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【摘 要】就新课改相关要求以及现实高中英语教学情况来看，教师努力的方向是“将课堂的主动权还给学生”，因而构建起以学生为主的“高效‘6+1’课堂教学模式”显得尤为必要。本文就重点进行高效“6+1”课堂教学模式在高中英语教学中的实践研究。
【关键词】高中英语 教学模式 高效“6+1”课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.186
据调查显示，有近六成的学生表示对英语的兴趣一般，近八成的学生每天学习英语的时间不超过一小时。这就直接导致了虽然高中英语教师在课堂上用了大量的时间由易到难地进行讲解，但还是有近四成的学生表示语法是英语学习的难点，三成学生表示阅读并非易事，同时，学生还表示需要得到教师的鼓励以及多元化的课堂活动支持。因此，如何改进高中英语课堂教学模式，让学生能够更为积极主动地学习，成为当前英语教学改革的重点。
一、高效“6+1”课堂教学模式概述
“6+1”课堂主要分为两个部分。第一部分为“6+1”中的“6”，这主要是指课堂教学依次展开的六个环节，分别为“导”“思”“议” “展”“评”“检”。导：教师会先综合考虑多个方面的问题，然后选择最符合本堂课教学需求以及学生学习需求的方式来导入新的知识，“导”的关键在于“唤起学生对知识的好奇心”。思：课堂导入完成之后的衔接环节，教师会向学生明确交代本堂课的具体要求，让学生通过自学深思的方式大致了解所要学习的内容，并将心中的疑问暂时记录。议：当学生的自主学习告一段落之后，教师会根据教学实际给出一个能够引导学生继续深入的讨论题目，让学生以小组为单位展开讨论，以此使学生极为自然地去进行更为深入的学习。展：学生在经过上述的学习之后，既会有一定的收获，也会有一些疑问，此时，教师就要鼓励学生大胆地进行展示，在展示中进行纠正和补充。评：当学生展示完自己的学习所得以及初步解决了学习所惑之后，教师就要对学生尚且存在问题或者难以理解的知识进行精讲，带着学生去梳理一遍本堂课学习过的知识，促使学生能够形成较为完整的知识网络。检：等到学生完成本堂课的学习并梳理好知识网之后，教师还要用一点时间进行一次随堂测验，帮助学生更好地回顾本堂课的学习。第二部分为“6+1”中的“1”，这主要是指“练”或“用”。教师会给学生留下一些课后练习、作业或实践活动，让学生用多种方式将所学的知识予以运用，在运用中完成所学知识的强化和巩固，并发现不足及时予以补充，从而达到“学以致用”的目的。需要注意的是，这一部分实现需要靠学生自觉以及家庭教育的辅助。
二、高中英語教学中高效“6+1”课堂教学模式的实践研究
高中英语教学中高效“6+1”课堂教学模式要想得以成功实践，那么教师就要基于教学的目标任务和学生的实际情况对高效“6+1”进行解析。本文就以这些年热播的电影作为教学素材，以此进行高中英语高效“6+1”课堂教学模式的实践研究。
第一步，教师大概要花3分钟进行新课的导入。可以直接通过PPT课件给出一张电影《哈利·波特》的海报，向全班问出“Who directs it？”“Who stars in it？”“When did it come out？”这三个问题。教学中发现，就算有不少学生已经看过了这部电影，但依然被这三个问题难住，开始陷入了沉思。此时，就已经为接下来的教学埋下了伏笔，可以进入下一步了。
第二步，给学生10分钟的时间阅读与刚才海报内容相关的文字材料。教师先是让学生在快速阅读中进行思考，通过思考解决相应的问题。这里，学生除了要找到课堂导入环节三个问题的答案之外，还要完成教师布置的相关阅读任务，尽可能地做到从整体上把握文章。在学生对文章有进一步理解之后，再让学生进行仔细阅读，或让学生去概括文章的大意，或让学生回答每一段主要讲述的内容，或让学生回答一些出自文章之中的问题。
第三步，这是在学生自学基本完成之后，由教师引导学生进行分组，花5分钟左右进行讨论。使学生能够以自主思考为基础，与其他同学在讨论中交换意见和看法，或者去讨论一些自己尚且存在疑惑的问题，通过思想观点的激烈碰撞使学习中的一些问题得以顺利解决。此时，学生既通过讨论得到了正确的结果，又获得了交流合作能力的有效锻炼，并且问题分析能力也得到了有效提高。
