【摘 要】
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以氯化铜和亚硫酸钠在水溶液中反应先生成橙黄色沉淀后转化为白色沉淀的这个“异常”现象为线索，以培养学生形成解决问题的思路和科学探究思维为目标，巧设递进式问题情境引导学生探究两种沉淀成分并剖析反应原理，同时使手持技术赋能氯化亚铜制备方案的优化，发展基于证据推理得出结论和对实验结果的反思评价等关键能力。学生在探究与发现的过程中自主实现知识模型的建构与核心素养的发展，最终构建“问题-探究-结论-应用”的进
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以氯化铜和亚硫酸钠在水溶液中反应先生成橙黄色沉淀后转化为白色沉淀的这个“异常”现象为线索，以培养学生形成解决问题的思路和科学探究思维为目标，巧设递进式问题情境引导学生探究两种沉淀成分并剖析反应原理，同时使手持技术赋能氯化亚铜制备方案的优化，发展基于证据推理得出结论和对实验结果的反思评价等关键能力。学生在探究与发现的过程中自主实现知识模型的建构与核心素养的发展，最终构建“问题-探究-结论-应用”的进阶式探究性教学模式。
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