钢琴教学体系进行系列优化设计，从提升关联性、实践性，优化教学内容等方面着手全面推动高职钢琴教育的良性发展。
关键词：高职院校;钢琴教学;职业;实践
一、 引言
高职院校相对于普通本科院校而言，在入学对象上具有较大的复杂性，招收学生文化课成绩普遍较差、层次较低，给艺术课程的开展带来了一定难度。高职院校作为开展职业教育的主要平台，应充分发挥自身职业导向的作用和优势，将職业诉求合理融入钢琴教学中，以培养实用型人才作为基本教学改革指针。
二、 职业导向下高职钢琴教学的发展趋势
高职钢琴教育应凸显自身的职业教育特色，除了对学生进行必要的钢琴理论教学推动其德智体全面发展之外，更应该从实践能力、创新意识以及技能提升等方面入手，推动学生的实用型发展，顺应高职教育社会性、基础性、实践性、综合性的发展需要。高职学生在文化理论课和钢琴基础方面存在着较为明显的劣势，因此，高职钢琴教育不应好高骛远，而必须夯实学生的钢琴理论基础和基础的演奏技能，其培养目标也应设定为社会输送音乐文化人才和钢琴教师等。高职钢琴教育应接地气、接“生气”，切忌理想化、盲目化，在教学理念中融入更多的职业思想，在教学内容中设计更多的职业元素，促进学生以钢琴演奏技能为根本，其他各方面能力综合发展的良好教学局面。
三、 职业导向下高职钢琴教学的发展思路
（一） 职业导向为基，融入职业发展场景
以职业为导向，指的是高职钢琴教师在教学实践中应根据当前社会上对钢琴的具体需求为导向开展相应教学活动，以社会对钢琴人才的基本需求为前提，进一步优化钢琴课的教学体系和考核指标。闭门造车、埋头苦教的模式与当前的社会需求逐渐脱节，对高职钢琴教育无法发挥实质的推动作用，高职钢琴教师可以不断优化教学情境，通过情境模拟的方式让学生切身感受社会需求的变化，引导学生开展更加高效的钢琴学习活动。比如，教师以就业前景为框架设计一个钢琴教学情境：“今天举办一个人才洽谈会，大家可以根据需求为自己设定相应发展方向，有4周准备时间，第5周则举办最后的面试活动，请同学们细心准备，老师最后会根据现场表现情况打分。”这个模拟情景看似简单，其实不然，其涉及一个非常有趣的就业问题，学生只有对市场需求形成清晰的认识，才能对症下药，提高钢琴练习效率，比如有的社会单位需要青年乐队、有的需要幼儿教师、有的需要驻唱歌手、有的需要专业伴奏等，结合不同的需求，学生的努力方向自然就不一样了，但由于与具体的社会需求进行了有机衔接，在学习效率和有效性上必然大幅提升，从而为学生就业前景打下坚实基础。
（二） 实践提升为本，注入职业竞技要素
钢琴学习本身就是实践性很强的过程，钢琴技能的掌握需要大量的实践练习作为支撑，学生在连续的实践中才能得到自身技能的提升。对高职学生而言，钢琴的实践练习需要一定的升级，通过一些竞技层面的实践活动让学生感受未来职业需求的同时，获得钢琴技能的有效提升。这些“升级版”的实践活动可以是团队演出的形式，也可以是比赛活动的形式，在强化学生团队意识和竞争意识的同时，全面丰富他们的动手实践能力。
高职院校可以组织以班级、年级、学校为三级别的钢琴手竞技大赛活动，在全校范围内推广开来，让有兴趣参加的学生以个人或者组团的形式组织表演节目，让全校学生充当评委。应该来说，高职院校学生中不乏钢琴爱好者，可以通过初步投票选拔遴选出进入决赛阶段的选手，然后教师再进行精心指导，开展最后的争霸赛，由音乐教师和部分校领导作为评委，可以向最终的胜出者颁发由学校认定的证书，同时赋予其外出学习实践的机会，学校还可以与相关社会单位签订双向合作协议，将这些优胜者推荐给相关单位，进一步刺激学生的积极性。这种竞技氛围容易在学生中形成一种你追我赶的氛围，更好地促进他们钢琴职业技能的发展。
（三） “供给”改革为核，着力优化教学内容
