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和谐体育教学体现出学校体育教育以人为本、以学生为本的教育观念,是构建和谐校园的重要一环。和谐的体育课堂是在一个和谐民主的教学环境下,遵循学生的身心规律而组织的教学。它改变了传统教学严肃死板的课堂气氛,激发了学生的学习热情,最大限度地激发学生的学习兴趣,使学生在和谐的气氛中学习和掌握体育技能,提高体育成绩,养成经常乃至终身参与体育运动的习惯。
由于素质教育与应试教育的不和谐,我们发现大部分学生爱上体育课,但部分学生情绪消极,兴趣低落,这与初中生生理、心理特点是很不相符的。出现这种怪现象,究其原因是传统的体育教学过分强调组织的严密与严肃规矩,致使学生对体育课的兴趣不浓,师生关系紧张。
构建和谐体育课堂的策略如下:
一、以生文本,建立和谐的师生关系
树立以人为本的学生观,主动放下“师道尊严”的架子,多与学生进行平等的交流与沟通,一视同仁。教师要树立良好的自身形象,以诚挚的态度让学生感到亲切和敬佩,使学生感受到“长辈”般的关爱,这样有利于教师与学生交朋友。在任何情况下,教师都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生。在实际教学中教师应身体力行,主动参与学生的练习活动,缩短学生间的距离。师生相处需要一些润滑剂,在教学中保持弹性,创造幽默。幽默的语言和肢体动作可缓解紧张气氛,增加师生间的动力。在教学中要试着接受学生的观点,聆听学生的问题,适时地给学生关怀对一些因体育基础差,体质弱等原因,对体育失去信心的学生要正面教育,激励其锻炼的动机,鼓励为主,耐心辅导排除其心理负担。根据学生的个体差异性要注重评价的激励性,尽可能发现学生的闪光点,及时给予鼓励与评价。
二、正确处理好教与学的关系,构建和谐课堂教学
和谐的课堂就是要科学地处理教与学的关系,和谐的课堂教学通过优化教学要素的结构,使教学系统中的各教学环节相互调适、相互制约,从而实现教学系统在整个教育系统的良性运行。
构建和谐的课堂要从以下几方面入手:
1.科学地处理多维教学目标之间的关系。教学目标是教学的出发点和归宿,对体育教学过程起着调整、导向和控制作用。在教学中把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”有机地结合,才能使课堂教学由实效走向长效。教师在传授体育方面的基础知识和基本技能,引导学生在获得终身受用的体育基础知识和技能的同时,形成对体育的积极态度与正确价值观。充分发挥体育教学在陶冶学生情操、锻炼意志品质方面的功效。忽视任何维度的教学目标的课堂教学都不是和谐体育教学。
2.合理地运用多种学习方式。体育课堂教学中,接受式学习与自主、合作、探究式学习都是有效的学习方式。教师精要的讲解、标准的示范,能使学生从理性上懂得动作的意义、动作的要领;学生的认真体悟,反复操练,使动作由正确到熟练。在这过程中,学生锻炼了身体,学到了知识,熟练了技能,感受到体育带来的快乐。体育教学还要协调好个体学习与小组合作学习。个人良好的学习习惯、知识技能的发展水平等是小组合作学习的重要保证,同时小组合作学习为个体学习提供交流、沟通的平台,从而促进个体更好的发展。比如在《青蛙学本领》教学中,教师通过鼓励学生,让他们想象青蛙是怎样跳跃的,充分发挥学生的主观能动性,开发学生的创造力和想象力;学生在自主合作的氛围中,学会了双蛙纵跳、双蛙横跳、多蛙合作跳的本领。在学生练习的过程中,发现学生有好的创意与想法时要及时加以点拨和推广,如多蛙的创意跳,新的活动方式就在这样的情景中产生了。
三、激发学生兴趣,关注发展学生健康水平
体育教师必须对学生的兴趣做一个调查并归纳整理,根据学生的兴趣进行专项分组教学,一定要根据学校条件,做好引导工作,在完成教学任务的同时,尽可能地满足每一位学生的兴趣需要,使学生的学习愿望,在体育课上能较好的实现,从而达成和谐。教师需掌握学生身心状态,了解学生喜欢什么、讨厌什么,一般可在下课前宣布下一节课的内容,使学生对新课有必要的心理准备。教师还应巧妙的运用一些组织教法,调节课堂气氛,让原先紧张的神经放松下来,兴奋点迁移到体育课上来。通过布置课后作业的形式,使学生进行必要的技术技能储备,使学生对新课学习达到轻松自如,得心应手。
四、提高教师自身素质,做一个“学者型”的体育教师
和谐课堂也对教师提出较高的要求,就体育教师而言,要走在课改的前沿,认真研究新课程标准,研究教材教法,挖掘课堂潜力,最大限度的激发学生的求知欲。要注重知识积累,提高语言艺术使讲解生动形象,口令洪亮清晰,刻苦锻炼,发展技术技能,合理运用示范技巧,用灵活的教学内容和形式,因材施教的方法,用个性化的目标要求来反映和落实个人发展的需要。在统一性基础上发挥灵活性、创造性,在全面发展的基础上鼓励个性充分发展。勤于动脑,通过各种渠道向学生提供反馈信息,对突发事件能迅速做出恰如其分的处理,提高驾驭课堂的能力。能虚心听取别人的意见,不断总结经验,取长补短,改进教学,保持良好的心态,创设和谐氛围,上好每一节课,以人为本,当好“服务生”打造学生健康的身心,从而为学生的智育发展提供保障。
