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【摘要】英语写作是高考中的重点考查项目。写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置， 写作能促使学生勤复习、多思考。英语写作最能体现一个人学习外语的整体素质和综合能力，然而现状却不容乐观。笔者在从事英语教学这几年来，发现当今学生在学英语过程中，对写作充满畏难情绪，兴趣不高，习作质量偏低。如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师亟待解决的一大难题。
【关键词】英语教学大纲高中英语写作促进写作
英语写作是高考中的重点，也最能体现学生外语学习的综合水平和整体素质。著名语言学家韩礼德（Halliday）曾经说过，“语言在用笔写下之前一直是潜意识的东西。”笔者在教学实践过程中也有感触，很多时候学生总感觉自己都会了，但真正到写作文的时候却发现还有很大差距，也许说的就是这个道理。然而，尽管我们很清楚这一点，但现状却很不乐观。
一、英语写作中存在的问题
1.字迹潦草，不规范
当前，由于电脑的大量使用，很多学生越来越不重视自己的字体，在书写英语时笔画顺序错误，字母大小不一的学生不在少数，甚至有的学生在考试时仍然在卷面上随意涂改，这些都严重影响自己的卷面分和印象分，而在这一点上丢分也是最不应该、最可惜的。
2.单词拼写错误，词汇量不足
词汇是语言的基本单位，没有积累足够的词汇犹如巧妇难为无米之炊一样，纵然泉思如涌，也无法下笔。有些学生基础不扎实，单词拼写错误太多，有些知道单词，但因为对单词理解不到位，经常生拼硬凑，出现因用词不当而造成失分的情况。
3.语法错误普遍
高中生作文中出现的语法错误主要表现在：句子结构混乱，时态、语态、单复数以及词性错误，这大多是由于英语思维和汉语思维的不同造成的。很多学生
在写作文时只是机械的在把汉字“兑换”成英语单词。犯这样的低级错误，反映出学生英语功底的不扎实，但也从另一个角度提示我们，经过认真努力的克服，学生的作文很容易得到很大的提高。
4.逻辑不强，缺乏必要的写作技巧
学生在进行英语写作时往往由于时间、阅历等客观因素的影响，往往缺乏布局谋篇的能力，不能够充分利用修饰语、连接词等使文章变得更有逻辑性、更加流畅。另外，很多学生不懂得长短句的配合，文章句式结构简单而单一，没有亮点，这也是很多学生考试时拿不到高分的原因之一。
二、建立习作评价体系，增强学生学习信心
1、注重个性化评价，提高评价的“生命性”
在评价学生习作时，教师应该对学生个性化作文作出的具有独特鲜明个性特征的评价，而不是用统一的要求去约束学生。个性化的英文作文评价能引导学生，发展学生健康的个性。用个性话的评语可以走进学生的内心，让学生建立写作信心，逐渐喜欢用英文来写作。
2、鼓励同伴评价，增加评价的“真实性”
利用小组来实现学生同伴互评。这种评价能给学生提供全面交流的机会，可以提高学生的思维能力，以及自我检查能力，从而全面提高写作水平。
3、建立写作档案袋，优化评价的“有效性”
在写作教学实践中， 运用写作档案袋的能更好地实现过程性评价，可以提高学生写作兴趣和写作的主动性，促进学生在英文写作方面的反思能力，从而有效地提高学生的写作能力。
三、加强高中英语写作教学和提高中学生写作能力
1、 多读、多背好文章、范文
"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达就会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。 "熟能生巧"这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。
2、利用阅读教学，积累写作素材。
阅读是信息输入的重要渠道，也是积累写作素材的有效途径。笔者认为，英语阅读教学中教师应注重课文的分析，从理解整篇内容入手，分析段与段、句与句之间的关系，然后分段找出主题思想与重要信息，让学生用自己的语言加以概括表达。阅读教学的重点应放在帮助学生理清语篇脉络，培养学生判断和推理句与句之间的逻辑关系上，以增强学生的写作技能。
