摘要：在当前的高中阶段教学中，对学生知识能力的培养是重要的方面，但是如何养成学生运用自己储备的知识解决实际问题的知识技能也是同样重要的。教师在课堂上需要有针对性地对学生的科研能力加以培养，这是提高高中化学课堂教学实效性的重要目标。本文主要对以往的高中化学教学模式进行了分析，并且提出当前我地区牙克石林业第一中学所运用的“高效6+1的课堂教学”模式。

关键词：高中化学;高效6+1课堂教学;实效性;应用

一、高效6+1课堂教学模式构建的核心要求

“高效6+1课堂教学”是高中化学课堂上通过七个教学环节展开的较为高效能的教学活动，而其中“6”为课堂上的基础教学环节，“1”既体现在课上的活学活用也体现在课下的学以致用，理论联系实际。课堂教学模式的“6+1”分别代表了：导学方式、研读深思、小组讨论、板前展示、精讲点评、当堂检测、学以致用即“导、思、议、展、评、检、用”：

（一）课上的“6”

1.首先要把握课堂开始的3到5分钟时间进行导入，需要教师选择简洁明快的语言，或者是以多媒体展现图片、动画的方式，开门见山地完成旧知识与新知识之间的过渡，这一过程需要教师明确的告知学生在本节课学习的主要目标以及重点和难点的问题是什么，学生经过这节课的学习之后需要掌握的内容以及需要解决的问题是什么。

2.接下来的10到15分钟的时间教师需要安排同学们进行自主学习，主要是让同学们认真地阅读教材中的内容，通过独立的思考进行问题的钻研。在这一过程中，虽然学生是独立的，但是教师也必须要充分的关注到每一个学生是否在学习的过程中高度集中。

3.紧接着的5到10分钟是组织同学们进行合作交流的时间，可以选择小组合作的模式，也可以以全班同学为单位展开自主的交流，让同学们在相互的帮助当中实现思维火花的碰撞，对相关的学习问题进行更加深入的讨论。

4.在讨论过后，教师就要组织同学们对于讨论问题的成果进行展示，一般以口头展示为主，要求做展示的同学必须要做到清晰规范的表达，同时还要保证回答的速度，保证回答问题时声音洪亮。问题展现的过程能够最大限度地暴露同学们在学习过程中遇到的问题和存在的误区，在学生各抒己见的过程中，也能更加畅快地寻找解决问题的方式，让学生明确正确的解决问题的思路。

5.在成果展示后，教师还要对同学们的表现给出及时的评价，教师讲解的主要是规律和思路，给同学们进行评价的过程也应该以鼓励为主，让学生能够了解正确的结论表达。

6.课堂的最后一个环节就是当堂检测，主要可以选择一些比较有代表性的题目或者是教师直接向同学们提出一些自己创设的问题，针对学生的实际学习情况展开提问，了解到同学们的具体学习水平，检验本节课的教学目标是否真正落实。

（二）课后的“1”

在课堂上紧密的教学活动结束后，学生也要把握课后的时间进行定时的练习，要保证能够通过及时的复习巩固让所学的知识记忆都更加扎实，这一环节能够让同学们把知识真正从弄懂变成会用，真正实现了知识的应用性质的发展，让化学课堂上的繁琐复杂的知识点变成学生解决问题的一项重要工具。

