在高考中，采用新情境、新材料、新设问是各地高考命题的方向。尤其是广东省的历史高考题，有两个突出特点：一是试题引用新材料，构成一种新的问题情景，使问题源于教材又高于教材；二是在设问方面，分层设问，层层推进，既有课本基础知识的提问，又有检验学生分析综合和联系实际说明问题的提问。而我们山区的学生，由于获取新鲜事物的渠道不多，视野不开阔，在解题过程中存在很多问题，在高考中与发达地区的学生成绩有较大的差距。因此，提高学生对材料的解读、分析、归纳和概括能力是历史课程学习中的必然要求，是提高成绩的关键，也是缩小我们与发达地区成绩差距的当务之急。经过这几年的教学实践，我从本校学生的具体情况出发，吸取过去的经验和教训，借鉴其他老师的一些做法，逐步摸索出符合山区学生实际情况的一些做法。