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要想使小学作文指导的效果得到提升与强化，教师应全面地进行思考与分析，选择更合适的教学方法，并注重激发小学生的写作兴趣，使小学生拥有良好的写作能力与写作习惯，促进学生素质的全面提升。
小学写作教学的重点是提高学生的作文水平与写作学习效率。因此，在日常的语文教学中，教师必须有效地引导学生自主学习，并激发他们的写作兴趣，最终提高学生的思维能力和想象力。写作能够体现学生的语文综合素养，因此提升学生的写作能力是教师面临的一项重要任务。
一、小学写作教学存在的问题
1.学生主体性缺失
目前，在我国的小学作文教学中，学生的主体性缺失现象尤为突出。教师常常忽视学生的主体地位，让他们按照教师指定的思路去写作，长此以往，会限制学生的写作思路，让学生失去写作的兴趣，只是敷衍应付，甚至会出现厌烦写作的心理。因此，很难提升学生的写作能力，会严重降低学生的学习效率。
2.缺乏创造性，作文内容千篇一律
教师在学生写作时进行的过度指导，导致学生写作内容千篇一律，长此以往，学生就会缺少创造性。在现实中每个学生都是獨立的个体，他们看待事物都有独特的视角，所以教师应该抓住这一点，将学生的视角放大，这样可以有效锻炼学生的创新能力和思维能力。
二、在指导过程中，教师应该遵循的基本原则
1.以学生为主体，坚持主体性原则
新课程标准倡导学生是学习的主体，因此，教师在进行教学时，应注重启发学生思维能力的发展，尊重学生的想法，以培养学生的写作兴趣为首要目标。只有这样，才能最大限度地激发小学生的写作潜能，写出属于他们自己的故事。
2.命制开放性作文题目，坚持创造性原则
教师应命制开放性的作文题目，只给学生提供写作的大方向，适时调动学生的写作积极性。教师只提供一些基本的信息，如时间、地点、人物即可，其余就留给学生自由想象。
比如，人物：老人、外卖员、女司机;地点：马路、人行道;故事：撞倒过马路的老人。这种题目设计既没有明确人物关系，也没有体现事物的直系联系，而是给学生自由发挥的空间，大胆想象，开拓自己的思维：老人过马路时被女司机撞倒后逃逸，外卖员扶起老人被误会;外卖员搀扶老人过马路，女司机主动上前帮忙等。故事内容不同，所对应的结局也就不同，这样的写作模式可以培养学生的创造性思维，并提高学生的逻辑思维能力，能有效提升学生的写作能力。
三、强化小学作文指导效果的方法与策略
1.合理利用生活中的趣闻，调动小学生写作积极性
为培养小学生的写作能力，教师要激发他们的写作兴趣，让学生喜欢语文，把写作当成自己的爱好，并逐渐养成好的写作习惯。兴趣是最好的老师，因此，学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能发现生活中的趣事，将所见所闻写进作文中。另外，在实际的教学中，教师还要引导学生注意观察身边的人与事，丰富学生的想象力，鼓励他们大胆写作。
2.仔细观察生活当中的细节，激发学生的创造力与想象力
日常教学时，教师应积极引导学生，时刻注意生活中的细节。小学生的年龄较小，好奇心强，但持续的时间较短，很难对一件事保持长时间的兴趣，因此，教师应对他们进行引导。例如，在日常的教学中，教师给学生讲述一件事的另一面，教学生观察事件背后的细节，督促学生仔细观察，并在观察后进行总结，只有这样，学生才能将注意力集中到一点，使观察内容变得有意义。
3.读写结合，进行开放式教学
阅读也是学生积累经验与知识的有效方式之一，因此教师应积极鼓励学生阅读，进一步培养学生的逻辑思维能力。另外，在学生写作时，教师可以先让他们将所要写的故事叙述出来，然后再进行修饰，写在纸上。通过这样的方法，可有效提高他们学生的表达能力与思维能力。
4.让学生参与作文点评，发现作文中的问题
小学生完成写作后，教师可以专门拿出一节课，让学生阅读、点评彼此的作文，找到各自作文中存在的问题，互相修改，并互相学习。这样可以有效培养学生发现问题的能力，也能调动学生写作的积极性。