认清高职学生的培养定位，注入必要的就业意识，优化高职钢琴课程内容是十分紧迫的任务，一方面，随着经济发展步入新常态，综合性能独当一面的人才越来越紧缺，相关单位对学生钢琴专业弹奏技能的诉求并不非常强烈，而对学生弹唱、编创、试奏、伴奏等能力的要求逐渐提高。也就是说，高职钢琴教学不是培养弹奏技能高超的专业人才，而应以职业发展为方向促进相关音乐学科与钢琴演奏的融合发展，让学生在今后的职业生涯中能够较好地运用钢琴综合技能，能够在曲目学习的同时更好地掌握乐理，并学习好即兴知识和伴奏技巧。在进行曲目教学时，不再单纯地要求学生将一支曲目弹熟练，而应深入学习弦的伴奏和曲子和声，能够根据曲子主旋律进行一定的编创伴奏。此外，教师还可以结合岗位的特殊要求进一步优化教学方案，比如，培训机构更加看重学生未来教学的能力，这样，教师在教授学生弹奏技巧的同时，也应引导他们掌握“怎样教”的能力。
四、 结语
在高职教育改革大力推进背景下，高职钢琴教育也应推陈出新，大胆创新，以职业导向为基准不断优化教学体系。在教学情境设计中融入职业场景，在教学训练中注入职业竞争因素，在日常课程中纳入职业场景的各种需要，多措并举，大胆创新，从高职教育的基本特点和社会使命出发，才能真正做好高职钢琴教育。
参考文献：
[1]曾小莺.新形势下高职高专钢琴教学问题、改革与培养目标探析[J].今日南国：中旬刊，2010（12）：78.
[2]刘晓莉.高职高专“以就业为导向”人才培养方案下的钢琴基础课程教学改革实践发展探究——以广西幼儿师范高等专科学校音乐教育专业为例[J].现代职业教育，2017（18）：5-7.
[3]李宏亮.关于高职高专钢琴课程教学的改革的几点建议[J].课程教育研究，2013（35）：209.
[4]王亚楠.对学前教育专业钢琴课程改革的几点思考和建议——以“运城幼儿师范高等专科学校”为例[J].音乐大观，2013（17）.
作者简介：
钟源，浙江省杭州市，浙江旅游职业学院
关键词：高职院校;钢琴教学;职业;实践
一、 引言
高职院校相对于普通本科院校而言，在入学对象上具有较大的复杂性，招收学生文化课成绩普遍较差、层次较低，给艺术课程的开展带来了一定难度。高职院校作为开展职业教育的主要平台，应充分发挥自身职业导向的作用和优势，将職业诉求合理融入钢琴教学中，以培养实用型人才作为基本教学改革指针。
二、 职业导向下高职钢琴教学的发展趋势
高职钢琴教育应凸显自身的职业教育特色，除了对学生进行必要的钢琴理论教学推动其德智体全面发展之外，更应该从实践能力、创新意识以及技能提升等方面入手，推动学生的实用型发展，顺应高职教育社会性、基础性、实践性、综合性的发展需要。高职学生在文化理论课和钢琴基础方面存在着较为明显的劣势，因此，高职钢琴教育不应好高骛远，而必须夯实学生的钢琴理论基础和基础的演奏技能，其培养目标也应设定为社会输送音乐文化人才和钢琴教师等。高职钢琴教育应接地气、接“生气”，切忌理想化、盲目化，在教学理念中融入更多的职业思想，在教学内容中设计更多的职业元素，促进学生以钢琴演奏技能为根本，其他各方面能力综合发展的良好教学局面。
三、 职业导向下高职钢琴教学的发展思路
（一） 职业导向为基，融入职业发展场景
以职业为导向，指的是高职钢琴教师在教学实践中应根据当前社会上对钢琴的具体需求为导向开展相应教学活动，以社会对钢琴人才的基本需求为前提，进一步优化钢琴课的教学体系和考核指标。闭门造车、埋头苦教的模式与当前的社会需求逐渐脱节，对高职钢琴教育无法发挥实质的推动作用，高职钢琴教师可以不断优化教学情境，通过情境模拟的方式让学生切身感受社会需求的变化，引导学生开展更加高效的钢琴学习活动。