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【摘 要】高中化学是很重要的一门学科，高中化学教学也是高中教学中重要的组成部分。在高中化学教学中实行分层教学是因材施教的一种表现形式，通常是按照学生表现出的化学学习能力而进行有针对性的分层教育。本文对分层教学在高中化学教学中的必要性进行重点阐述，希望能为高中化学教学中分层教学的推广做出些贡献。
【关键词】分层教学；高中化学；必要性
一、高中化学教学中分层教学的必要性
首先，学生学习化学的能力并不是一样的，有的学生学习能力不是很好，教师可以将教学重点放在基础知识上，有的学生学习能力比较好，教师可以在教授基础知识的同时进行拓展训练。不同层面的学生有了不同程度的教学内容和方式，可以增强学生的自信心，调动学生的学习热情，提高学生学习的积极性，从而达到了提高教学质量的目的。
其次，不同学生有不同的情况，教师针对学生的情况进行相应的教学内容和教学方式，避免了能力比较好的学生吃不饱和能力比较不好的学生听不懂、跟不上的情况发生。有针对性的教学真正实现了因材施教的教育理念，大大提高了高中化学课堂的教学效率。
二、教学案例
教师要根据不同层级的学生设计不同的教学安排。
案例1：对人教版高中化学第一单元“原子核外电子排布”进行设计时，要对不同层面的学生进行不同的设计。
对于学习化学能力强的学生设计如下：
（1）原子分为原子核和（核外电子），原子核又分为（质子）和（中子）。
（2）数量关系：核电荷数=（质子数）=（原子核外电子数）
（3）画出He、Al、O的结构示意图。
对于学习化学能力一般的学生设计如下：
（1）原子分为原子核和（ ），原子核又分为（ ）和（ ）。
（2）数量关系：核电荷数=（ ）=（ ）。
（3）画出1-18号元素原子的结构示意图。
案例2：化学实验，探究“Fe2+与Fe3+相互转化”
对于学习化学能力强的学生设计如下：
在实验室教师为学生提供的试剂有：FeCl3溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液、铁粉、新制氯水、一瓶需要检验的FeSO4溶液。请同学们根据总结出的Fe2+和Fe3+的相互转化条件设计出一种检验这瓶FeSO4溶液是否变质的方法。
对于学习化学能力一般的学生设计如下：
在实验室教师为学生提供的试剂有：FeCl3溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液、铁粉、新制氯水、一瓶需要检验的FeSO4溶液。让学生根据实验填写下面的表格，根据表格内容进行总结，然后找出一种检验这瓶FeSO4溶液是否变质的方法。
对于学习化学能力比较不好的学生设计如下：
在实验室教师为学生提供的试剂有：FeCl3溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液、铁粉、新制氯水、一瓶需要检验的FeSO4溶液。教师对学生进行提示：
（1）观察需要检验的FeSO4溶液颜色，推测溶液中可能的离子。
（2）Fe2+离子除了能被氧气氧化外，还能被什么氧化剂氧化，用实验验证。
（3）Fe3+离子能被什么还原剂还原，用实验验证。
（4）总结Fe2+与Fe3+的检验方法。
（5）让学生设计一种检验这瓶FeSO4溶液是否变质的方法。
案例3：人教版高中化学第二单元海水的开发利用
对于学习化学能力强的学生设计如下：
（1）教师让学生们收集有关海水开发利用的资料：海水中含有80多种元素，其中含量较高的有Cl、Na、Mg、Ca、K、S、C、F、B、Br、Sr。人们经常从海水中提取食盐，并在传统海水制盐工业基础上制取Mg、K、Br及其化合物。
（2）从资料中总结出海水淡化的方法：蒸馏法、电渗析法、离子交换法等。其中具有悠久历史的方法是蒸馏法。蒸馏法的原理是：把水加热到水的沸腾点，液态水变为蒸气与海水中的盐分离开来，水蒸气冷凝从而获得淡水。
（3）教师进行最后的补充总结。
对于学习化学能力一般的学生设计如下：
（1）教师让学生们收集有关海水开发利用的资料。
（2）从资料中总结出海水淡化的方法，教师讲解蒸馏法原理。
（3）教师将海水提溴的方法以及有关的化学反应方程式讲解给学生。
（4）教师讲解海带提碘的方法，并且让学生们设计一个证明海带中含有碘的实验。最后教师进行补充和总结。
对于学习化学能力比较不好的学生设计如下：
（1）教师让学生们收集有关海水开发利用的资料。
（2）教师讲解海水淡化的方法以及蒸馏法原理。
（3）教师将海水提溴的方法以及有关的化学反应方程式讲解给学生。
（4）教师将有关海带中含有碘的有关化学反应方程式讲解给学生，并且提示学生滴入淀粉溶液，溶液变蓝证明含有碘。让学生设计一个证明海带中含有碘的实验。最后教师进行分析、补充和总结。
三、结束语
分层教学是根据学生的不同情况进行不同教学的一种教学模式。对不同学生进行分层可以强化不同学生的教学重点，根据不同学生学习化学能力的差异进行因材施教，而并不是把学生分为优劣。分层教学为学生营造了一个轻松、科学的学习氛围，进而提高教学质量和教学效率。
【参考文献】
[1]蒋斌国.分层教学在高中化学教学中的必要性[J].新课程·中旬，2013（12）：9-9