作文教学占据了语文教学的半壁江山，同时又是语文教学的重点和难点。学生具备较强的写作能力，才能在写作时得心应手。从一定程度上讲，学生的写作能力与质量也直接影响着他们的整体成绩。强化对小学生的写作指导，创新教学方法，激发学生的写作兴趣，有利于促进学生写作水平和语文综合素养的提升。
小学写作教学的重点是提高学生的作文水平与写作学习效率。因此，在日常的语文教学中，教师必须有效地引导学生自主学习，并激发他们的写作兴趣，最终提高学生的思维能力和想象力。写作能够体现学生的语文综合素养，因此提升学生的写作能力是教师面临的一项重要任务。
一、小学写作教学存在的问题
1.学生主体性缺失
目前，在我国的小学作文教学中，学生的主体性缺失现象尤为突出。教师常常忽视学生的主体地位，让他们按照教师指定的思路去写作，长此以往，会限制学生的写作思路，让学生失去写作的兴趣，只是敷衍应付，甚至会出现厌烦写作的心理。因此，很难提升学生的写作能力，会严重降低学生的学习效率。
2.缺乏创造性，作文内容千篇一律
教师在学生写作时进行的过度指导，导致学生写作内容千篇一律，长此以往，学生就会缺少创造性。在现实中每个学生都是獨立的个体，他们看待事物都有独特的视角，所以教师应该抓住这一点，将学生的视角放大，这样可以有效锻炼学生的创新能力和思维能力。
二、在指导过程中，教师应该遵循的基本原则
1.以学生为主体，坚持主体性原则
新课程标准倡导学生是学习的主体，因此，教师在进行教学时，应注重启发学生思维能力的发展，尊重学生的想法，以培养学生的写作兴趣为首要目标。只有这样，才能最大限度地激发小学生的写作潜能，写出属于他们自己的故事。
2.命制开放性作文题目，坚持创造性原则
教师应命制开放性的作文题目，只给学生提供写作的大方向，适时调动学生的写作积极性。教师只提供一些基本的信息，如时间、地点、人物即可，其余就留给学生自由想象。
比如，人物：老人、外卖员、女司机;地点：马路、人行道;故事：撞倒过马路的老人。这种题目设计既没有明确人物关系，也没有体现事物的直系联系，而是给学生自由发挥的空间，大胆想象，开拓自己的思维：老人过马路时被女司机撞倒后逃逸，外卖员扶起老人被误会;外卖员搀扶老人过马路，女司机主动上前帮忙等。故事内容不同，所对应的结局也就不同，这样的写作模式可以培养学生的创造性思维，并提高学生的逻辑思维能力，能有效提升学生的写作能力。
三、强化小学作文指导效果的方法与策略
1.合理利用生活中的趣闻，调动小学生写作积极性
为培养小学生的写作能力，教师要激发他们的写作兴趣，让学生喜欢语文，把写作当成自己的爱好，并逐渐养成好的写作习惯。兴趣是最好的老师，因此，学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能发现生活中的趣事，将所见所闻写进作文中。另外，在实际的教学中，教师还要引导学生注意观察身边的人与事，丰富学生的想象力，鼓励他们大胆写作。
2.仔细观察生活当中的细节，激发学生的创造力与想象力
日常教学时，教师应积极引导学生，时刻注意生活中的细节。小学生的年龄较小，好奇心强，但持续的时间较短，很难对一件事保持长时间的兴趣，因此，教师应对他们进行引导。例如，在日常的教学中，教师给学生讲述一件事的另一面，教学生观察事件背后的细节，督促学生仔细观察，并在观察后进行总结，只有这样，学生才能将注意力集中到一点，使观察内容变得有意义。
3.读写结合，进行开放式教学
阅读也是学生积累经验与知识的有效方式之一，因此教师应积极鼓励学生阅读，进一步培养学生的逻辑思维能力。另外，在学生写作时，教师可以先让他们将所要写的故事叙述出来，然后再进行修饰，写在纸上。通过这样的方法，可有效提高他们学生的表达能力与思维能力。
4.让学生参与作文点评，发现作文中的问题
小学生完成写作后，教师可以专门拿出一节课，让学生阅读、点评彼此的作文，找到各自作文中存在的问题，互相修改，并互相学习。这样可以有效培养学生发现问题的能力，也能调动学生写作的积极性。
作文教学占据了语文教学的半壁江山，同时又是语文教学的重点和难点。学生具备较强的写作能力，才能在写作时得心应手。从一定程度上讲，学生的写作能力与质量也直接影响着他们的整体成绩。强化对小学生的写作指导，创新教学方法，激发学生的写作兴趣，有利于促进学生写作水平和语文综合素养的提升。