比如，教师以就业前景为框架设计一个钢琴教学情境：“今天举办一个人才洽谈会，大家可以根据需求为自己设定相应发展方向，有4周准备时间，第5周则举办最后的面试活动，请同学们细心准备，老师最后会根据现场表现情况打分。”这个模拟情景看似简单，其实不然，其涉及一个非常有趣的就业问题，学生只有对市场需求形成清晰的认识，才能对症下药，提高钢琴练习效率，比如有的社会单位需要青年乐队、有的需要幼儿教师、有的需要驻唱歌手、有的需要专业伴奏等，结合不同的需求，学生的努力方向自然就不一样了，但由于与具体的社会需求进行了有机衔接，在学习效率和有效性上必然大幅提升，从而为学生就业前景打下坚实基础。
（二） 实践提升为本，注入职业竞技要素
钢琴学习本身就是实践性很强的过程，钢琴技能的掌握需要大量的实践练习作为支撑，学生在连续的实践中才能得到自身技能的提升。对高职学生而言，钢琴的实践练习需要一定的升级，通过一些竞技层面的实践活动让学生感受未来职业需求的同时，获得钢琴技能的有效提升。这些“升级版”的实践活动可以是团队演出的形式，也可以是比赛活动的形式，在强化学生团队意识和竞争意识的同时，全面丰富他们的动手实践能力。
高职院校可以组织以班级、年级、学校为三级别的钢琴手竞技大赛活动，在全校范围内推广开来，让有兴趣参加的学生以个人或者组团的形式组织表演节目，让全校学生充当评委。应该来说，高职院校学生中不乏钢琴爱好者，可以通过初步投票选拔遴选出进入决赛阶段的选手，然后教师再进行精心指导，开展最后的争霸赛，由音乐教师和部分校领导作为评委，可以向最终的胜出者颁发由学校认定的证书，同时赋予其外出学习实践的机会，学校还可以与相关社会单位签订双向合作协议，将这些优胜者推荐给相关单位，进一步刺激学生的积极性。这种竞技氛围容易在学生中形成一种你追我赶的氛围，更好地促进他们钢琴职业技能的发展。
（三） “供给”改革为核，着力优化教学内容
认清高职学生的培养定位，注入必要的就业意识，优化高职钢琴课程内容是十分紧迫的任务，一方面，随着经济发展步入新常态，综合性能独当一面的人才越来越紧缺，相关单位对学生钢琴专业弹奏技能的诉求并不非常强烈，而对学生弹唱、编创、试奏、伴奏等能力的要求逐渐提高。也就是说，高职钢琴教学不是培养弹奏技能高超的专业人才，而应以职业发展为方向促进相关音乐学科与钢琴演奏的融合发展，让学生在今后的职业生涯中能够较好地运用钢琴综合技能，能够在曲目学习的同时更好地掌握乐理，并学习好即兴知识和伴奏技巧。在进行曲目教学时，不再单纯地要求学生将一支曲目弹熟练，而应深入学习弦的伴奏和曲子和声，能够根据曲子主旋律进行一定的编创伴奏。此外，教师还可以结合岗位的特殊要求进一步优化教学方案，比如，培训机构更加看重学生未来教学的能力，这样，教师在教授学生弹奏技巧的同时，也应引导他们掌握“怎样教”的能力。
四、 结语
在高职教育改革大力推进背景下，高职钢琴教育也应推陈出新，大胆创新，以职业导向为基准不断优化教学体系。在教学情境设计中融入职业场景，在教学训练中注入职业竞争因素，在日常课程中纳入职业场景的各种需要，多措并举，大胆创新，从高职教育的基本特点和社会使命出发，才能真正做好高职钢琴教育。
参考文献：
[1]曾小莺.新形势下高职高专钢琴教学问题、改革与培养目标探析[J].今日南国：中旬刊，2010（12）：78.
[2]刘晓莉.高职高专“以就业为导向”人才培养方案下的钢琴基础课程教学改革实践发展探究——以广西幼儿师范高等专科学校音乐教育专业为例[J].现代职业教育，2017（18）：5-7.
[3]李宏亮.关于高职高专钢琴课程教学的改革的几点建议[J].课程教育研究，2013（35）：209.
[4]王亚楠.对学前教育专业钢琴课程改革的几点思考和建议——以“运城幼儿师范高等专科学校”为例[J].音乐大观，2013（17）.
作者简介：
钟源，浙江省杭州市，浙江旅游职业学院