[2]徐妮.分层教学在高中化学教学中的必要性[J].黑龙江科技信息，2014（18）：57-57
[3]陆艳春.浅析分层教学在高中化学教学中的必要性[J].读写算（教育教学研究），2014（46）：152-152
【关键词】分层教学；高中化学；必要性
一、高中化学教学中分层教学的必要性
首先，学生学习化学的能力并不是一样的，有的学生学习能力不是很好，教师可以将教学重点放在基础知识上，有的学生学习能力比较好，教师可以在教授基础知识的同时进行拓展训练。不同层面的学生有了不同程度的教学内容和方式，可以增强学生的自信心，调动学生的学习热情，提高学生学习的积极性，从而达到了提高教学质量的目的。
其次，不同学生有不同的情况，教师针对学生的情况进行相应的教学内容和教学方式，避免了能力比较好的学生吃不饱和能力比较不好的学生听不懂、跟不上的情况发生。有针对性的教学真正实现了因材施教的教育理念，大大提高了高中化学课堂的教学效率。
二、教学案例
教师要根据不同层级的学生设计不同的教学安排。
案例1：对人教版高中化学第一单元“原子核外电子排布”进行设计时，要对不同层面的学生进行不同的设计。
对于学习化学能力强的学生设计如下：
（1）原子分为原子核和（核外电子），原子核又分为（质子）和（中子）。
（2）数量关系：核电荷数=（质子数）=（原子核外电子数）
（3）画出He、Al、O的结构示意图。
对于学习化学能力一般的学生设计如下：
（1）原子分为原子核和（ ），原子核又分为（ ）和（ ）。
（2）数量关系：核电荷数=（ ）=（ ）。
（3）画出1-18号元素原子的结构示意图。
案例2：化学实验，探究“Fe2+与Fe3+相互转化”
对于学习化学能力强的学生设计如下：
在实验室教师为学生提供的试剂有：FeCl3溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液、铁粉、新制氯水、一瓶需要检验的FeSO4溶液。请同学们根据总结出的Fe2+和Fe3+的相互转化条件设计出一种检验这瓶FeSO4溶液是否变质的方法。
对于学习化学能力一般的学生设计如下：
在实验室教师为学生提供的试剂有：FeCl3溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液、铁粉、新制氯水、一瓶需要检验的FeSO4溶液。让学生根据实验填写下面的表格，根据表格内容进行总结，然后找出一种检验这瓶FeSO4溶液是否变质的方法。
对于学习化学能力比较不好的学生设计如下：
在实验室教师为学生提供的试剂有：FeCl3溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液、铁粉、新制氯水、一瓶需要检验的FeSO4溶液。教师对学生进行提示：
（1）观察需要检验的FeSO4溶液颜色，推测溶液中可能的离子。
（2）Fe2+离子除了能被氧气氧化外，还能被什么氧化剂氧化，用实验验证。
（3）Fe3+离子能被什么还原剂还原，用实验验证。
（4）总结Fe2+与Fe3+的检验方法。
（5）让学生设计一种检验这瓶FeSO4溶液是否变质的方法。
案例3：人教版高中化学第二单元海水的开发利用
对于学习化学能力强的学生设计如下：
（1）教师让学生们收集有关海水开发利用的资料：海水中含有80多种元素，其中含量较高的有Cl、Na、Mg、Ca、K、S、C、F、B、Br、Sr。人们经常从海水中提取食盐，并在传统海水制盐工业基础上制取Mg、K、Br及其化合物。
（2）从资料中总结出海水淡化的方法：蒸馏法、电渗析法、离子交换法等。其中具有悠久历史的方法是蒸馏法。蒸馏法的原理是：把水加热到水的沸腾点，液态水变为蒸气与海水中的盐分离开来，水蒸气冷凝从而获得淡水。
（3）教师进行最后的补充总结。
对于学习化学能力一般的学生设计如下：
（1）教师让学生们收集有关海水开发利用的资料。
（2）从资料中总结出海水淡化的方法，教师讲解蒸馏法原理。
（3）教师将海水提溴的方法以及有关的化学反应方程式讲解给学生。
（4）教师讲解海带提碘的方法，并且让学生们设计一个证明海带中含有碘的实验。最后教师进行补充和总结。
对于学习化学能力比较不好的学生设计如下：
（1）教师让学生们收集有关海水开发利用的资料。
（2）教师讲解海水淡化的方法以及蒸馏法原理。
（3）教师将海水提溴的方法以及有关的化学反应方程式讲解给学生。
（4）教师将有关海带中含有碘的有关化学反应方程式讲解给学生，并且提示学生滴入淀粉溶液，溶液变蓝证明含有碘。让学生设计一个证明海带中含有碘的实验。最后教师进行分析、补充和总结。
三、结束语
分层教学是根据学生的不同情况进行不同教学的一种教学模式。对不同学生进行分层可以强化不同学生的教学重点，根据不同学生学习化学能力的差异进行因材施教，而并不是把学生分为优劣。分层教学为学生营造了一个轻松、科学的学习氛围，进而提高教学质量和教学效率。
【参考文献】
[1]蒋斌国.分层教学在高中化学教学中的必要性[J].新课程·中旬，2013（12）：9-9
[2]徐妮.分层教学在高中化学教学中的必要性[J].黑龙江科技信息，2014（18）：57-57
[3]陆艳春.浅析分层教学在高中化学教学中的必要性[J].读写算（教育教学研究），2014（46）：152-152