在藏区，语文教学包括藏语文教学和汉语文教学，而汉语文作为第二语言的教学，由于文化背景、思维方式、语言习惯的不同，这种现象也是普遍存在的。但是，出现这种情况不能将责任完全推给学生，教师也要负很大一部分的责任。教师的教学观念落后，教学方法陈旧都是导致这种情况产生的重要因素。
　　一、汉语文教学原因分析
　　1、由于一些汉语文教师对汉语文教学的目标、方向、任务、目的并不十分清楚，其教学的着眼点、着力点都缺乏准确性、针对性、有效性，所以，课堂教学中就出现了不阅读文本、不品味语言、不朗读、不板书等现象。一堂汉语文课下来.听不到琅琅书声，看不到师生对文本研习时热烈交流的场景.听不到学生对文本阅读自我体验与个性感悟的交流.甚至一堂课下来竟然在黑板上见不到教师写的一个汉字.这是汉语文课吗？ 要知道.汉语文应体现在文本 的思想内容、情感态度、篇章结构、表达技巧、语言风格上等等。如果教师不在这些方面多动脑筋、多花力气。那汉语文学科的特征又怎么会得到充分的体现出来呢。
　　2、多媒体进入汉语文课堂已是大势所趋，多媒体以其宽泛的资源环境，动感直观的画面，便捷简易的操作等优点颇受广大老师的青睐。特别是“公开课”。对于多媒体的运用更是不可或缺的多媒体作为一种辅助教学的手段，在变革传统的教学模式。提高教学效率中所发挥的作用是无庸置疑的也正是如此。现在不少教师热衷于运用多媒体课件上课。在笔者看来.过分依赖多媒体实际上违背了汉语文学习的规律。我个人观点主张运用富有张力的语言，如果都用直白的具体的画面表现出来了，这样的文字还有什么想象的空间、创造的余地，这只会使语言的独特意味和情味丧失殆尽。
　　二、落实汉语文教学的关键
　　1、注重课堂教学方式、方法的更新，打破陈旧的模式。语文教学要坚决摈弃一讲到底的模式，要一改学生听、老师讲的单一方式为学生自主学习、老师适时引导、点拨的方式。打破以往简单单一的结构模式，要使课堂成为师生、生生交流的平台，形成动态的结构，拓展语文学习面，真正使语文课堂教学激情洋溢。
　　2、注重语文昕、说、读、写等各项能力的培养。课堂教学必须重视语文能力的落实，本人主要采取以下方法：一是利用课前三分钟演讲，对学生进行长期的口语训练。二是课堂上注重启发提问学生，重在问为什么，以此锻炼学生的思辩能力。三是注重诵读能力的培养，以此增强学生的语感。四是注重情感氛围的渲染，以此达到培养学生情感态度的目的。总之，更新理念，改变方法，重视能力培养是语文教学的起点和归宿，课堂教学务必落实之。
　　3、教师要把教材通读后才会作到胸中有教材，有知识结构，明确重难点。激活自己的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。不仅明确了教学目标任务并且有了实施教学目标任务的思路和做法。制定切实可行的计划。这是实施教学以及可持续提高教学质量的工程体系。
　　4、有计划地利用好课余时间，给学生布置适当的学习任务，如坚持阶段性地下发上乘的
　　高考模拟题.让学生加强训练。开展与语文有关的文体活动。例如可以组织作文竞赛、演讲比赛、课本剧表演等，以此活化语文教学内容，达到学以致用的目的。加强作业的检查评改。要加强作业的检查评改，督促学生养成良好的读书习惯.改变文面潦草的不良习惯。重视平时的各种测试。要做到考前动员培训。考后评讲总结.以此反复进行，最终将学习语文的态度、习惯、方法等得以巩固，最终成为学生个人语文学习和应试的综合能力。
　　三、注重复习整体性与互融性
　　1、复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。所以，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似地重复一遍，这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识、练习题类型分别列出来，再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循。教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，有些内容也可以单元教师为整体复习。
　　2、在复习过程中，还应注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴涵的训练因素，以阅读为核心，这样才能大大提高课堂复习的效率。
　　总之，只有从宏观上弄清了汉语文教什么、为什么教、怎样教的问题.教师才会步人提高汉语文教学的正规，然后才能让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题，才能使学生喜爱学习汉语文，另外再加上具体可行的做法，提升汉语文教学是指日可待的。