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【摘要】兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师应在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
【关键词】英语 激励 持久兴趣
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0101—01
怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能促进他们主动地参与学习？根据自己的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。
1、营造轻松和谐的氛围
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，举止大方、文雅，语言纯正、地道、流利，书法规范、漂亮，版面设计合理醒目。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜谜游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a…？Yes/No，It’s a…”。“听音猜人”的游戏学习“Who’s he/she？”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it？”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，叉在玩中学到了知识。
2、在课堂中引入竞争机制
好动、好奇、好胜是小学生的年龄特征，这正好与英语学习的单调相矛盾。英语教学中，引入竞争机制，开展竞赛活动，可以激发学生旺盛的求知欲，强烈的表现欲和在学习中的参与意识，充分发挥学生在学习活动中的主体作用。比如：我们在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。Tuch your head！Pomt to the window！Show me your ruler！Open the door！Look at the blackboard！Raise your left hand！因此，获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。此外，由于每个学生接受语言的能力有差异，可以就不同的内容采取口试、笔试或听力测试等不同方式竞赛，试题的难易程度与学生语言能力的层次相结合，让所有的学生都尝试成功的甜蜜，让学生觉得英语学习有乐趣，增强了学生的自信心。而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，大大提高了学生的学习兴趣和效率。
3、建立和谐，融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。因此，在教学中我常常使用：Good try！Try again！Don’t be afraid！You’re clever！等鼓励性语言，并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能均衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
这样，师生关系才能和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
4、手段多样化。“拴”住学生的心
4.1 随机应变
如把“stand up，sit down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此的有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck，monkey，dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，题目为“我的动物园”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。
4.2 在教学中常用各种方法
（1）当“小老师”、“模仿秀”
比如说在教“It’s warm in spring！”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“It’s hot in summer”（可以作出很热的表情）；“It’s cold in winter”（可以作出很冷的动作）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“very good”，“Sit down，please”，
（2）把身体语言带入课堂
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
5、注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力
教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree，填上英语名称、年龄、职业、爱好；将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻轶事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
总之，只有营造“快乐学英语”的氛围和意境，才能够激发学生饱满的学习情绪，促进学生旺盛的精力，积极的态度，在快乐的课堂活动中自主学习，享受到英语学习所带来的快乐。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
【关键词】英语 激励 持久兴趣
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0101—01
怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能促进他们主动地参与学习？根据自己的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。
1、营造轻松和谐的氛围
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，举止大方、文雅，语言纯正、地道、流利，书法规范、漂亮，版面设计合理醒目。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜谜游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a…？Yes/No，It’s a…”。“听音猜人”的游戏学习“Who’s he/she？”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it？”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，叉在玩中学到了知识。
2、在课堂中引入竞争机制
好动、好奇、好胜是小学生的年龄特征，这正好与英语学习的单调相矛盾。英语教学中，引入竞争机制，开展竞赛活动，可以激发学生旺盛的求知欲，强烈的表现欲和在学习中的参与意识，充分发挥学生在学习活动中的主体作用。比如：我们在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。Tuch your head！Pomt to the window！Show me your ruler！Open the door！Look at the blackboard！Raise your left hand！因此，获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。此外，由于每个学生接受语言的能力有差异，可以就不同的内容采取口试、笔试或听力测试等不同方式竞赛，试题的难易程度与学生语言能力的层次相结合，让所有的学生都尝试成功的甜蜜，让学生觉得英语学习有乐趣，增强了学生的自信心。而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，大大提高了学生的学习兴趣和效率。
3、建立和谐，融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。因此，在教学中我常常使用：Good try！Try again！Don’t be afraid！You’re clever！等鼓励性语言，并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能均衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
这样，师生关系才能和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
4、手段多样化。“拴”住学生的心
4.1 随机应变
如把“stand up，sit down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此的有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck，monkey，dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，题目为“我的动物园”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。
4.2 在教学中常用各种方法
（1）当“小老师”、“模仿秀”
比如说在教“It’s warm in spring！”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“It’s hot in summer”（可以作出很热的表情）；“It’s cold in winter”（可以作出很冷的动作）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“very good”，“Sit down，please”，
（2）把身体语言带入课堂
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
5、注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力
教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree，填上英语名称、年龄、职业、爱好；将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻轶事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
总之，只有营造“快乐学英语”的氛围和意境，才能够激发学生饱满的学习情绪，促进学生旺盛的精力，积极的态度，在快乐的课堂活动中自主学习，享受到英语学习所带来的快乐。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。