总之,只有我们潜心研究影响体育课和谐氛围的因素,提高自身素质,以人为本,掌握学生身心发展规律,巧妙运用教学情境,必将实现和谐氛围给体育课所带来的特有功能,激发和保持学生的运动兴趣,使学生自觉、积极地进行体育锻炼,便于教学任务的顺利完成,实现新课程“健康第一”的指导思想。
(作者单位:江苏省铜山县茅村镇中心中学)
由于素质教育与应试教育的不和谐,我们发现大部分学生爱上体育课,但部分学生情绪消极,兴趣低落,这与初中生生理、心理特点是很不相符的。出现这种怪现象,究其原因是传统的体育教学过分强调组织的严密与严肃规矩,致使学生对体育课的兴趣不浓,师生关系紧张。
构建和谐体育课堂的策略如下:
一、以生文本,建立和谐的师生关系
树立以人为本的学生观,主动放下“师道尊严”的架子,多与学生进行平等的交流与沟通,一视同仁。教师要树立良好的自身形象,以诚挚的态度让学生感到亲切和敬佩,使学生感受到“长辈”般的关爱,这样有利于教师与学生交朋友。在任何情况下,教师都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生。在实际教学中教师应身体力行,主动参与学生的练习活动,缩短学生间的距离。师生相处需要一些润滑剂,在教学中保持弹性,创造幽默。幽默的语言和肢体动作可缓解紧张气氛,增加师生间的动力。在教学中要试着接受学生的观点,聆听学生的问题,适时地给学生关怀对一些因体育基础差,体质弱等原因,对体育失去信心的学生要正面教育,激励其锻炼的动机,鼓励为主,耐心辅导排除其心理负担。根据学生的个体差异性要注重评价的激励性,尽可能发现学生的闪光点,及时给予鼓励与评价。
二、正确处理好教与学的关系,构建和谐课堂教学
和谐的课堂就是要科学地处理教与学的关系,和谐的课堂教学通过优化教学要素的结构,使教学系统中的各教学环节相互调适、相互制约,从而实现教学系统在整个教育系统的良性运行。
构建和谐的课堂要从以下几方面入手:
1.科学地处理多维教学目标之间的关系。教学目标是教学的出发点和归宿,对体育教学过程起着调整、导向和控制作用。在教学中把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”有机地结合,才能使课堂教学由实效走向长效。教师在传授体育方面的基础知识和基本技能,引导学生在获得终身受用的体育基础知识和技能的同时,形成对体育的积极态度与正确价值观。充分发挥体育教学在陶冶学生情操、锻炼意志品质方面的功效。忽视任何维度的教学目标的课堂教学都不是和谐体育教学。
2.合理地运用多种学习方式。体育课堂教学中,接受式学习与自主、合作、探究式学习都是有效的学习方式。教师精要的讲解、标准的示范,能使学生从理性上懂得动作的意义、动作的要领;学生的认真体悟,反复操练,使动作由正确到熟练。在这过程中,学生锻炼了身体,学到了知识,熟练了技能,感受到体育带来的快乐。体育教学还要协调好个体学习与小组合作学习。个人良好的学习习惯、知识技能的发展水平等是小组合作学习的重要保证,同时小组合作学习为个体学习提供交流、沟通的平台,从而促进个体更好的发展。比如在《青蛙学本领》教学中,教师通过鼓励学生,让他们想象青蛙是怎样跳跃的,充分发挥学生的主观能动性,开发学生的创造力和想象力;学生在自主合作的氛围中,学会了双蛙纵跳、双蛙横跳、多蛙合作跳的本领。在学生练习的过程中,发现学生有好的创意与想法时要及时加以点拨和推广,如多蛙的创意跳,新的活动方式就在这样的情景中产生了。
三、激发学生兴趣,关注发展学生健康水平
体育教师必须对学生的兴趣做一个调查并归纳整理,根据学生的兴趣进行专项分组教学,一定要根据学校条件,做好引导工作,在完成教学任务的同时,尽可能地满足每一位学生的兴趣需要,使学生的学习愿望,在体育课上能较好的实现,从而达成和谐。教师需掌握学生身心状态,了解学生喜欢什么、讨厌什么,一般可在下课前宣布下一节课的内容,使学生对新课有必要的心理准备。教师还应巧妙的运用一些组织教法,调节课堂气氛,让原先紧张的神经放松下来,兴奋点迁移到体育课上来。通过布置课后作业的形式,使学生进行必要的技术技能储备,使学生对新课学习达到轻松自如,得心应手。
四、提高教师自身素质,做一个“学者型”的体育教师
和谐课堂也对教师提出较高的要求,就体育教师而言,要走在课改的前沿,认真研究新课程标准,研究教材教法,挖掘课堂潜力,最大限度的激发学生的求知欲。要注重知识积累,提高语言艺术使讲解生动形象,口令洪亮清晰,刻苦锻炼,发展技术技能,合理运用示范技巧,用灵活的教学内容和形式,因材施教的方法,用个性化的目标要求来反映和落实个人发展的需要。在统一性基础上发挥灵活性、创造性,在全面发展的基础上鼓励个性充分发展。勤于动脑,通过各种渠道向学生提供反馈信息,对突发事件能迅速做出恰如其分的处理,提高驾驭课堂的能力。能虚心听取别人的意见,不断总结经验,取长补短,改进教学,保持良好的心态,创设和谐氛围,上好每一节课,以人为本,当好“服务生”打造学生健康的身心,从而为学生的智育发展提供保障。
总之,只有我们潜心研究影响体育课和谐氛围的因素,提高自身素质,以人为本,掌握学生身心发展规律,巧妙运用教学情境,必将实现和谐氛围给体育课所带来的特有功能,激发和保持学生的运动兴趣,使学生自觉、积极地进行体育锻炼,便于教学任务的顺利完成,实现新课程“健康第一”的指导思想。
(作者单位:江苏省铜山县茅村镇中心中学)