论文部分内容阅读
【摘 要】小学班主任管理工作水平的高低，不仅对班级内学生各科成绩有直接的作用，更对学生性格养成、班风学风的建立都有深远的影响。本篇文章主要从高效开展德育工作、努力克服职业倦怠等几个方面，试述笔者实践中积累的有关感想。
【关键词】班主任 德育工作 职业倦怠 家校合作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.174
素质教育理念推行的这些年来，“育人为本、德育为先”的基本要求在实践中愈发彰显价值。然而，不少班主任在管理班级的时候，仍然喜欢将班规班纪的教育放在首位，凌驾于德育工作之上，显然这是不理智的。尤其是对于小学阶段的班主任而言，其班级管理工作中如果忽视或者轻视了德育这一项的话，势必遇到很多不必要的困扰。本文就针对班主任如何提升小学生的管理展开论述。
一、高效开展德育工作
因为小学阶段正是学生一生中树立价值观的关键时期，把握好这一时期于学生、于学校都是大有裨益的。那么，怎樣开展德育工作才称得上是高效的呢。首先，教师应该在每周的班会上，有计划地组织德育教育工作。班会时间无疑是德育教育的最佳时间，班主任既可以总结上一阶段班上的德育情况，也可以让学生发言、交流域反思。其次，班主任应该将德育教育渗透在日常一点一滴的工作中。班主任与学生的每一次谈话、每一次互动其实本身都是德育的一部分，须知“德育无小事”。总之，当德育教育成为班主任工作的一种常态教育，班主任真正重视起德育工作，其德育工作才称得上是高效的。
二、努力克服职业倦怠
有人说过：“一个在工作中感受到幸福的人，将会在工作中释放更多的潜能。”当前，很多班主任，尤其是小学班主任常常在班级管理工作感到有心无力、迷茫困惑，其本质就是职业倦怠感。不容否认，班主任工作千头万绪、日复一日，需要耗费大量的时间和精力，因此产生职业倦怠实属正常。关键在于班主任自身要善于调整状态、克服倦怠。做到这一点其实并不难，只要把握好以下两点。第一，设置合理的班级管理目标。班主任自身首先要清楚一点，那就是“自己也不是万能的”，不能把班级管理目标预设得太高了，不能期待每一个学生每一天都完美地生活在班级中。否则，目标过高只会给自己更多的压力。第二，重视自身的身体状况。很多班主任的职业倦怠与其身体健康状况有密切的关系，身体素质低下直接影响其工作发挥。所以，坚持锻炼身体、保持身心愉悦是极其必要的，正所谓“身体是革命的本钱”。一句话，班主任巧妙克服自身的职业倦怠感，化压力为动力，其班级管理工作的潜能才会更好地发挥出来，班级管理工作一定会事半功倍。
三、优化班干组建制度
有人说，班级管理就是班主任的事，这种说法显然太片面了。其实，班级管理工作中，班主任更像是一个引导者、启发者，我们要善于引导和启发学生参与到班级管理之中，让学生自己学着解决问题，换句话说，就是要组建起一个班干部队伍。每个班级都有班干部，但是问题是我们现有的班干部组建制度是否合理科学。优化班干组建制度，班主任应该重点关注两点，一是，班干的决定权要放归学生们。很多时候，班干部的任命都是由班主任老师决定的，其实学生们相处的时间远比师生更长，所以，学生之间的了解程度更为深刻，所以在任命班干部的时候，教师要善于听取学生的意见和建议，使得整个班干组建过程更加透明与高效。二是，监督班干部的制度应该随即完善。在实际的班级管理中，我们偶尔会遇到学生投诉班上班干部不称职、违纪等情况。遇到这种情形，与其教师花时间解决处理，不如及早建立起监督班委的制度，从而更好地提醒和约束班干部以身作则。实践证明，班干组建制度优化了以后，班主任的班级管理工作成效明显提升了。
四、高度重视家校合作
班主任工作并不只是班主任和学生之间的工作，更是班主任和家长之间的工作。要知道，一个良好的家校合作氛围，对于学生的学习与成长有着深远的意义。换言之，班主任要想在班级管理共工作上有更大的进步、更高的效率，就必须高度重视家校合作这一命题。一方面，班主任要定期主动与家长进行沟通。伴随着科技的发展，班主任与家长沟通的方式越来越便捷，面对面、电话、微信等都是非常方便易行的。另一方面，班主任在与家长沟通的时候，要坚持合理的方式和态度，秉承为“一切为了学生”的根本宗旨，关注到每个学生的成长、每个家长的期待。一句话，家校合作既是建设和谐社会的大势所趋，更是造福孩子一生的良策。
五、坚持进行交流探讨
孔子曾经讲过：“三人行，必有我师。”班主任工作技巧的获得、工作能力的提升，既是一个经验积累的过程、也是一个切磋交流的过程。每一名班主任的成长，都与周围的同事有着密不可分的联系。在交流探讨的时候，需要坚持两点原则。首先，要定期进行虚心的交流，而不是等到出现一些棘手的问题了，再去补救。“防患于未然”的前提就是定期的班主任经验交流活动。其次，班主任要将交流中学到的经验和心得真正付诸于实践之中。正所谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”个别班主任就是因为没有真正在实践中改变自己的工作方式，所以未能取得预期的效果。
参考文献
[1]吴德琴.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[D].南京师范大学，2004
[2]商文敏.小學班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014，38：83
[3]郭淑娟.小学班主任教师工作压力的个案研究[D].东北师范大学，2012