第四步，教师用10分钟左右的时间来完成“展”和“评”两个环节，既要让学生将自己的学习成果展示出来，又要针对学生尚且存在的问题给出一个相对客观的评价，通过定点精讲的方式带着学生完成知识的梳理，帮助学生完善学习。这样，学生既能够知道自己学习的真实情况，又能够得到适当的帮助来补充不足。
第五步，这是整堂课告一段落之后的收尾环节，教师要给学生10分钟左右的时间来完成一些课堂作业，可以是针对所学内容的一些练习题，可以让学生围绕所学内容设计场景对话，可以抽一两名学生简单复述所阅读的文章，等等。通过这一步，教师得以当堂引导学生完成学习的梳理，并帮助学生认清自己哪些地方尚有欠缺，为学生的课后复习指明了方向。
第六步，教师在整堂课正式完成之后，还要用2-3分钟的时间给学生布置一点课后作业，这是高中英语高效“6+1”课堂教学模式不可或缺的最后一步，能够帮助学生进一步巩固和强化所学知识。同时，课后作业也是学生进一步校验自己学习情况的好机会，学生只要能够正视课后作业中出现的错误，将每次作业的错题集中起来建立一个错题集并予以订正，那么这个错题集就可以被用来指导后续将要进行的复习，还可以作为复习学习的重要参考资料。这样一来，本课高效“6+1”课程教学模式实践才算完成。
值得注意的是，高中英语高效“6+1”课堂教学模式中每一个环节的时间并不绝对，这里需要教师根据教学实际情况进行灵活掌握，只要能够保证在有限的课堂教学时间内完成上述的全部环节即可。
经过实践研究，笔者发现高效“6+1”课堂教学模式在高中英语教学中拥有极高实施的可行性。这种模式的实施有多种好处，让高中英语教师从原本的制式教学中解放出来，令英语课堂教学氛围变得更为自由了，使学生的课堂参与积极性得到了有效增强，并让学生的学习效果获得了显著提升。
参考文献
[1]任重远.任务型教学法在“6+1”高中英语课堂中的应用研究[D].2016.
[2]谢莉.例谈基于“6+1”模式下的高中英语阅读教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，000（020）：180-181.
【关键词】高中英语 教学模式 高效“6+1”课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.186
据调查显示，有近六成的学生表示对英语的兴趣一般，近八成的学生每天学习英语的时间不超过一小时。这就直接导致了虽然高中英语教师在课堂上用了大量的时间由易到难地进行讲解，但还是有近四成的学生表示语法是英语学习的难点，三成学生表示阅读并非易事，同时，学生还表示需要得到教师的鼓励以及多元化的课堂活动支持。因此，如何改进高中英语课堂教学模式，让学生能够更为积极主动地学习，成为当前英语教学改革的重点。
一、高效“6+1”课堂教学模式概述
“6+1”课堂主要分为两个部分。第一部分为“6+1”中的“6”，这主要是指课堂教学依次展开的六个环节，分别为“导”“思”“议” “展”“评”“检”。导：教师会先综合考虑多个方面的问题，然后选择最符合本堂课教学需求以及学生学习需求的方式来导入新的知识，“导”的关键在于“唤起学生对知识的好奇心”。思：课堂导入完成之后的衔接环节，教师会向学生明确交代本堂课的具体要求，让学生通过自学深思的方式大致了解所要学习的内容，并将心中的疑问暂时记录。议：当学生的自主学习告一段落之后，教师会根据教学实际给出一个能够引导学生继续深入的讨论题目，让学生以小组为单位展开讨论，以此使学生极为自然地去进行更为深入的学习。展：学生在经过上述的学习之后，既会有一定的收获，也会有一些疑问，此时，教师就要鼓励学生大胆地进行展示，在展示中进行纠正和补充。评：当学生展示完自己的学习所得以及初步解决了学习所惑之后，教师就要对学生尚且存在问题或者难以理解的知识进行精讲，带着学生去梳理一遍本堂课学习过的知识，促使学生能够形成较为完整的知识网络。检：等到学生完成本堂课的学习并梳理好知识网之后，教师还要用一点时间进行一次随堂测验，帮助学生更好地回顾本堂课的学习。第二部分为“6+1”中的“1”，这主要是指“练”或“用”。教师会给学生留下一些课后练习、作业或实践活动，让学生用多种方式将所学的知识予以运用，在运用中完成所学知识的强化和巩固，并发现不足及时予以补充，从而达到“学以致用”的目的。需要注意的是，这一部分实现需要靠学生自觉以及家庭教育的辅助。