3、指导写作方法和训练基本能力。
提高学生的书面表达水平，教师的指导作用显得格外重要。因此，教师在写作教学中应充分发挥指导作用，依照外语教学规律，在语言、文体、书写格式、组织条理以及思想内容等方面给予全方位的指导，帮助学生逐步掌握和运用写作知识与写作技巧。在写作训练时，教师应从全文的组织结构、段落的衔接过渡、句子间的逻辑关系、基本的修辞法等方面对学生进行辅导与提示。
4、对学生的作文进行有效的指导
（1）及时讲评：抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做好材料准备。
讲评时将优秀作品读给全班学生听，给予鼓励。备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获，逐步提高自己的写作水平。
（2）明确写作步骤： 第一、认真审题。理解题意、抓住中心、掌握要领、判断文体。对题目进行仔细研究、透彻理解是写好作文关键的一步。
审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁、格式。试题所提供的情景是确定表达内容的重要依据，如果是“看图说话"，还要仔细研究画面的内容。第二、明确得分点。高考作文批阅时按要点给分，考生应细心分析，摸清主题和内容要点，然后一一写全。看图写作要注意把握主题和重点，根据试题要求适当取舍。第三、准确表达，要符合英语语言习惯。答题时，不要急于把所表达的内容先用汉语固定下来，然后再逐词逐句地硬译，而要在不改变原文基本内容的前提下，灵活地运用最熟悉最有把握的词汇和句型。第四、书写要清楚美观，文章位置适中。书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到等级得分。第五、要时间安排得当。高考阅卷中常常有考生因为第一卷耗时太多，致使第二卷时间不够。NMET书面表达的25分钟可这样安排：审题三分钟，打草稿十分钟，誊写、复查十分钟，机动两分钟。
参考文献
[1]朱崇军 《高中英语写作精典》，中国少年儿童出版社，2002年
[2]薄冰 吴安运 《魔法英语写作技巧》，郑州大学出版社，2003年
[3]张锐 《新高中英语书面表达》，西北工业大学出版社，2003年
[4]文秋芳 《英语学习策略论》上海外语教育出版社 1996年
[5] 王莉《高三学生英语书面表达存在的问题及对策》基础教育外语教学研究，2003；
【关键词】英语教学大纲高中英语写作促进写作
英语写作是高考中的重点，也最能体现学生外语学习的综合水平和整体素质。著名语言学家韩礼德（Halliday）曾经说过，“语言在用笔写下之前一直是潜意识的东西。”笔者在教学实践过程中也有感触，很多时候学生总感觉自己都会了，但真正到写作文的时候却发现还有很大差距，也许说的就是这个道理。然而，尽管我们很清楚这一点，但现状却很不乐观。
一、英语写作中存在的问题
1.字迹潦草，不规范
当前，由于电脑的大量使用，很多学生越来越不重视自己的字体，在书写英语时笔画顺序错误，字母大小不一的学生不在少数，甚至有的学生在考试时仍然在卷面上随意涂改，这些都严重影响自己的卷面分和印象分，而在这一点上丢分也是最不应该、最可惜的。
2.单词拼写错误，词汇量不足
词汇是语言的基本单位，没有积累足够的词汇犹如巧妇难为无米之炊一样，纵然泉思如涌，也无法下笔。有些学生基础不扎实，单词拼写错误太多，有些知道单词，但因为对单词理解不到位，经常生拼硬凑，出现因用词不当而造成失分的情况。
3.语法错误普遍
高中生作文中出现的语法错误主要表现在：句子结构混乱，时态、语态、单复数以及词性错误，这大多是由于英语思维和汉语思维的不同造成的。很多学生
在写作文时只是机械的在把汉字“兑换”成英语单词。犯这样的低级错误，反映出学生英语功底的不扎实，但也从另一个角度提示我们，经过认真努力的克服，学生的作文很容易得到很大的提高。
4.逻辑不强，缺乏必要的写作技巧
学生在进行英语写作时往往由于时间、阅历等客观因素的影响，往往缺乏布局谋篇的能力，不能够充分利用修饰语、连接词等使文章变得更有逻辑性、更加流畅。另外，很多学生不懂得长短句的配合，文章句式结构简单而单一，没有亮点，这也是很多学生考试时拿不到高分的原因之一。