[4]杨阳.小学班主任工作方法技巧研究[J].中国校外教育，2014，26：42
【关键词】班主任 德育工作 职业倦怠 家校合作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.174
素质教育理念推行的这些年来，“育人为本、德育为先”的基本要求在实践中愈发彰显价值。然而，不少班主任在管理班级的时候，仍然喜欢将班规班纪的教育放在首位，凌驾于德育工作之上，显然这是不理智的。尤其是对于小学阶段的班主任而言，其班级管理工作中如果忽视或者轻视了德育这一项的话，势必遇到很多不必要的困扰。本文就针对班主任如何提升小学生的管理展开论述。
一、高效开展德育工作
因为小学阶段正是学生一生中树立价值观的关键时期，把握好这一时期于学生、于学校都是大有裨益的。那么，怎樣开展德育工作才称得上是高效的呢。首先，教师应该在每周的班会上，有计划地组织德育教育工作。班会时间无疑是德育教育的最佳时间，班主任既可以总结上一阶段班上的德育情况，也可以让学生发言、交流域反思。其次，班主任应该将德育教育渗透在日常一点一滴的工作中。班主任与学生的每一次谈话、每一次互动其实本身都是德育的一部分，须知“德育无小事”。总之，当德育教育成为班主任工作的一种常态教育，班主任真正重视起德育工作，其德育工作才称得上是高效的。
二、努力克服职业倦怠
有人说过：“一个在工作中感受到幸福的人，将会在工作中释放更多的潜能。”当前，很多班主任，尤其是小学班主任常常在班级管理工作感到有心无力、迷茫困惑，其本质就是职业倦怠感。不容否认，班主任工作千头万绪、日复一日，需要耗费大量的时间和精力，因此产生职业倦怠实属正常。关键在于班主任自身要善于调整状态、克服倦怠。做到这一点其实并不难，只要把握好以下两点。第一，设置合理的班级管理目标。班主任自身首先要清楚一点，那就是“自己也不是万能的”，不能把班级管理目标预设得太高了，不能期待每一个学生每一天都完美地生活在班级中。否则，目标过高只会给自己更多的压力。第二，重视自身的身体状况。很多班主任的职业倦怠与其身体健康状况有密切的关系，身体素质低下直接影响其工作发挥。所以，坚持锻炼身体、保持身心愉悦是极其必要的，正所谓“身体是革命的本钱”。一句话，班主任巧妙克服自身的职业倦怠感，化压力为动力，其班级管理工作的潜能才会更好地发挥出来，班级管理工作一定会事半功倍。
三、优化班干组建制度
有人说，班级管理就是班主任的事，这种说法显然太片面了。其实，班级管理工作中，班主任更像是一个引导者、启发者，我们要善于引导和启发学生参与到班级管理之中，让学生自己学着解决问题，换句话说，就是要组建起一个班干部队伍。每个班级都有班干部，但是问题是我们现有的班干部组建制度是否合理科学。优化班干组建制度，班主任应该重点关注两点，一是，班干的决定权要放归学生们。很多时候，班干部的任命都是由班主任老师决定的，其实学生们相处的时间远比师生更长，所以，学生之间的了解程度更为深刻，所以在任命班干部的时候，教师要善于听取学生的意见和建议，使得整个班干组建过程更加透明与高效。二是，监督班干部的制度应该随即完善。在实际的班级管理中，我们偶尔会遇到学生投诉班上班干部不称职、违纪等情况。遇到这种情形，与其教师花时间解决处理，不如及早建立起监督班委的制度，从而更好地提醒和约束班干部以身作则。实践证明，班干组建制度优化了以后，班主任的班级管理工作成效明显提升了。
四、高度重视家校合作
班主任工作并不只是班主任和学生之间的工作，更是班主任和家长之间的工作。要知道，一个良好的家校合作氛围，对于学生的学习与成长有着深远的意义。换言之，班主任要想在班级管理共工作上有更大的进步、更高的效率，就必须高度重视家校合作这一命题。一方面，班主任要定期主动与家长进行沟通。伴随着科技的发展，班主任与家长沟通的方式越来越便捷，面对面、电话、微信等都是非常方便易行的。另一方面，班主任在与家长沟通的时候，要坚持合理的方式和态度，秉承为“一切为了学生”的根本宗旨，关注到每个学生的成长、每个家长的期待。一句话，家校合作既是建设和谐社会的大势所趋，更是造福孩子一生的良策。
五、坚持进行交流探讨
孔子曾经讲过：“三人行，必有我师。”班主任工作技巧的获得、工作能力的提升，既是一个经验积累的过程、也是一个切磋交流的过程。每一名班主任的成长，都与周围的同事有着密不可分的联系。在交流探讨的时候，需要坚持两点原则。首先，要定期进行虚心的交流，而不是等到出现一些棘手的问题了，再去补救。“防患于未然”的前提就是定期的班主任经验交流活动。其次，班主任要将交流中学到的经验和心得真正付诸于实践之中。正所谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”个别班主任就是因为没有真正在实践中改变自己的工作方式，所以未能取得预期的效果。
参考文献
[1]吴德琴.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[D].南京师范大学，2004
[2]商文敏.小學班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014，38：83
[3]郭淑娟.小学班主任教师工作压力的个案研究[D].东北师范大学，2012
[4]杨阳.小学班主任工作方法技巧研究[J].中国校外教育，2014，26：42