有些高年级的老师认为，高年级的语文教学，不需要进行识字写字的指导，甚至可以完全让学生采取自学的方式进行生字的学习。其实，这样的理解和认识是片面的，错误的，也不利于学生的学习和发展的。正因为如此，高年级的识字教学更应该引起我们的重视。
　　而要想使高年级的字词教学走上比较有效的轨道，要在全面检查、重点指导上下功夫，提高字词教学的有效性。
　　一、课前预习，分散难点
　　由于在低年级时很注重识字方法的指导，学生的独立识字能力较强，所以高年级的识字教学可以采用课前预习的方法来分散教学难点。对于预习，我会让学生按照这样的三个步骤来进行：
　　1. 圈：在课文中圈画出本课要求认识和要求会写的字，一边圈一边读两三遍。一般要认的字用圆圈圈上，要求会写的字画上三角标记。在圈画过程中学生达到了认读的目的，同时学生在进一步读文过程中也能重点注意圈画上标记的字的读音和字形。
　　2. 认：即认读生字新词。在这个环节中，要求学生要将“会认”的字读准字音，重点要将会写的字分析字形，通过扩词理解字义，并找到课文中的有关词语，采取多种方法理解词义。
　　3. 读：通过大声地朗读课文，掌握生字在文中的读音，结合上下文或者查字典等方式尝试了解词语的意思。
　　4. 问：对于读文中涉及到的字、词，有疑问的地方画下来，留待上课时质疑解决。
　　二、课上检查，突出重点
　　字词的教学，重点在字音、字形和词义。所以教师在课堂上就要在检查预习的同时，重点关注学生这几方面的掌握情况，然后有针对性地进行指导。
　　1. 纠正字音。课堂上，先以检查的形式全面了解学生对本课字音的掌握情况。可以出示课文中的带有要求会认字的词语，以开火车等形式进行认读，然后，把生字带回到文中，通过读课文，在实际的语言环境中去认读这些生字。最后，出示容易读错的生字，让学生反复认读，重点强调，纠正错误。
　　2. 巩固字形。首先通过听写的方式检查学生对字形的自学情况。可以让两个学生板书，其他学生听写本上写。教师一边听写一边桌间巡视，针对板前听写的和教师巡视时发现的学生易错的字，要重点予以强调。还可以列举一些形近字让学生对照，通过比较强化对字形的掌握。
　　3. 了解字义。长春版教材每课的课后都会有关于理解词语的要求，而且这些词语中有相当一部分都是带有生字的词语，可以看出教材对字义词义的重视。但是，因为孩子们的理解能力有限，往往这样的习题就成为了教学中的难点，处理不好，直接影响学生对课文内容的理解。
　　因此，在布置预习内容时，对那些比较难理解的词语，可以有目的地让学生先尝试采取查字典的方式，为课堂学习提前扫清障碍。在课堂上再结合具体的语言环境采用联系上下文等方式，让学生理解字义词义。通过这种形式的教学，学生会养成自主学习的习惯，学会理解词语的方法，有助于阅读理解的教学。
　　三、课后复习，巩固要点
　　1. 科学设计巩固时机。小学生的遗忘特点是先快后慢，所以抓好巩固的时机很重要。可以采取“每课一听一整理，每单元一评一总结”的形式。“每课一听一整理”是指每学习一课，都要在课上进行检查性的听写，学生课后把听写中出现的错误及时改正，并整理在词语积累本中。“每单元一评一总结”就是要在单元结束时，把积累本中的词语再总体听写一遍，通过评分，总结自己一单元字词学习的表现。
　　2. 精心组织巩固形式。只要一个单元学习结束，我就会鼓励孩子把本单元的有关字词内容，比如说多音字、形近字、词语解释等内容进行归纳整理，可以小组合作，每人选择一样来整理，再和其他的同学一起分享学习。这样，任务分散，既减轻了学生的负担，又对本单元字词知识进行了整体的复习，更有实效性。
　　总之，高年级的识字教学应该根据学生的实际情况和具体的授课内容灵活安排，要与其它语文教学环节的有效整合，让学生自主、有效地完成识字任务。