二、建立习作评价体系，增强学生学习信心
1、注重个性化评价，提高评价的“生命性”
在评价学生习作时，教师应该对学生个性化作文作出的具有独特鲜明个性特征的评价，而不是用统一的要求去约束学生。个性化的英文作文评价能引导学生，发展学生健康的个性。用个性话的评语可以走进学生的内心，让学生建立写作信心，逐渐喜欢用英文来写作。
2、鼓励同伴评价，增加评价的“真实性”
利用小组来实现学生同伴互评。这种评价能给学生提供全面交流的机会，可以提高学生的思维能力，以及自我检查能力，从而全面提高写作水平。
3、建立写作档案袋，优化评价的“有效性”
在写作教学实践中， 运用写作档案袋的能更好地实现过程性评价，可以提高学生写作兴趣和写作的主动性，促进学生在英文写作方面的反思能力，从而有效地提高学生的写作能力。
三、加强高中英语写作教学和提高中学生写作能力
1、 多读、多背好文章、范文
"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达就会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。 "熟能生巧"这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。
2、利用阅读教学，积累写作素材。
阅读是信息输入的重要渠道，也是积累写作素材的有效途径。笔者认为，英语阅读教学中教师应注重课文的分析，从理解整篇内容入手，分析段与段、句与句之间的关系，然后分段找出主题思想与重要信息，让学生用自己的语言加以概括表达。阅读教学的重点应放在帮助学生理清语篇脉络，培养学生判断和推理句与句之间的逻辑关系上，以增强学生的写作技能。
3、指导写作方法和训练基本能力。
提高学生的书面表达水平，教师的指导作用显得格外重要。因此，教师在写作教学中应充分发挥指导作用，依照外语教学规律，在语言、文体、书写格式、组织条理以及思想内容等方面给予全方位的指导，帮助学生逐步掌握和运用写作知识与写作技巧。在写作训练时，教师应从全文的组织结构、段落的衔接过渡、句子间的逻辑关系、基本的修辞法等方面对学生进行辅导与提示。
4、对学生的作文进行有效的指导
（1）及时讲评：抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做好材料准备。
讲评时将优秀作品读给全班学生听，给予鼓励。备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获，逐步提高自己的写作水平。
（2）明确写作步骤： 第一、认真审题。理解题意、抓住中心、掌握要领、判断文体。对题目进行仔细研究、透彻理解是写好作文关键的一步。
审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁、格式。试题所提供的情景是确定表达内容的重要依据，如果是“看图说话"，还要仔细研究画面的内容。第二、明确得分点。高考作文批阅时按要点给分，考生应细心分析，摸清主题和内容要点，然后一一写全。看图写作要注意把握主题和重点，根据试题要求适当取舍。第三、准确表达，要符合英语语言习惯。答题时，不要急于把所表达的内容先用汉语固定下来，然后再逐词逐句地硬译，而要在不改变原文基本内容的前提下，灵活地运用最熟悉最有把握的词汇和句型。第四、书写要清楚美观，文章位置适中。书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到等级得分。第五、要时间安排得当。高考阅卷中常常有考生因为第一卷耗时太多，致使第二卷时间不够。NMET书面表达的25分钟可这样安排：审题三分钟，打草稿十分钟，誊写、复查十分钟，机动两分钟。
参考文献
[1]朱崇军 《高中英语写作精典》，中国少年儿童出版社，2002年
[2]薄冰 吴安运 《魔法英语写作技巧》，郑州大学出版社，2003年
[3]张锐 《新高中英语书面表达》，西北工业大学出版社，2003年
[4]文秋芳 《英语学习策略论》上海外语教育出版社 1996年
[5] 王莉《高三学生英语书面表达存在的问题及对策》基础教育外语教学研究，2003；