二、高中英語教学中高效“6+1”课堂教学模式的实践研究
高中英语教学中高效“6+1”课堂教学模式要想得以成功实践，那么教师就要基于教学的目标任务和学生的实际情况对高效“6+1”进行解析。本文就以这些年热播的电影作为教学素材，以此进行高中英语高效“6+1”课堂教学模式的实践研究。
第一步，教师大概要花3分钟进行新课的导入。可以直接通过PPT课件给出一张电影《哈利·波特》的海报，向全班问出“Who directs it？”“Who stars in it？”“When did it come out？”这三个问题。教学中发现，就算有不少学生已经看过了这部电影，但依然被这三个问题难住，开始陷入了沉思。此时，就已经为接下来的教学埋下了伏笔，可以进入下一步了。
第二步，给学生10分钟的时间阅读与刚才海报内容相关的文字材料。教师先是让学生在快速阅读中进行思考，通过思考解决相应的问题。这里，学生除了要找到课堂导入环节三个问题的答案之外，还要完成教师布置的相关阅读任务，尽可能地做到从整体上把握文章。在学生对文章有进一步理解之后，再让学生进行仔细阅读，或让学生去概括文章的大意，或让学生回答每一段主要讲述的内容，或让学生回答一些出自文章之中的问题。
第三步，这是在学生自学基本完成之后，由教师引导学生进行分组，花5分钟左右进行讨论。使学生能够以自主思考为基础，与其他同学在讨论中交换意见和看法，或者去讨论一些自己尚且存在疑惑的问题，通过思想观点的激烈碰撞使学习中的一些问题得以顺利解决。此时，学生既通过讨论得到了正确的结果，又获得了交流合作能力的有效锻炼，并且问题分析能力也得到了有效提高。
第四步，教师用10分钟左右的时间来完成“展”和“评”两个环节，既要让学生将自己的学习成果展示出来，又要针对学生尚且存在的问题给出一个相对客观的评价，通过定点精讲的方式带着学生完成知识的梳理，帮助学生完善学习。这样，学生既能够知道自己学习的真实情况，又能够得到适当的帮助来补充不足。
第五步，这是整堂课告一段落之后的收尾环节，教师要给学生10分钟左右的时间来完成一些课堂作业，可以是针对所学内容的一些练习题，可以让学生围绕所学内容设计场景对话，可以抽一两名学生简单复述所阅读的文章，等等。通过这一步，教师得以当堂引导学生完成学习的梳理，并帮助学生认清自己哪些地方尚有欠缺，为学生的课后复习指明了方向。
第六步，教师在整堂课正式完成之后，还要用2-3分钟的时间给学生布置一点课后作业，这是高中英语高效“6+1”课堂教学模式不可或缺的最后一步，能够帮助学生进一步巩固和强化所学知识。同时，课后作业也是学生进一步校验自己学习情况的好机会，学生只要能够正视课后作业中出现的错误，将每次作业的错题集中起来建立一个错题集并予以订正，那么这个错题集就可以被用来指导后续将要进行的复习，还可以作为复习学习的重要参考资料。这样一来，本课高效“6+1”课程教学模式实践才算完成。
值得注意的是，高中英语高效“6+1”课堂教学模式中每一个环节的时间并不绝对，这里需要教师根据教学实际情况进行灵活掌握，只要能够保证在有限的课堂教学时间内完成上述的全部环节即可。
经过实践研究，笔者发现高效“6+1”课堂教学模式在高中英语教学中拥有极高实施的可行性。这种模式的实施有多种好处，让高中英语教师从原本的制式教学中解放出来，令英语课堂教学氛围变得更为自由了，使学生的课堂参与积极性得到了有效增强，并让学生的学习效果获得了显著提升。
参考文献
[1]任重远.任务型教学法在“6+1”高中英语课堂中的应用研究[D].2016.
[2]谢莉.例谈基于“6+1”模式下的高中英语阅读教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，000（020）：180-181.