二、高效6+1课堂教学模式形成的指导思想

为了有效地改变传统高中化学课堂中学生被动学习的基本情况，让学生在化学课堂上已动手实践完成相关的学习内容，突破教师授课全面讲解的限制，让学生在创新创造当中实现科研能力的发展，该校提出了高效6+1课堂教学的基本模式，该方式顺应了新课程教育改革的基本要求，以提高课堂教学的实效性为核心目标，通过一系列的改革举措，实现了对课程教学模式的全方位突破，让学生能够在课堂上有更加全面的收获。化学是一门对逻辑思维发展要求较高的学科，要想有效地提高课堂教学的效率，必须要全面地做到以学生为中心展开的教学，并且在教师的有效引导下实现学生的知行合一。教师应该在课堂上对自己的教学观念和教学行为做到及时的转变，而且也要在进行教学设计时对于学生怎样学、学什么、在学习后能获得什么样的结果进行充分的思考，在课堂上让学生的主观能动性得到更大限度的调动，从而让40分钟的化学课堂的效率最大限度地发挥出来。只有当教学能够真正回归到以学生为主题的本质上，才能让学生的学习能力得到有效地提高，也可以将课堂教学的目光，真正聚焦于学生的学习过程和学习的质量上，让课堂上学到的内容为学生的生活做出有效的引导。

三、高效6+1课堂教学模式解决的主要问题

高效6+1课堂教学的提出能够有针对性地对当前高中化学课堂教学中存在的主要问题进行解决，对当前的教学形式进行分析，通过有效的反思发现了在教学中存在的问题集中于以下几个方面：

由于课堂时间是相对短暂的，所以有很多教师在课堂上忽略了学生学习的过程，而只注重自己在讲台上自顾自的传授，这也出现了教师独霸一方的情况，课堂教学完全是以灌输为主的。

还有一部分教师在课堂上只注重了课本知识内容的传授，但是却忽略了对于学生情感态度的激发。这样的教学目标的设定受到了应试教育的影响，同学们学到的知识完全都围绕着考试的内容展开，并没有真正体现出教学目标的多维性，让学生的价值观和情感态度的培养受到了非常严重的阻碍。

而在化学的课堂上只注重习题的练习，忽略了对学生能力的培养，这也是当前教学存在的主要问题之一，这是因为教师并没有对于课程标准和教材的内容有充分的解读，所以也很难通过自己有效的分析去把握高考命题的方向和趋势，导致了在课堂上的教学缺乏针对性，认为只有大量的练习才能够抓住更多的机会拿到高分，但是这种练习是非常盲目的。

四、运用高效6+1课堂教学模式的有效方法

高效6+1课堂教学的应用能够有效地贯彻落实新课改提出的一系列的要求，让教师能够灵活的转变教学的观点，而且也可以在课堂上为学生进行有效的示范和引领，通过合适的活动设计以及相对完善的机制保障，让学生能够有更多自学实践的机会，从而有效地提高化学课堂教学的实效性。

实施教学的主体是教师，而教学改革的实践也必须由教师在实际与学生互动交流的课堂上不断探索才可以完成。因此对于教师來讲，转变教育观念之后也需要自觉地将正确的教育理念在课堂上实践出来，要善于寻找当前教学中存在的问题，并且通过积极的思考给出解决问题的方式方法，找到改进教学的措施，才能力求在短时间内获得更大的教学突破。

合适的活动设计是推进教学改革的一项重要举措，对于教师来讲，在课堂上通过多样化的活动设计能够有效地提高学生的听课效率以及课堂参与程度，让同学们能够把注意力更好地集中在课堂上，在教师的带领之下，按照6+1的课堂模式进行学习，从而收获良好的学习效果。

良好课堂教学机制的保障也是落实6+1课堂教学模式取得良好实效性的基本要求。教研活动的有效组织能够让教师在集体的力量中实现对于课堂的准备、讨论和反思，也能由强大的教师队伍力量实现各位成员教师的集思广益，通过对学生的具体情况的研究分析，选择更加合适的教学方向，确定教学改革的基本方针。若某位教师取得了较为明显的教学成绩，可以通过示范引领的作用，让该教师组织开展高校课程改革的优秀课程展示，其他教师可以在听课的过程中积累相关的教学经验。

参考文献：

[1]任建国.提高高中化学课堂教学实效性的途径探究[J].考试周刊，2021（53）：119-120.

[2]刘昭.浅析提高高中化学教学实效性的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：66.